,需要在个理论课时的基础上较好的整合原有理论教学点,以创新训练为目标,突出教学主线,凝练知识框架体系,以基本理论摄影测量原理数字摄影测量技术应用等个部分讲解,删减细枝末节,删除陈旧知识,改进教学的方式和方法,将无人机摄影测量技术绘工程地理信息科学专业的人才。无人机技术与摄影测量改革的切入点无人机摄影测量的特点无人机摄影测量技术作为低空无人机摄影测量系统的主流技术,具有起降范围小场地灵活设备成本较传统技术低飞机操控更为灵活,与技术技术信息技术等具有较好的学科融合点等优势,与现有的信息测绘与智能化测绘的发展趋势较为致。构建创新训练的课程知识框架体系由于摄影测量课程存在理论课时少的特点,在不考虑增加理论课时的基础上,需要在个理论课时的基础上点无人机摄影测量的特点无人机摄影测量技术作为低空无人机摄影测量系统的主流技术,具有起降范围小场地灵活设备成本较传统技术低飞机操控更为灵活,与技术技术信息技术等具有较好的学科融合点等优势,与现有的信息测绘与智能化测绘的发展趋势较为致。关键词摄影测量学无人机创新实践教学质量无人机摄影测量技术作为年以后快速崛起并发展的行业,在测绘行业中的应用已经占据了极大的市场份额,该技术具有成像速度快测量精度较高多功能性极大于将创新能力与专业能力的结合打开了较好的思路,充分总结了创新思维意识培养创新知识储备及创新思维训练的专业课改革思路,下步可逐步推广到整个专业课程群的建设中,确保改革的持续性和完善性。总之,为了更好地适应现代测绘地理人才的需求,将无人机摄影测量技术与课程教学相结合,能大大提高学生的学习积极性,给予学生更宽广的发展平台,使学生的理论水平实践能力及创新能力得到更大的提升,也大大加强了教师团队的整体能力的提升,改革成效较为显著。参创新能力培养摄影测量课程改革研究创新能力论文节,内业数据处理环节及成果分析环节,能较好使学生掌握相关理论原理,能更好地评判学生对于理论与实际生产的理解与掌握,同时能加强学生对于实际问题的分析与解决能力,更好进行创新思维训练增强创新能力。构建创新创业为目标的课外拓展训练对于教学,通过课堂完成定的教学目标是远远不够的,还需要对课堂进行进步的扩展和延伸,因此鼓励学生成立无人机专业兴趣小组,从无人机的认识和了解出发师生共探讨无人机话题,在兴趣的基础上,通过现有消费型无人机,创业为目标的课外拓展训练对于教学,通过课堂完成定的教学目标是远远不够的,还需要对课堂进行进步的扩展和延伸,因此鼓励学生成立无人机专业兴趣小组,从无人机的认识和了解出发师生共探讨无人机话题,在兴趣的基础上,通过现有消费型无人机,组织学生进行无人机操控练习,并进步将兴趣小组升级为协会,开设专门的航模部分控制系统部分摄影测量部分,从飞行器组装飞行练习,到以无人机为平台的测绘数据采集数据处理数据产品的生产等多方面进行学生应用能力的摄影测量的理解,增强对学习的兴趣和主动性。课程实习安排在课程结束后周,内容设置上,充分考虑了该课程与数字测量与工程测量学等课程间的关联性,安排了个项目,其中地形图测绘和数字线画图制作两个项目为必选项目,倾斜摄影测量为备选项目,采用项目教学法,通过设定任务内容要求目标,让学生参与讨论,制定项目实施的方案计划,并通过具体的技术应用验证方案的可行性,生产相应的数字摄影测量产品,提交合格的成果。该过程设计有技术设计环节,实际飞行环的掌握,因此,实践环节设计了课内实验和课程实习个环节,内容安排上考虑学习的难度和综合性,设计个实验教学项目和个课程实习项目。其中实验课程以上机为主,通过软件的使用,将相对定向绝对定向及影响匹配等理论原理与应用相结合,加深对数字摄影测量的理解,增强对学习的兴趣和主动性。课程实习安排在课程结束后周,内容设置上,充分考虑了该课程与数字测量与工程测量学等课程间的关联性,安排了个项目,其中地形图测绘和数字线画图制作两个项目为必选项目量原理技术与方法,并融合计算机图形学数字影像处理等课程将课程优化数字摄影测量部分的教学内容,最后将数字摄影测量跟工程应用相结合,探讨数据采集及数据应用的具体案例,培养学生清晰的知识思维体系。再次,结合教学内容,注重教学方法技术的改进,在教学手段中采用线上线下教学相结合,课堂教学技法上多采用动画模型等将理论简单化生动化具体化。如在数字影像自动测图部分,其理论知识体系,如采样匹配等原理采用自制动画的方式结合实际数据图进行,倾斜摄影测量为备选项目,采用项目教学法,通过设定任务内容要求目标,让学生参与讨论,制定项目实施的方案计划,并通过具体的技术应用验证方案的可行性,生产相应的数字摄影测量产品,提交合格的成果。该过程设计有技术设计环节,实际飞行环节,内业数据处理环节及成果分析环节,能较好使学生掌握相关理论原理,能更好地评判学生对于理论与实际生产的理解与掌握,同时能加强学生对于实际问题的分析与解决能力,更好进行创新思维训练增强创新能力。构建创新课堂教学仍以理论教学为主,知识陈旧,教学过程局限于老师讲学生听,不注重创新思维的训练,严重与市场脱节。构建创新训练的课程知识框架体系由于摄影测量课程存在理论课时少的特点,在不考虑增加理论课时的基础上,需要在个理论课时的基础上较好的整合原有理论教学点,以创新训练为目标,突出教学主线,凝练知识框架体系,以基本理论摄影测量原理数字摄影测量技术应用等个部分讲解,删减细枝末节,删除陈旧知识,改进教学的方式和方法,将无人机摄影测量技术等方面。从而导致许多应届毕业生无法直接胜任相关工作,而形成这种现象的最主要的原因是学生对新技术新方法的认知度不够,没有得到有效的创新能力训练,没有掌握套科学系统的创意思维实践能力的学习方法。知识体系不够完善,缺乏现代摄影测量新技术新理论的渗入,如无人机摄影测量计算机图形学人工智能模糊理论等融入到教学内容中。倘若直缺乏科学统的教学体系,课程整合度不够,势必造成教学内容的陈旧,并未形成系统性的认识,学生的思维混乱,从而导致学生过系列的积极改革举措,对于测量地信专业适应信息化智能化测绘发展具有重要意义,首先通过建立科学完善的教学知识框架体系,为该课程的教学提供了重要保障。其次通过该课程的内容优化整合及与相关课程的关联分析,对于将创新能力与专业能力的结合打开了较好的思路,充分总结了创新思维意识培养创新知识储备及创新思维训练的专业课改革思路,下步可逐步推广到整个专业课程群的建设中,确保改革的持续性和完善性。总之,为了更好地适应现代测绘地理人才的需求,培养。同时将协会与大学生创新创业项目申报相结合,在协会的日常交流中凝练创意,以不同专业为组合进行创新项目申报,充分发挥多专业多学科融合,将无人机摄影测量技术进行挖深,并做进步推广。结论以无人机技术为切入点的摄影测量学课程改革通过系列的积极改革举措,对于测量地信专业适应信息化智能化测绘发展具有重要意义,首先通过建立科学完善的教学知识框架体系,为该课程的教学提供了重要保障。其次通过该课程的内容优化整合及与相关课程的关联分析,对,倾斜摄影测量为备选项目,采用项目教学法,通过设定任务内容要求目标,让学生参与讨论,制定项目实施的方案计划,并通过具体的技术应用验证方案的可行性,生产相应的数字摄影测量产品,提交合格的成果。该过程设计有技术设计环节,实际飞行环节,内业数据处理环节及成果分析环节,能较好使学生掌握相关理论原理,能更好地评判学生对于理论与实际生产的理解与掌握,同时能加强学生对于实际问题的分析与解决能力,更好进行创新思维训练增强创新能力。构建创新节,内业数据处理环节及成果分析环节,能较好使学生掌握相关理论原理,能更好地评判学生对于理论与实际生产的理解与掌握,同时能加强学生对于实际问题的分析与解决能力,更好进行创新思维训练增强创新能力。构建创新创业为目标的课外拓展训练对于教学,通过课堂完成定的教学目标是远远不够的,还需要对课堂进行进步的扩展和延伸,因此鼓励学生成立无人机专业兴趣小组,从无人机的认识和了解出发师生共探讨无人机话题,在兴趣的基础上,通过现有消费型无人机,技术处理方法。同时采用线上对无人机及相关工程技术进行学习,线下进行技术应用探讨来增强学生创新应用能力培养,巩固专业知识拓宽专业视野。构建项目式实践教学体系实践是为了更好的检验理论,增强学生对于理论知识的掌握,因此,实践环节设计了课内实验和课程实习个环节,内容安排上考虑学习的难度和综合性,设计个实验教学项目和个课程实习项目。其中实验课程以上机为主,通过软件的使用,将相对定向绝对定向及影响匹配等理论原理与应用相结合,加深对数字创新能力培养摄影测量课程改革研究创新能力论文创新意识低下实践能力薄弱等系列问题。创新能力培养摄影测量课程改革研究创新能力论文。课程定位与市场脱节经调查显示,桂林理工大学测绘地信专业毕业生存在的问题主要集中在实践能力较差,创新意识比较薄弱,对于新技术新方法的掌握度不高,应用能力欠缺等方面。从而导致许多应届毕业生无法直接胜任相关工作,而形成这种现象的最主要的原因是学生对新技术新方法的认知度不够,没有得到有效的创新能力训练,没有掌握套科学系统的创意思维实践能力的学习方节,内业数据处理环节及成果分析环节,能较好使学生掌握相关理论原理,能更好地评判学生对于理论与实际生产的理解与掌握,同时能加强学生对于实际问题的分析与解决能力,更好进行创新思维训练增强创新能力。构建创新创业为目标的课外拓展训练对于教学,通过课堂完成定的教学目标是远远不够的,还需要对课堂进行进步的扩展和延伸,因此鼓励学生成立无人机专业兴趣小组,从无人机的认识和了解出发师生共探讨无人机话题,在兴趣的基础上,通过现有消费型无人机,北京测绘,谭睿,张忠显无人机遥感技术在测绘工程测量中