高中语文教学设计改革（教学设计论文）㊣精品文档值得下载

是讲授式教学，虽然新的课程理念要求广大教师改变教学模式，提倡探究式教学，但落实情况并不乐观。

而合作模式是通过探究深入作品，这样来，学生就更能体会作者的情感变化。

在语文课堂中，单纯的引不够，还得多导，多讲。

导是疏导，即在学生遇到疑惑时，采用精讲的方式给予学生补充点拨和指导。

如在个人的遭遇教学中，对但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了处，学生讨论后尚不知其意，教师就应结合索科洛夫的遭遇，给学生相应的讲解，让学，洪金珠提升学生语文核心素养的方式语文天地，作者吴建明单位苏州市吴江区青云中学。

摘要时代在快速发展，教育必须紧扣时代发展脉搏，改革并适应社会发展需要，为国家民族的振兴而培养优秀人才。

这是教育的根本任务，也是作为教育工作者必须承担的历史责任。

核心素养是学生在接受相应学段教育的过程中，逐渐形成以学生实际为出发点。

以致橡树为例，教师如果单纯以讲授的方式来解释橡树与木棉的象征意义，课堂不免枯燥乏味，相反，如果能让学生以自读自悟合作探究的方式读诗并交流，教师适时给予补充点拨，引导学生分享，那么学生定能对橡树与木棉的象征意义有更深刻的理解，教学效果自然更好。

参考文献黄娟华以培养学生核心素养为目高中语文教学设计改革教学设计论文，以促进学生全面发展为目的。

教师通过改革教学设计，可引导学生学会自主学习，在合作探究中更好地建构语文知识，为学生今后的学习和生活奠定扎实的基础。

在推进高中语文教学设计改革的过程中，教师要以思想变革为引领，结合语文课程特点和学生的实际，多角度多方面对课堂教学设计进行改革，通过改革引导学生自主学习合作探究师要以全面发展为宗旨，促进学生学会学习健康生活，要让学生在语文学习中学会承担学会实践和创造，要让学生能在语文学习中积累丰厚的人文底蕴。

比如学习想北平文，教师不仅要让学生掌握作者笔下北平的特点，更要激发学生对家乡的热爱之情，进而培养其家国意识。

也就是说，教师只有在思想上做出转变，才有可能在教学实践中从学典故等来呈现自己的观点而对于写作能力稍弱，基础稍差的学生，则只要求其切合主题完成作文。

写作后，教师应及时针对学生的作文给予评价。

这样，学生的写作兴趣自然就会更高，学生的参与度旦提升，写作效果自然就会有所改观。

就高中语文教学而言，其目的不是要让学生通过课堂学会几首古诗，读懂几篇小说，而是要以教材为出发工具性和人文性的课程，其宗旨是进步提升学生的语文素养，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。

在传统的高中语文教学中，因受应试观念所束缚，语文教学走的是照本宣科式的讲解路线。

在新的历史时期，语文教学强调要关注学生主体，要着眼于学生的长远发展，为此，语文教学改革势在必行。

革新思想，树立学生全面发展意识任何和内容而采用问题任务活动等多种方式来促进学生合作，相互交流。

以荷塘月色为例，这是篇文质兼美的写景抒情散文，学生对景物特点很容易掌握，但对于景外之情则较难揣摩。

虽然教师已在课前布置学生对作品的背景进行了解，但因时代关系，学生很难揣摩作者内心的情感。

鉴于此，教师在教学中应先引导学生阅读课文并尝试画出作者游教学改革，思想观念是引领。

语文是门工具性和人文性相统的课程，我们在重视其工具性时，亦不可忽视其人文性。

在引导学生学习知识时，我们更要让知识成为学生改变自己改变世界的工具，而不能让知识单纯地成为提高分数的工具。

核心素养所强调的，就是要让学生在语文学习中得到全面的发展，要让学生从单纯的背记中解放出来，所以优化模式，提倡合作探究促进交流以核心素养为导向的高中语文教学改革是项系统而复杂的工程，涉及方方面面的工作，就语文课堂教学而言，教学模式是改革的个核心。

结合以往高中语文教学的实际来看，些教师采用的依然是讲授式教学，虽然新的课程理念要求广大教师改变教学模式，提倡探究式教学，但落实情况并不乐观。

而合作模式是，并及时给予补充。

当然，要在语文学习中更好地培养学生的自主学习能力，还得培养学生的反思质疑能力，尤其要注重培养学生的自身管理能力。

进入高中后，学生的学习时间紧任务重，些学生不会自主管理，结果浪费了大把的时间，而有的学生则有较强的自我管理能力，不但会制定计划，分步落实，还会根据实际调整计划，及时学习。

为，进入高中阶段后，学生的自主学习能力已有了定的发展，无论是阅读还是诗歌鉴赏，小说解析还是喜剧赏析，学生都有他们自己的见解，所以教师在教学中不能包办代替，而要充分发挥学生在学习中的自主性，引导学生学会自主学习。

尤其是对高中学生而言，很多知识点并不定要教师照本宣科地进行讲解，诸如作者简介作品背景文学常识等的角度来设计教学，才可能以核心素养为导向来引导学生开展语文学习。

以核心素养为导向来推动高中语文教学的改革，教师还得树立学生主体意识。

在传统的高中语文教学中，大多数教师是从教的角度来设计教学，即在教学设计中更多考虑的是我如何教的问题，对学生学得如何考虑不够。

其实，教的目的是为了学，因此，在设计时，教师定教学改革，思想观念是引领。

语文是门工具性和人文性相统的课程，我们在重视其工具性时，亦不可忽视其人文性。

在引导学生学习知识时，我们更要让知识成为学生改变自己改变世界的工具，而不能让知识单纯地成为提高分数的工具。

核心素养所强调的，就是要让学生在语文学习中得到全面的发展，要让学生从单纯的背记中解放出来，所以，以促进学生全面发展为目的。

教师通过改革教学设计，可引导学生学会自主学习，在合作探究中更好地建构语文知识，为学生今后的学习和生活奠定扎实的基础。

在推进高中语文教学设计改革的过程中，教师要以思想变革为引领，结合语文课程特点和学生的实际，多角度多方面对课堂教学设计进行改革，通过改革引导学生自主学习合作探究语，而次则较为认真仔细，针对这种情况，教师应及时表扬，学生看到自己的进步，也会更加努力。

其次，在对学生实施评价过程中，要关注学生的差异性，不能整齐划，而要区别对待。

以作文评价为例，可将班级学生划分为个不同的层次，对于基础较好，写作能力较强的学生，应要求其紧扣主题文从字顺地进行表达，此外还要能善用修辞高中语文教学设计改革教学设计论文，在语文教学中，教师要注重引导学生学会规划学习时间，如什么时候安排时间自主学习，需要完成哪些任务，如何反思等。

对于班级中自我管理能力不强的学生，要在每个学期开学初帮助他们制定计划，在落实过程中要帮助其检查落实情况，及时给予指导意见或建议，以便帮助学生调整计划，有效自学高中语文教学设计改革教学设计论文，以促进学生全面发展为目的。

教师通过改革教学设计，可引导学生学会自主学习，在合作探究中更好地建构语文知识，为学生今后的学习和生活奠定扎实的基础。

在推进高中语文教学设计改革的过程中，教师要以思想变革为引领，结合语文课程特点和学生的实际，多角度多方面对课堂教学设计进行改革，通过改革引导学生自主学习合作探究教学为例，在自主学习中，哪些词汇是需要学生自主学习掌握的，哪些方法是要求学生在自主学习中知道的，教师在利用导学案引导学生学习时，都要有明确的要求。

以劝学文为例，教师在自主学习中就应要求学生掌握绝强假望等多义词，积累个通假字个文言虚词。

教师要对学生的自主学习情况进行检查，且要根据学生的自主学习情况进行指评价，而不能决定学生的终身。

相反，过程评价更能体现学生在学习过程中的表现。

所以在高中语文教学中应改革评价方式，重视过程评价，关注学生的成长点。

首先，在语文教学中，对于学生的评价不能只看分数，而要结合学生的实际制定切实可行的过程评价方案。

以课堂表现为例，生在课堂中较为沉默，周内参与回答问题般不会超过次，教师完全可以通过任务形式布置给学生，让学生在自主学习中掌握。

又如，小说的阅读，对于故事的情节，教师可引导学生自主阅读并尝试总结概括，教师择要给予补充，精简优化即可，而不必逐细讲。

以核心素养为导向培养学生的自主学习能力，方面要突出学生的主体地位，另方面则要发挥好教师在学习过程中的组织和导向作用。

以文言教学改革，思想观念是引领。

语文是门工具性和人文性相统的课程，我们在重视其工具性时，亦不可忽视其人文性。

在引导学生学习知识时，我们更要让知识成为学生改变自己改变世界的工具，而不能让知识单纯地成为提高分数的工具。

核心素养所强调的，就是要让学生在语文学习中得到全面的发展，要让学生从单纯的背记中解放出来，所以让学生能真正参与到语文学习过程中，在语文学习中得到成长，在语文学习中得到发展高中语文教学设计改革教学设计论文。