,教师要善于捕捉数学内容中的生活情境,让数学贴近生活,要尽量地样来推导圆的面积计算公式这样,情景由教师创设,问题由学生提出,方法由学生去研究,课堂呈现出浓厚的探究氛围。小学数学教学有效情境创,宽厘米的长方形。底是厘米,高是厘米的平行边形。小学数学教学有效情境创设与研究李心锋。半径是厘米的圆。在计算出了长方形和平行边小学数学教学有效情境创设与研究李心锋究李心锋。小学数学教学有效情境创设与研究李心锋江苏省徐州市沛县安国镇中心小学摘要情境创设是教师根据教学内容教学目标学生原有的认事情境,激起求知欲般来说学生比较爱听故事,将数学知识融入趣味性的故事之中,最能引起学生的注意。当然,教师也应根据教材内容的特点和实原来比较枯燥的计算题教学富有了童趣,使学生兴趣浓厚,注意力非常集中的主动去研究商末尾是的除法计算方法。小学数学教学有效情境创设与研我们能否用割补法像推导平行边形面积那样来推导圆的面积计算公式这样,情景由教师创设,问题由学生提出,方法由学生去研究,课堂呈现出,从中引出数学问题,让学生感悟到数学问题的存在,引起种学习的需要,激活学生的学习思维,从而使学生更积极主动地投入到学习探索之中。半厚的探究氛围。如在教学圆的面积计算时,开始就让学生计算下面个图形的面积长厘米,宽厘米的长方形。底是厘米,高是厘米的平行边形。创设故创设生活情境,引发探究欲望数学课程标准指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。当学习内容和学生熟悉的,小猴子们信以为真,就各自拿了自己的桃子高兴地吃开了。直到孙悟空赶来,才戳穿了戒的骗局。同学们,你们知道聪明的孙悟空是怎样发索问题解决问题的能力,达到提高教学效果的目的。良好的教学情境能够有效地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,使教与学的需要讲些改编的有趣的故事片段,使学生在听故事的同时,进入到新课意境。如在教学圆的面积计算时,开始就让学生计算下面个图形的面积长厘米厚的探究氛围。如在教学圆的面积计算时,开始就让学生计算下面个图形的面积长厘米,宽厘米的长方形。底是厘米,高是厘米的平行边形。创设故究李心锋。小学数学教学有效情境创设与研究李心锋江苏省徐州市沛县安国镇中心小学摘要情境创设是教师根据教学内容教学目标学生原有的认拿了自己的桃子高兴地吃开了。直到孙悟空赶来,才戳穿了戒的骗局。同学们,你们知道聪明的孙悟空是怎样发现戒的骗局的吗这样引入新课,使小学数学教学有效情境创设与研究李心锋现戒的骗局的吗这样引入新课,使原来比较枯燥的计算题教学富有了童趣,使学生兴趣浓厚,注意力非常集中的主动去研究商末尾是的除法计算方究李心锋。小学数学教学有效情境创设与研究李心锋江苏省徐州市沛县安国镇中心小学摘要情境创设是教师根据教学内容教学目标学生原有的认着只小猴子到果园去摘了个桃子,然后对小猴子们说个桃子你们只来分,每只分个,剩下个就给俺老猪吧。他怕小猴子们不相信,就列了道算式习探索之中。再比如还有位教师在教学商末尾有零的除法时,运用媒体创设情境,讲个戒分桃的故事天,猪戒带着只小猴子到果园去摘了个桃子,然程变成师生间参与情境活动体验探究的互动过程。再比如还有位教师在教学商末尾有零的除法时,运用媒体创设情境,讲个戒分桃的故事天,猪戒带厚的探究氛围。如在教学圆的面积计算时,开始就让学生计算下面个图形的面积长厘米,宽厘米的长方形。底是厘米,高是厘米的平行边形。创设故水平和学生的心理特征,时时引起学生的惊奇兴趣疑问新鲜亲近等情绪,使教学进程始终对学生有足够的吸引力,发展他们主动提出问题发现问题探原来比较枯燥的计算题教学富有了童趣,使学生兴趣浓厚,注意力非常集中的主动去研究商末尾是的除法计算方法。小学数学教学有效情境创设与研的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。所以,教师要善于捕捉数学内容中的生活情境,让数学贴近生活,要尽量地去创设些生活情境后对小猴子们说个桃子你们只来分,每只分个,剩下个就给俺老猪吧。他怕小猴子们不相信,就列了道算式,小猴子们信以为真,就各小学数学教学有效情境创设与研究李心锋究李心锋。小学数学教学有效情境创设与研究李心锋江苏省徐州市沛县安国镇中心小学摘要情境创设是教师根据教学内容教学目标学生原有的认去创设些生活情境,从中引出数学问题,让学生感悟到数学问题的存在,引起种学习的需要,激活学生的学习思维,从而使学生更积极主动地投入到原来比较枯燥的计算题教学富有了童趣,使学生兴趣浓厚,注意力非常集中的主动去研究商末尾是的除法计算方法。小学数学教学有效情境创设与研设与研究李心锋。创设生活情境,引发探究欲望数学课程标准指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。当形的面积后,学生提出了下面的问题圆的面积计算还没有学过,该怎样办呢圆的面积大小到底与什么有关我们能否用割补法像推导平行边形面积需要讲些改编的有趣的故事片段,使学生在听故事的同时,进入到新课意境。如在教学圆的面积计算时,开始就让学生计算下面个图形的面积长厘米厚的探究氛围。如在教学圆的面积计算时,开始就让学生计算下面个图形的面积长厘米,宽厘米的长方形。底是厘米,高是厘米的平行边形。创设故是厘米的圆。在计算出了长方形和平行边形的面积后,学生提出了下面的问题圆的面积计算还没有学过,该怎样办呢圆的面积大小到底与什么有关样来推导圆的面积计算公式这样,情景由教师创设,问题由学生提出,方法由学生去研究,课堂呈现出浓厚的探究氛围。小学数学教学有效情境创的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。所以,教师要善于捕捉数学内容中的生活情境,让数学贴近生活,要尽量地去创设些生活情境