感目标。

通过小组合作学习自主学习，培养学生善于合作勤于思考的科学精神通过引导学生分析问题解决问题，使学生能体会成功的喜悦，激发学生学习的热情，增强学生的自信心。

学生虽然对以上种单独的齿轮传动较熟悉，但是将种齿轮传动结合在起却并不是非常清楚，在这种似懂出任务分析该定轴轮系，说出该轮系中有哪些类型的齿轮传动。

该任务其实是复习巩固旧知识，让学生由浅入深，循序渐进地深入知识点的学习，增强学生不断提升自己专业知识的自信和勇气。

各小组进行观察和讨论，每组选派成员上台进行讲解，同时老师需及时进行拓展和延伸。

通过讨论不难发现，该定轴轮系中包括了圆柱齿轮传动圆锥齿轮传动和蜗杆传动。

学生虽然对以上种单独的齿轮传动较熟悉，但是将种齿轮传动结合在起却并不是非常清楚，在这种似懂非懂的情况下，就会产生强烈的好奇心和浓厚实是复习巩固旧知识，让学生由浅入深，循序渐进地深入知识点的学习，增强学生不断提升自己专业知识的自信和勇气。

各小组进行观察和讨论，每组选派成员上台进行讲解，同时老师需及时进行拓展和延伸。

通过讨论不难发现，该定轴轮系中包括了圆柱齿轮传动圆锥齿轮传动和蜗杆传动。

关键词定轴轮系传动比转向教学设计教学反思定轴轮系传动比计算是轮系教学内容中的重点，而学生对该部分内容缺乏感性认识，缺少对轮系运动的想象力，同时欠缺实物简图的转换能力，故大部分学生掌握的情产和生活中有着非常广泛的应用，学好学精定轴轮系传动比计算也就非常重要。

本节课教学过程设计合理，以任务单的形式对整个教学内容进行了整合，使整个教学内容层层深入环环相扣，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学效果。

参考文献周颖定轴轮系传动比计算教学案例设计职业，赵玉剑，乔雪涛种基于啮合点的复杂轮系传动比计算方法机械传动，卢存光复杂周转轮系传动比计算方法研究煤矿机械，杨实如，段钦华封闭式周转轮系的传动比及其传动比法定轴轮系传动比计算教学设计反思教学设计论文引发学生思考和讨论，从而拓展出惰轮的定义特点和应用。

课堂小结强化认识将教学过程中设计的个任务全部解决，本节课学生对新知识的探究和讨论也就全部完成。

较后教师要根据教学过程中在黑板上留下的板书内容进行总结提炼，帮助学生进步归纳本次节课的知识点，进步加深对本次课知识点的认识和理解。

教学反思，提高质量本节课在教学过程中，遵循以学生自主探究为中心，以教学任务驱动为主导的原则，给予学生独立解决问题的时间和空间，教学过程充分发挥课堂的民主性，引导学生进行探究和轮再让学生计算传动比，看传动比是否发生变化，引发学生思考和讨论，从而拓展出惰轮的定义特点和应用。

课堂小结强化认识将教学过程中设计的个任务全部解决，本节课学生对新知识的探究和讨论也就全部完成。

较后教师要根据教学过程中在黑板上留下的板书内容进行总结提炼，帮助学生进步归纳本次节课的知识点，进步加深对本次课知识点的认识和理解。

教学反思，提高质量本节课在教学过程中，遵循以学生自主探究为中心，以教学任务驱动为主导的原则，给予学生独立解决问题的时间和空间，教学定要让学生积极参与，主动探究讨论，教师进行引导点拨，每步都要让学生弄明白前因后果，使学生将公式理解透彻。

通过共同讨论推导，得到传动比公式，那么任务就迎刃而解了。

为了使学生理解和掌握好定轴轮系传动比的计算式，需要联系实际，多举例题，采取讲练结合的方法，以练为主，教师点拨为辅，让学生做到举反，熟练掌握各种定轴轮系传动比的计算。

在例题中，教师需要设计个含有惰轮的平行定轴轮系，让学生计算轮系的传动比，然后去掉惰轮再让学生计算传动比，看传动比是否发生变化，进行练习的时候，教师应该提出平行轴定轴轮系中个齿轮的方向不仅可以用箭头表示，还可以运用正负符号来判定末轮的转向。

第步，在图定轴轮系简图上用箭头标注齿轮转向，有了平行轴定轴轮系各齿轮转向的基础，解决图上齿轮转向问题就比较容易了。

判定完转向问题，自然引出的任务计算出定轴轮系传动比，这是本节的另个教学重点。

在以往的考试中，齿轮传动比的计算这种类型的题目学生失分都比较严重，通过与学生沟通发现，学生对轮系传动比的计算机公式都是死记硬背，对公式的由来不能完全定轴轮系简图的绘制过程中，也是对该轮系的传动路线初步认识的过程。

教师应该结合实物和动画向学生演示，采用启发式教学法讲练结合法等教学方法引导学生学会分析定轴轮系传动的路线，同时在分析过程中需要提出同轴的概念，提醒学生同轴上的两个齿轮转向和转速均相同。

较后让每组选派成员上台指出该定轴轮系的传动路线。

在分析完定轴轮系的传动路线后，接着提出用箭头法判别齿轮的转向，即任务该任务是本节内容的重点。

在解决本任务时，主要设计成以下个步骤进行完成。

首先通过步骤分别理解，吃不准，吃不透。

所以在公式推导过程中，定要让学生积极参与，主动探究讨论，教师进行引导点拨，每步都要让学生弄明白前因后果，使学生将公式理解透彻。

通过共同讨论推导，得到传动比公式，那么任务就迎刃而解了。

为了使学生理解和掌握好定轴轮系传动比的计算式，需要联系实际，多举例题，采取讲练结合的方法，以练为主，教师点拨为辅，让学生做到举反，熟练掌握各种定轴轮系传动比的计算。

在例题中，教师需要设计个含有惰轮的平行定轴轮系，让学生计算轮系的传动比，然后去掉惰教学目标知识目标。

熟练绘制定轴轮系的结构简图。

会判断定轴轮系中各齿轮的回转方向。

掌握定轴轮系传动比的计算公式。

能力目标。

培养学生分析判断和解决问题的能力。

提高学生主动探究团队协作以及抽象思维能力。

情感目标。

通过小组合作学习自主学习，培养学生善于合作勤于思考的科学精神通过引导学生分析问题解决问题，使学生能体会成功的喜悦，激发学生学习的热情，增强学生的自信心。

学生虽然对以上种单独的齿轮传动较熟悉，但是将种齿轮传动结合在起却并不是非常清楚，在这种似懂发学生自主解决问题，从而将所学的知识融会贯通。

教学方法设计在传统教学中，教师很难通过课堂教学让学生了解定轴轮系传动过程以及各齿轮的转向问题，从而使整体教学效果表现得不是非常理想。

而目前，结合现代化教学手段，采用任务驱动法分步尝试法分组讨论法启发式教学法讲练结合法，同时配合动画实物模型演示法，在传授学生知识的同时，培养学生的自学能力抽象思维能力创新能力团队合作能力，并进步提高教学效果。

定轴轮系传动比计算教学设计反思教学设计论文。

学情分析机械类专系传动比计算也就非常重要。

本节课教学过程设计合理，以任务单的形式对整个教学内容进行了整合，使整个教学内容层层深入环环相扣，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学效果。

参考文献周颖定轴轮系传动比计算教学案例设计职业，赵玉剑，乔雪涛种基于啮合点的复杂轮系传动比计算方法机械传动，卢存光复杂周转轮系传动比计算方法研究煤矿机械，杨实如，段钦华封闭式周转轮系的传动比及其传动比法煤矿机械，倪惠娟研究性学习在定轴轮系转向过程充分发挥课堂的民主性，引导学生进行探究和思考。

以任务单的形式，激发出学生完成任务的责任心，再联系实际，进步进行强化。

在任务单完成过程中，学生能分工合作，认真完成任课教师下达的学习任务，能积极发言，参与意识强，这种教学模式真正提升了学生的主体地位，强调了探究学习合作学习，学生也勤于动手，乐于探究，培养学生获取新知识的能力和分析解决实际问题的能力。

从整体教学效果来看，这种教学形式能让学生全员参与，班级气氛活跃，比教师言堂更好。

结语定轴轮系在实际生理解，吃不准，吃不透。

所以在公式推导过程中，定要让学生积极参与，主动探究讨论，教师进行引导点拨，每步都要让学生弄明白前因后果，使学生将公式理解透彻。

通过共同讨论推导，得到传动比公式，那么任务就迎刃而解了。

为了使学生理解和掌握好定轴轮系传动比的计算式，需要联系实际，多举例题，采取讲练结合的方法，以练为主，教师点拨为辅，让学生做到举反，熟练掌握各种定轴轮系传动比的计算。

在例题中，教师需要设计个含有惰轮的平行定轴轮系，让学生计算轮系的传动比，然后去掉惰引发学生思考和讨论，从而拓展出惰轮的定义特点和应用。

课堂小结强化认识将教学过程中设计的个任务全部解决，本节课学生对新知识的探究和讨论也就全部完成。

较后教师要根据教学过程中在黑板上留下的板书内容进行总结提炼，帮助学生进步归纳本次节课的知识点，进步加深对本次课知识点的认识和理解。

教学反思，提高质量本节课在教学过程中，遵循以学生自主探究为中心，以教学任务驱动为主导的原则，给予学生独立解决问题的时间和空间，教学过程充分发挥课堂的民主性，引导学生进行探究和个齿轮的方向不仅可以用箭头表示，还可以运用正负符号来判定末轮的转向。

第步，在图定轴轮系简图上用箭头标注齿轮转向，有了平行轴定轴轮系各齿轮转向的基础，解决图上齿轮转向问题就比较容易了。

判定完转向问题，自然引出的任务计算出定轴轮系传动比，这是本节的另个教学重点。

在以往的考试中，齿轮传动比的计算这种类型的题目学生失分都比较严重，通过与学生沟通发现，学生对轮系传动比的计算机公式都是死记硬背，对公式的由来不能完全理解，吃不准，吃不透。

所以在公式推导过程中，定轴轮系传动比计算教学设计反思教学设计论文业学生在学习本节内容前，已经掌握了些齿轮传动的知识，对减速器传动有定的感性认识，学习本节内容已经具备了定的基础但对定轴轮系来说，学生平时接触到的却很少，缺乏定的生活实践经验和对定轴轮系各部分知识综合运用的能力。

同时教授的对象是大学年级的学生，他们思维活跃，好奇心强，喜欢富有个性和挑战性的学习任务，但他们学习缺乏积极性和主动性，上课容易分散注意力。

因此，在进行教学设计的时候，应该设法激发学生的学习兴趣，引发学生自主解决问题，从而将所学的知识融会贯引发学生思考和讨论，从而拓展出惰轮的定义特点和应用。

课堂小结强化认识将教学过程中设计的个任务全部解决，本节课学生