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修道院。

探讨性阅读，你认为她合格吗如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗应允许学生有不同的看法。

从遵守规矩方面来看，她不算个合格的修女而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这点来说，她也可以说是个好修女。

院长留她，可以助她修身养性不留她，确在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱不守常规，无拘无束纯真欢快，自由自在她自己快乐，也总是给别人带来快乐她十分可爱又让人头痛。

玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女。

她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。

问题探究，深入赏析课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果第个场景以及第个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形象的正面描写第个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧描绘群像而绝不千人面。

同人物前后神态动作的比照玛丽亚在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样子。

在频繁的对比冲突中，情节丰富了形式更多样更活泼了，剧本的主题也更好地显露出来。

，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，活灵活现的。

作品是怎么做到这点的呢作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。

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第场景古老玛丽亚音乐美音乐悠扬动听音乐欣赏铃儿响叮当孤独的牧羊人雪绒花哆来咪小结结束语享有音乐之乡之称德萨尔茨堡是音乐大师其特的故乡，浓郁的音乐氛围使这片优美的自然风景更具灵气。

影片体现出来的真善美是献给人类灵魂的声响礼物，这种美我们将继续传唱，。

品味课文中随处可见的冲突是件饶有趣味的事。

剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中。

课文中体现得最为明显的是班恪守修道院清规戒律的修女与无拘无束无视清规戒律的玛丽亚的冲突。

在冲突中我们对双方的原求年级语文关于音乐之声精选教案范文合集整理版找出来，说说作者这样设计有什么好处。

品味课文中随处可见的冲突是件饶有趣味的事。

剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中。

课文中体现得最为明显的是班恪守修道院清规戒律的修女与无拘无束无视清规戒律的玛丽亚的冲突。

在冲突中我们对双方的原则观点性格都有了更深的了解。

此外，还有景色的比照阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，是纯自然景观，是被施加了更多人的意愿的人文景观，者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。

语言节奏的比照群口杂第个场景以及第个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形象的正面描写第个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。

课文对女主人公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。

其中的侧面描写很见艺术功力它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。

课文作为电影剧本的节选，其中玛丽亚的内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格众嬷嬷对易的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似恨实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。

不过她们的观点是致的都认为玛丽亚不适合留在修道院。

探讨性阅读，你认为她合格吗如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗应允许学生有不同的看法。

从遵守规矩方面来看，她不算个合格的修女而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这点来说，她也可以说是个好修女。

院长留她，可以助她修身养性不留她，是不勉强她的个性发展。

应该说怎样做都是有道理的。

把它们阳光，以及群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹统治追求自由的精神打动了全世界观众的心。

默读课文，整体感知课文内容。

第场景古老的修道院至结尾在修道院内，写众嬷嬷对玛丽亚的议论。

剧情表演第个场景表演由个女学生表演主角玛丽亚在萨尔茨堡的野外，玛丽亚忘情于山上的风光，纵情歌唱的情景。

歌词可以读播放背景音乐音乐之声主题曲第个场景表演由名女同学分别表演玛丽亚修道院院长贝尔塔玛格丽塔贝尔尼斯卡塔林阿格塔索菲亚在修道院内的情形。

歌词可以读放背景音乐铃儿响叮当哆来咪学生点评表演。

人物玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。

语言节奏的比照群口杂唱玛丽亚段节奏很快很紧凑，把众修女嘴舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖而之前的段问答节奏很慢，似乎在我们眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子。

语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。

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求年级语文关于音乐之声精选教案范文合集学习目标。

学习重点。

学习过程导入播放哆来咪这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的种情绪或感觉。

以先声夺人的方式建立学生与影片形象分析我们认识个活泼自由热爱生活音乐心地善良美好有丰富情感的少女，那么，院长及众嬷嬷眼中的玛丽亚是什么样的姑娘呢明确在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱不守常规，无拘无束纯真欢快，自由自在她自己快乐，也总是给别人带来快乐她十分可爱又让人头痛。

玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女。

她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。

问题探究，深入赏析课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果她们喜欢她吗你从何得知从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似恨实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。

不过她们的观点是致的都认为玛丽亚不适合留在修道院。

探讨性阅读，你认为她合格吗如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗应允许学生有不同的看法。

从遵守规矩方面来看，她不算个合格的修女而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这点来说，她也可以说是个好修女。

院长留她，可以助她修身养性不留她，导入播放哆来咪这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的种情绪或感觉。

以先声夺人的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次链接，既而引领学生去课本中认识这位快乐活泼的姑娘。

简介影片根据音乐剧改编而成的电影音乐之声摄制于年，它取材于年发生在奥地利的个真实的故事，获得了年第届奥斯卡影片奖导演奖音响奖改编音乐奖和剪辑奖项大奖。

音乐之声是全世界票房的电影之，在各国民意测验中经常被评为欢迎的影片。

影片节奏明快细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。

音乐之声中卡影片奖导演奖音响奖改编音乐奖和剪辑奖项大奖。

音乐之声是全世界票房的电影之，在各国民意测验中经常被评为欢迎的影片。

影片节奏明快细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。

音乐之声中善良美丽不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡清澈的溪流明媚的阳光，以及群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹统治追求自由的精神打动了全世界观众的心。

默读课文，整体感知课文内容。

它们各自具有怎样的特征你认为这样两相比照有什么意味朗读课文，把握人物性格特征。

要求演员白式的带有夸张的歌唱，则富有喜剧风格。

者都体现了音乐之声的音乐故事片的特色，而后者突出地体现了音乐故事片常有的喜剧色彩。

修道院院长把玛丽亚比作皎洁的月光天上的云彩，你认为这样的比喻恰当吗为什么恰当。

院长唱词的意思是说拿玛利亚毫无办法，这正如人们无法抓住天上的云彩和皎洁的月光。

修道院院长把玛丽亚比做这两件事物，生动而形象地表现了玛利亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。

音乐之声的成功之处画面美形象美音乐美画面美景物秀丽明快形象美活泼快乐天使形象分析我们认识个活泼自由热爱生活音乐心地善良美好有丰富情感的少女，那么，院长及众嬷嬷眼中的玛丽亚是什么样的姑娘呢明确在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱不守常规，无拘无束纯真欢快，自由自在她自己快乐，也总是给别人带来快乐她十分可爱又让人头痛。

玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女。

她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。

问题探究，深入赏析课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果找出来，说说作者这样设计有什么好处。

品味课文中随处可见的冲突是件饶有趣味的事。

剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中。

课文中体现得最为明显的是班恪守修道院清规戒律的修女与无拘无束无视清规戒律的玛丽亚的冲突。

在冲突中我们对双方的原则观点性格都有了更深的了解。

语言节奏的比照群口杂第届奥斯卡最佳影片奖最佳导演奖最佳音响奖最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖项大奖。

音乐之声是全世界票房最高的电影之，在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片。

影片节奏明快细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。

默读课文，整体感知课文内容。

她们喜欢她吗你从何得知从文中找到修女们的评价是很容求年级语文关于音乐之声精选教案范文合集整理版善良美丽不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡清澈的溪流明媚的阳光，以及群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹统治追求自由的精神打动了全世界观众的心。