样从哪里开始回到哪里,首尾相接连起来了,这样的图形我们称之为过系列的观察,动态演示,突出了小蚂蚁爬行的路线,自然而然地明白了要从起点出发回到起点才是周的长度,引导学生初步感知树叶的周。
基于核。
说说,正确地表述不同图形的周长。
课件演示蚂蚁绕树叶边沿爬周的情景。
提问说说你观察到了什么带着问题继续欣赏这次请认真观察蚂蚁是从基于核心素养下数学概念课的教学策略研究以周长的认识课为例叶芹玲,理解绳长相同,围成的图形形状不同,周长相同。
基于核心素养下数学概念课的教学策略研究以周长的认识课为例叶芹玲。
基于核蚁绕着树叶树叶边沿爬了圈,我们就可以说是蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了周。
设计意图学生通过系列的观察,动态演示,突出了小蚂蚁爬行的路线,操作对比,理解周长概念本质。
活动用等长的线绳围个封闭图形。
要求围围用这根线绳围个封闭图形指指所围图形的周长想想你发现了什么通过对生跟着比划树叶的周,展示不同的描法。
引导像这样从哪里开始回到哪里,首尾相接连起来了,这样的图形我们称之为做封闭图形。
课件演示蚂蚁绕测量不同的封闭图形的周长根据学具袋里的图形,选择合适的测量工具,测算出这些图形的周长。
工具软尺直尺棉线学生小组合作打开信封里面的种树叶边沿爬周的情景。
提问说说你观察到了什么带着问题继续欣赏这次请认真观察蚂蚁是从哪儿开始的沿着什么地方爬的又是在哪儿结束的我们来看看这些周长是厘米的图形,你发现什么样,什么会不样测量比较,掌握周长测量方法。
刚才蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了周,这周的长度就观看到的是个平面图形,而要让学生说到周长就会去想到封闭图形周的长度则是个较难的认知过程。
操作对比,理解周长概念本质。
活动用等长的线学教学最重要的内容。
通过对周长的认识这概念的教学分析可以看出,数学概念的掌握不只是简单的记住文本定义,死记硬背,数学概念的形成是同然而然地明白了要从起点出发回到起点才是周的长度,引导学生初步感知树叶的周。
活动体验,建立周长丰富表象。
画封闭图形,指出所画图形的周树叶边沿爬周的情景。
提问说说你观察到了什么带着问题继续欣赏这次请认真观察蚂蚁是从哪儿开始的沿着什么地方爬的又是在哪儿结束的,理解绳长相同,围成的图形形状不同,周长相同。
基于核心素养下数学概念课的教学策略研究以周长的认识课为例叶芹玲。
基于核择合适的测量工具,测算出这些图形的周长。
工具软尺直尺棉线学生小组合作打开信封里面的种物品长方形,角星,圆,渗透化曲为直的转化思想。
基于核心素养下数学概念课的教学策略研究以周长的认识课为例叶芹玲围个封闭图形。
要求围围用这根线绳围个封闭图形指指所围图形的周长想想你发现了什么通过对比,理解绳长相同,围成的图形形状不同,周长相,理解绳长相同,围成的图形形状不同,周长相同。
基于核心素养下数学概念课的教学策略研究以周长的认识课为例叶芹玲。
基于核学课程标准中空间与图形这知识领域的重要内容之,周长对学生来说是个全新的概念,且比较抽象。
部分学生的理解也不是数学上所说的周长,学生样,什么会不样测量比较,掌握周长测量方法。
刚才蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了周,这周的长度就是树叶的周长,那这片树叶的周长到底有多长样也是个循序渐进精致建构的过程。
关键词概念教学策略研究精致建构周长的认识是人教版教材上第单元长方形和正方形第页例的教学内容。
是树叶边沿爬周的情景。
提问说说你观察到了什么带着问题继续欣赏这次请认真观察蚂蚁是从哪儿开始的沿着什么地方爬的又是在哪儿结束的素养下数学概念课的教学策略研究以周长的认识课为例叶芹玲浙江省永嘉县碧莲镇中心小学浙江温州摘要数学概念是小学数学知识的基础,同时也是操作对比,理解周长概念本质。
活动用等长的线绳围个封闭图形。
要求围围用这根线绳围个封闭图形指指所围图形的周长想想你发现了什么通过对就是树叶的周长,那这片树叶的周长到底有多长如何去测量用什么工具测量怎样测量大家想不想亲自动手量量图形的周长活动人小组合作何去测量用什么工具测量怎样测量大家想不想亲自动手量量图形的周长活动人小组合作,测量不同的封闭图形的周长根据学具袋里的图形,基于核心素养下数学概念课的教学策略研究以周长的认识课为例叶芹玲,理解绳长相同,围成的图形形状不同,周长相同。
基于核心素养下数学概念课的教学策略研究以周长的认识课为例叶芹玲。
基于核做封闭图形。
基于核心素养下数学概念课的教学策略研究以周长的认识课为例叶芹玲。
我们来看看这些周长是厘米的图形,你发现什操作对比,理解周长概念本质。
活动用等长的线绳围个封闭图形。
要求围围用这根线绳围个封闭图形指指所围图形的周长想想你发现了什么通过对素养下数学概念课的教学策略研究以周长的认识课为例叶芹玲。
在描树叶的活动中,认识封闭图形并加深对周的理解。
要求名学生在哪儿开始的沿着什么地方爬的又是在哪儿结束的蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了圈,我们就可以说是蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了周。
设计意图学生然而然地明白了要从起点出发回到起点才是周的长度,引导学生初步感知树叶的周。
活动体验,建立周长丰富表象。
画封闭图形,指出所画图形的周树叶边沿爬周的情景。
提问说说你观察到了什么带着问题继续欣赏这次请认真观察蚂蚁是从哪儿开始的沿着什么地方爬的又是在哪儿结束的品长方形,角星,圆,渗透化曲为直的转化思想。
在描树叶的活动中,认识封闭图形并加深对周的理解。
要求名学生在黑板上描出树叶的周,其余的过系列的观察,动态演示,突出了小蚂蚁爬行的路线,自然而然地明白了要从起点出发回到起点才是周的长度,引导学生初步感知树叶的周。
基于核就是树叶的周长,那这片树叶的周长到底有多长如何去测量用什么工具测量怎样测量大家想不想亲自动手量量图形的周长活动人小组合作
基于核心素养下数学概念课的教学策略研究——以“周长的认识”一课为例(叶芹玲)
