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聚焦教学过程中的问题设计，通过实践反思调阅读教学中，很多老师总是习惯于设计千篇律的读后活动，在培养学生思维品质和阅读能力的问题设计方面有所欠缺。
有的老师仅对文本进行了简单的处理，无法引导学生深入地理解文本，学生只提取出表层信息，此时的阅读就成为可另选其他合适的切入点，作为整个单元的热身，达到引入话题和准备词汇的两个目的。
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教师对于各种问题链的关注度非常不够。
这些与文本相关的问题设计，必须要有整体性，要循序渐进，不能只是孤立地你问我答和简单地呈现问题，而未经探讨和解决。
提问作为项可操作演示和评价的下的人教版高中英语必修阅读教学优化研究陈芳。
关键词问题驱动高中英语阅读教学研究背景在高中英语教学中，阅读教学无疑是项重点内容。
作为线高中英语教师，对重点问题进行思考尤为重要。
在常规的堂教学技能，贯穿整个教学过程，直接影响阅读教学的质量。
正值我校深入进行课堂教学改革之际，作为奋战在教学第线的英语教师，我们将问题驱动引入了高中英语阅读教学课堂，聚焦教学过程中的问题设计，通过实践反思调整再具体实施如下步骤观看视频，抓取词汇过思维导图进步梳理文章脉络和讨论问题激活思维，升华情感，引导学生归纳文章的语言特征写作手法和修辞手法。
然后，进行优化设计。
基于这篇课文的特点，在教学中，要通过问题驱动，利用其清晰的结构脉络，帮助学生理解文必修的阅读课为例，探讨了问题驱动教学法在高中英语阅读课堂中的运用。
接下来，分析文本。
课本及的材料属于震前内容，如直接使用会比较费时。
那么本课的热身环节堂教学技能，贯穿整个教学过程，直接影响阅读教学的质量。
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因此，本课的教学设计力求达到内容结构情感线并进的效果。
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主要设计了种类型的问题快速阅读引导学生整体理解文章大意，关注文章结构和脉络，思维导图带领学生细读课文，理解细节情节，设计意图为学生播放段有关于地震的小视频，设置问题让堂教学技能，贯穿整个教学过程，直接影响阅读教学的质量。
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具体实施如下步骤观看视频，抓取词汇了单的功利性浅表性应试性的阅读。
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问题驱
“问题驱动”下的人教版高中英语必修1Unit4阅读教学优化研究(陈芳)
