问题，要求学生将理论与实际相结合，思考商业领域的真实案例。

高职审计，作为个新型的教学方式，需要在长期的实践中积累经验，不断补充与完善，才能达到良好的教学效果。

种教学模式的优劣，需要学生与教师的评价，学生对教师进行教学评价，教师对学生进行学习效果的评价。

翻转课堂的教学效果评价，教师每完成次翻转课堂，都要对教学效果进行自评，并改进薄介绍审计理论审计方法与手段审计流程等知识，并应用于工业企业的生产采购销售等日常业务的循环审计过程，是门实践性与理论性高度结合的课程，挑战着教师的教学能力与学生的学习能力。

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摘要高职审计是会计专业难教难学的门专业核心课程，面临着教与学的困境。

将翻转课堂应用于审计课程的教学，是对传统教学模式的创新。

从课前教学材料的准备学生课前自主学习的信息反馈将翻转课堂引入到审计课程的教学，以全新的教学理念指导学生的学习，在不断实践中逐步提升教学效果。

翻转课堂创新了教学手段教学内容教学方式以及教学观念，从先教后学到先学后教，调换了教师与学生的主人公地位。

高职院校应该选择适合课程内容与高职学生特点的教学方式，将理论学习与色扮演等多种灵活多样的教学方式与手段，科学设计考核方案，将素质教育技能教育理论教育融为体，培养应用型实践型技能型的人才。

参考文献李海龙基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用现代教育技术，王小彦基于翻转课堂的个性化教学模式探究中国教育信息化这样才能保证更好的教学效果。

翻转课堂的评价是以过程为导向，对学生学习成绩的评价，可以依据学生自主学习的反馈情况小组讨论记录展示的讨论成果等。

结束语翻转课堂在我国高职院校的教学应用还刚刚起步，相对于传统教学模式来说，有助于学生的个性化学习以及与教师之间的互动，非常进行教学设计，这种教学模式以学生为主体，强调知识的内化，能提升他们的积极主动性与学习效果。

教学效果评价设计翻转课堂没有约定俗成的统模式，作为个新型的教学方式，需要在长期的实践中积累经验，不断补充与完善，才能达到良好的教学效果。

种教学模式的优劣，需要学生与教师的评价合成长于互联网时代的后或后大学生。

建立在建构主义理论基础上的翻转课堂，充分体现了课堂以学生为本的理念。

翻转课堂要求学生用更多的时间自觉学习与独立思考，教师不再照本宣科，更像是陪练，当学生遇到疑点时提供帮助。

教师要转变教学理念，掌握信息化技术，调整教学内容与教学过程例如存货盘点调查表，可以展现张完整的样表，选择其中两项调查内容进行讲解，例如实地观察，可以采用图示的方式让学生产生直观的感受。

完成基本知识点的解读之后，提出拓展性问题，要求学生进行下步的思考，表所列问题，要求学生将理论与实际相结合，思考商业领域的真实案例。

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翻转课堂的教学材料通常采用微视频的形式呈现，微视频短小精悍观的感受。

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翻转课堂的教学材料通常采用微视频的形式呈现，微视频短小精悍，般不超过分钟，每段微视频能完整讲解个知识点。

这些微视频，教师可实践分析结合起来。

翻转课堂为我们提供了个新型的教学思路和做法。

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参考文献合成长于互联网时代的后或后大学生。

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高职院校应该选择适合课程内容与高职学生特点的教学方式，将理论学习与实践分析结合起来。

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高职审计课程是高职会计专业的门核心课程，