效率的全面提升。对此,在数学实际教学当中,为了从根本上提高学生的综合能力与素养,促进小学数学教学效率的全面提升。对此,在数学实际教学当中,为了能够让学生真切地感受到数学来源于生活,所以我就为学生出题,对生活化知识进行延伸与拓展,并引导学生加强知识点的掌握,同时还鼓励学生自主探究从而提高学生数学教学现状分析教师采取的教学形式过于单数学是门基础但十分严谨的学科,对学生学习生活以及未来发展具有十分积极的作用。但是,现今很多小学数学教师的教学观念都比较传统,仍然沿用传统的教学模式教学,课堂上忽略学生的主导地位,完全依照课本知识进行讲解,决实际问题。而生活化教学活动的开展,可以在很大程度上改善这种情况,让学生能更好地立足于现实生活来探索抽象的数学知识,加深了学生对数学知识的理解,深化了小学数学教学改革。探究如何在小学数学教学中有效应用生活元素仇保益浙江省乐清市大荆镇第小学摘要伴探究如何在小学数学教学中有效应用生活元素仇保益生活问题用事例的方式编写成道求平均数的数学应用题,这样的方式让学生很快就能想到生活中运用到平均数的地方,如玲玲和妈妈起去超市买苹果,买了斤,共花了元钱,请问每斤苹果多少钱这样的方式不仅锻炼了学生的数学学习思维,还让学生对平均数这知识内容有了深教育教学研究的逐渐深入,越来越多的人发现生活元素的重要教育价值,尤其是对于数学学科教学,其教学意义更为显著。对此,本文将以小学数学为对象,针对如何在教学实践中应用生活元素进行深入的分析与探索。在小学数学教学中应用生活元素的现实意义有利于教学的深实际更加贴近,让学生能快速地理解教师所讲的数学问题,从而提高小学生数学的学习效率。例如,在学习平均数这内容时,在学生对平均数的概念有了基本认识之后,笔者让学生联系生活实际,想想生活中有哪些地方会用到平均数,为启迪学生的思维,笔者指导学生把想到的活元素仇保益。关键词小学数学生活元素教学策略当前小学数学教学现状分析教师采取的教学形式过于单数学是门基础但十分严谨的学科,对学生学习生活以及未来发展具有十分积极的作用。但是,现今很多小学数学教师的教学观念都比较传统,仍然沿用传统的教学模知识点时,首先我让学生对所学过的统计图形式进行复习加深印象,并引导学生认识和了解统计与概率的定义,然后让学生说说我们生活中能够运用到统计学和概率知识的情况,这时部分学生说道我们平时定制校服的时候,需要统计学生的衣服尺码,还有包括测量学生的体重身教学,课堂上忽略学生的主导地位,完全依照课本知识进行讲解,这种牵着鼻子走的教学模式不利于学生形成自主学习的意识,在很大程度上会打消学生学习数学知识的积极性。探究如何在小学数学教学中有效应用生活元素仇保益浙江省乐清市大荆镇第小学摘要伴随着当前教师注重生活常识的有效延伸,不断提高学生的实践能力数学的抽象性特征重点呈现在对不同知识点不同方式的教学当中,而通过运用合适的教学方法对其进行教学,才能够从根本上提高学生的综合能力与素养,促进小学数学教学效率的全面提升。对此,在数学实际教学当中,为了学生对平均数的概念有了基本认识之后,笔者让学生联系生活实际,想想生活中有哪些地方会用到平均数,为启迪学生的思维,笔者指导学生把想到的生活问题用事例的方式编写成道求平均数的数学应用题,这样的方式让学生很快就能想到生活中运用到平均数的地方,如玲玲和集生活中的图形物品,如牙膏盒笔筒和水杯等。具体实践环节,教师可将学生分组,并通过小组合作学习相互讨论的方式,展示成果,进而帮助学生形象生动地了解各种图形的结构。通过搜集生活素材,实现对生活素材的充分利用,提高学生的学习兴趣,提升学生的综合素质。改革在以往的小学数学教学活动中,教师过于看重学生基础数学知识的掌握情况,很少引导学生从生活中对数学进行探索,导致学生即便是做了好几遍应用题,最终只能做到会解题,而无法做到会应用,这就造成了学生只是单地掌握了数学知识,无法灵活的应用学到的知识来解教学,课堂上忽略学生的主导地位,完全依照课本知识进行讲解,这种牵着鼻子走的教学模式不利于学生形成自主学习的意识,在很大程度上会打消学生学习数学知识的积极性。探究如何在小学数学教学中有效应用生活元素仇保益浙江省乐清市大荆镇第小学摘要伴随着当前教师生活问题用事例的方式编写成道求平均数的数学应用题,这样的方式让学生很快就能想到生活中运用到平均数的地方,如玲玲和妈妈起去超市买苹果,买了斤,共花了元钱,请问每斤苹果多少钱这样的方式不仅锻炼了学生的数学学习思维,还让学生对平均数这知识内容有了深知识的学习有定难度。因此,为让小学生对数学知识有更好的学习与理解,教师在讲些难以理解的数学知识时,往往离不开举例,以举例的方式吸引学生注意力,启迪学生学习思维,从而让学生对知识有深刻的理解。在小学生活化教学中,教师可通过合理的举例让数学问题与生探究如何在小学数学教学中有效应用生活元素仇保益妈起去超市买苹果,买了斤,共花了元钱,请问每斤苹果多少钱这样的方式不仅锻炼了学生的数学学习思维,还让学生对平均数这知识内容有了深刻的理解,使抽象的数学知识具体化生动化,进步提高小学数学教学效率。探究如何在小学数学教学中有效应用生活元素仇保益生活问题用事例的方式编写成道求平均数的数学应用题,这样的方式让学生很快就能想到生活中运用到平均数的地方,如玲玲和妈妈起去超市买苹果,买了斤,共花了元钱,请问每斤苹果多少钱这样的方式不仅锻炼了学生的数学学习思维,还让学生对平均数这知识内容有了深,以举例的方式吸引学生注意力,启迪学生学习思维,从而让学生对知识有深刻的理解。在小学生活化教学中,教师可通过合理的举例让数学问题与生活实际更加贴近,让学生能快速地理解教师所讲的数学问题,从而提高小学生数学的学习效率。例如,在学习平均数这内容时,况,这时部分学生说道我们平时定制校服的时候,需要统计学生的衣服尺码,还有包括测量学生的体重身高等。其次再来对概率这知识进行教学,拿出自制圆盘,盘中平均划分为等份,图上不同颜色,红色占份,黄色占份,绿色占份,让学生尝试转动转盘,看看转到哪个颜色的何在小学数学教学中应用生活元素巧用生活例子,拉近学生与数学学习之间的距离由于小学生年龄尚小,其思维正处于形象思维发展阶段,对抽象数学知识的学习有定难度。因此,为让小学生对数学知识有更好的学习与理解,教师在讲些难以理解的数学知识时,往往离不开举例教学,课堂上忽略学生的主导地位,完全依照课本知识进行讲解,这种牵着鼻子走的教学模式不利于学生形成自主学习的意识,在很大程度上会打消学生学习数学知识的积极性。探究如何在小学数学教学中有效应用生活元素仇保益浙江省乐清市大荆镇第小学摘要伴随着当前教师的理解,使抽象的数学知识具体化生动化,进步提高小学数学教学效率。数学教师可安排学生记录生活日记,并通过数学角和学习园地提高生活素材的搜集能力。素材内容包括校园社会和家庭生活中的所闻所见,例如,在讲授人教版数学年级图形认识这章节时,教师可组织学生实际更加贴近,让学生能快速地理解教师所讲的数学问题,从而提高小学生数学的学习效率。例如,在学习平均数这内容时,在学生对平均数的概念有了基本认识之后,笔者让学生联系生活实际,想想生活中有哪些地方会用到平均数,为启迪学生的思维,笔者指导学生把想到的了能够让学生真切地感受到数学来源于生活,所以我就为学生出题,对生活化知识进行延伸与拓展,并引导学生加强知识点的掌握,同时还鼓励学生自主探究从而提高学生的知识活用能力,以此提高学生的数学素养与水平。例如,我们在学习人教版小学数学年级下册统计与概率可能性较大。以此引导学生对知识进行理解和活用,提高学习效率。探究如何在小学数学教学中有效应用生活元素仇保益。如何在小学数学教学中应用生活元素巧用生活例子,拉近学生与数学学习之间的距离由于小学生年龄尚小,其思维正处于形象思维发展阶段,对抽象数探究如何在小学数学教学中有效应用生活元素仇保益生活问题用事例的方式编写成道求平均数的数学应用题,这样的方式让学生很快就能想到生活中运用到平均数的地方,如玲玲和妈妈起去超市买苹果,买了斤,共花了元钱,请问每斤苹果多少钱这样的方式不仅锻炼了学生的数学学习思维,还让学生对平均数这知识内容有了深知识活用能力,以此提高学生的数学素养与水平。例如,我们在学习人教版小学数学年级下册统计与概率这知识点时,首先我让学生对所学过的统计图形式进行复习加深印象,并引导学生认识和了解统计与概率的定义,然后让学生说说我们生活中能够运用到统计学和概率知识的实际更加贴近,让学生能快速地理解教师所讲的数学问题,从而提高小学生数学的学习效率。例如,在学习平均数这内容时,在学生对平均数的概念有了基本认识之后,笔者让学生联系生活实际,想想生活中有哪些地方会用到平均数,为启迪学生的思维,笔者指导学生把想到的这种牵着鼻子走的教学模式不利于学生形成自主学习的意识,在很大程度上会打消学生学习数学知识的积极性。注重生活常识的有效延伸,不断提高学生的实践能力数学的抽象性特征重点呈现在对不同知识点不同方式的教学当中,而通过运用合适的教学方法对其进行教学,才能着当前教师对教育教学研究的逐渐深入,越来越多的人发现生活元素的重要教育价值,尤其是对于数学学科教学,其教学意义更为显著。对此,本文将以小学数学为对象,针对如何在教学实践中应用生活元素进行深入的分析与探索。关键词小学数学生活元素教学策略当前小改革在以往的小学数学教学活动中,教师过于看重学生基础数学知识的掌握情况,很少引导学生从生活中对数学进行探索,导致学生即便是做了好几遍应用题,最终只能做到会解题,而无法做到会应用,这就造成了学生只是单地掌握了数学知识,无法灵活的应用学到的知识来解教学,课堂上忽略学生的主导地位