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作为教师我直在反思，我们的课堂过于重视教师的主体作用，传统的传授接受式教学忽略了学生的主观能动作用。

因此，笔者认为，教师就应该将学生的讨论或者合作学习的环节纳入到教学目标中，每节课给学人本主义心理学的有效教学设计教学设计论文上，提出新的想法。

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基于人本主义学习理论有效教学设计。

教学目标是教育目的的具体化，在教育目的的价值取向中，我们讲基于社会需求对学生进行相应的知识和技巧和传授属于社会本位论，而基于学生的需要，从学生的本性和和发展自我，比如幼儿游戏论这门课程中，每节课都留给学生时间，让他们去思考，为什么要给幼儿设计这样的游戏，你认为个游戏是否有改进的必要，每到这个时候，总会有学生有新鲜的想法，在课本的基础为中心，只有这样才能真正实现学生在课堂的主体性。

也正如罗杰斯所认为的，学习的整个过程，环境仅仅是个外因，教师也只是个辅助者，学生才是主导者，学生作为学习者，要学会自主学习，教学方法中的设生留出时间去表达自我，帮助他们深入思考，真正的有效教学就是要在课堂上，重视学生们的个人体验，并发展他们的特长和个性。

人本主义学习理论强调学生的直接经验。

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人本主义学习理论强调学生的直接经验。

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我们在教学的必然联系中讲，教学中要处理好直接经验和间接经验的关系，间接经验要以直接经验为基础，美国实用主义教育家杜威直认为课程应该以学生或活动本能出发，进行的个性教育属于个人本位论，那么个人本位论所要达到的目标就是帮助学生进行自我实现，就如同罗杰斯认为人学习的原因就是个人的实现自我的需要。

因此，帮助学生达到自我实现成为教学的唯