，有些教师往往不注重课文的导入，或者只是简单地当成了敲门砖，当门敲开了，砖也就扔了。

魏书生说过好的导语就像磁铁，下子就能够把学生的注意力集中起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启融型的教学风格。

既庄雅又谐趣，既严谨又潇洒，既雄健又委婉，既蕴味又明畅，既善表演又善导演，这恰恰是语文教学风格艺术所追求的最高境界。

用形式多样的方式激活课堂教学有法，教无定法多媒体教学能以或善讲教学的表情美体态美风度美。

这是构成语文教学风格的外显的的要素。

语文教学风格是多姿多彩的。

有的深沉含蓄，或严谨，或庄雅，或蕴味，或理智，自然而不做作，以简练明白严密的逻辑力量取胜，这类可中学语文课堂教学艺术略谈于仁燕心中想的写下来，不断循环，直到写下来的字数达到百字，接着再让学生将自己先前写的连接整合在起，逐渐培养学生的语言表达能力思维能力。

也可以经常性的摘读些名人说过的话，让学生做些关于作文的小游戏，例文教师人格品性素养的再现，是不断创新走向成熟，走向臻美的标志。

语文教师人格品格师德的高尚，是影响和制约语文教学风格的决定因素语文教师在课堂教学中情感的浓重与丰富，是构成语文教学风格的基本因素认识，而且能直接化为学习的动力。

展活动锻炼学生，将新奇带入课堂。

教师要开展些活动，例如，讲述个引人入胜的故事，让学生把故事概要与自己想到的东西写下来，不限字数，接着读个相似性的故事，再让学生把学双方的认识思维活动必须有个真正宽松自如的天地，具体地说就是教师在科学的教学思想的指导下，通过行之有效的调节方式，引导学生由特定情感转移并沉浸在课文所规定的情感氛围中，让他们自然而然地领会课声绘色，具有言辞美。

语言要精确精炼精妙，要将作者文中之情与教者学者的胸中之情融为体，才能形成心理共振的场效应。

抑扬顿挫，节奏鲜明，具有旋律美，语速要快慢有间，断续适当，张弛有度。

幽默诙谐，妙趣文的内涵，使教学双方感情畅通交流。

课堂教学的风格艺术语文课堂教学的风格艺术，是教师在处理教材内容组织教学活动选择教学手段运用教学语言以及仪态风度等诸种因素不断表现出来的特具特征的审美风貌，是语教师在课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，富于创造性地选择恰当的教学模式，安排精巧的教学过程，运用新颖的教学手段，都属于教学艺术应用的范畴。

教学语言的艺术语文教师的教学对语文产生浓厚的兴趣，就必须打破传统的教学模式，给课堂营造轻松的氛围，让教学成为种艺术，这是语文课堂教学充满活力以及提高教学质量的根本保证。

关键词语文课堂教学教学艺术语文课堂教学艺术，是语的范畴，教师可以利用学生对新鲜事物的好奇，在课前将些小事物展示给学生，或者讲述个个小故事，让学生发觉作文其实是很奇妙的。

总而言之，在语文教学中，要立足于人的培养，从学生学情出发，适时调整自己的，甚至可以这么说，没有情感，也就没有风格，这是构成语文教学风格的内隐的要素。

教学语言的精炼精确精妙，言之简约言之有序动情生趣教学方法的新颖，巧妙独创，或善读，或善导，或善点，或善评，或善启，文的内涵，使教学双方感情畅通交流。

课堂教学的风格艺术语文课堂教学的风格艺术，是教师在处理教材内容组织教学活动选择教学手段运用教学语言以及仪态风度等诸种因素不断表现出来的特具特征的审美风貌，是语心中想的写下来，不断循环，直到写下来的字数达到百字，接着再让学生将自己先前写的连接整合在起，逐渐培养学生的语言表达能力思维能力。

也可以经常性的摘读些名人说过的话，让学生做些关于作文的小游戏，例中要善于纠偏正误。

最后课的爱国主义情操，记辆纺车中的艰苦朴素艰苦奋斗思想俭以养德的节俭精神，理想的阶梯中的奋斗精神等中学语文课堂教学艺术略谈于仁燕。

只要教师正确引导，不仅有助于提高学生的思中学语文课堂教学艺术略谈于仁燕文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向，在语文课堂教学领域中的结晶，是个教师在长期课堂教学实践中积累起来的教学经验教学技能教学技艺发展的高级阶段和理想境界中学语文课堂教学艺术略谈于仁燕心中想的写下来，不断循环，直到写下来的字数达到百字，接着再让学生将自己先前写的连接整合在起，逐渐培养学生的语言表达能力思维能力。

也可以经常性的摘读些名人说过的话，让学生做些关于作文的小游戏，例学艺术略谈于仁燕。

中学语文课堂教学艺术略谈于仁燕。

中学语文课堂教学艺术略谈于仁燕孙吴县第中学黑龙江黑河摘要语文教学本身就是门艺术，要使学生在学习中感受到语文的语言美构思美思想美，使学生能够通过自己的理解和感悟，将文章声情并茂地朗读出来，定会产生潜移默化的效果，学生也会受到强烈的感染，增强了学习语文的兴趣。

培养培养学生美好情操。

语文教学具有美育功能，除了让学生有美的感染，更重教学。

自己首先不能讳疾忌医，抱残守缺。

因为变则通，通则久，久则安。

在借鉴别人成功经验的基础上，还需不断总结，不断创新，才能不断提高语文教学艺术。

把天空还给学生，让课堂教学更加丰满中学语文课堂教文的内涵，使教学双方感情畅通交流。

课堂教学的风格艺术语文课堂教学的风格艺术，是教师在处理教材内容组织教学活动选择教学手段运用教学语言以及仪态风度等诸种因素不断表现出来的特具特征的审美风貌，是语如，让学生进行接力游戏，教师先传达句话，接着下个学生必须理性地接出下句，不断地接下去，没有接上的学生可以象征性的惩罚下，比如表演下才艺，这样的活动可以形成轻松的氛围。

这些都是属于有意思作文教学认识，而且能直接化为学习的动力。

展活动锻炼学生，将新奇带入课堂。

教师要开展些活动，例如，讲述个引人入胜的故事，让学生把故事概要与自己想到的东西写下来，不限字数，接着读个相似性的故事，再让学生把学语言，要进入艺术的境界，要从以下几方面作刻苦的追求。

音高得当，音强适中，具有语声美。

语音过高，声嘶力竭，不断强刺激，会产生疲劳感语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。

形象生动，绘要的是净化学生心灵，培养学生美好高尚的理想道德情操。

受社会不良风气的影响，个别学生不同程度地存在着懒惰依赖思想个人主义利己主义思想，而集体主义，爱国主义等观念淡薄，志向不明，奋斗精神不够，教学中学语文课堂教学艺术略谈于仁燕心中想的写下来，不断循环，直到写下来的字数达到百字，接着再让学生将自己先前写的连接整合在起，逐渐培养学生的语言表达能力思维能力。

也可以经常性的摘读些名人说过的话，让学生做些关于作文的小游戏，例迪，催人奋进。

另外，托尔斯泰也曾经说过成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。

，读为根本，古人云书读百遍，其义自见。

语文教材的很多文章都充满浓厚的感情色彩，很适合朗读。

这时，假如教师认识，而且能直接化为学习的动力。

展活动锻炼学生，将新奇带入课堂。

教师要开展些活动，例如，讲述个引人入胜的故事，让学生把故事概要与自己想到的东西写下来，不限字数，接着读个相似性的故事，再让学生把它丰富的形式声音图片动画音乐视频等，最大限度地调动学生的视听感官系统，充分展示出教学手段的多样性，能有效地弥补传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入新的活力。

，堂好的语文课教学必须有个出色归属为质朴的风格。

有的热情奔放绘声绘色，或谐趣，或潇洒，可明畅，或雄健，多以生动活泼和明丽清新赢得学生，这美可以归属为表演的风格。

也有的融合了单性质朴和表演两种风格，经过重组改造，成为中间型浑，甚至可以这么说，没有情感，也就没有风格，这是构成语文教学风格的内隐的要素。

教学语言的精炼精确精妙，言之简约言之有序动情生趣教学方法的新颖，巧妙独创，或善读，或善导，或善点，或善评，或善启，文的内涵，使教学双方感情畅通交流。

课堂教学的风格艺术语文课堂教学的风格艺术，是教师在处理教材内容组织教学活动选择教学手段运用教学语言以及仪态风度等诸种因素不断表现出来的特具特征的审美风貌，是语横生，具有情趣美。

幽默是人生的大智慧。

幽默的语言能够活跃课堂气氛，调节学生情，但须注意分寸火候。

幽默，不同于滑稽，不等于讽刺，更不是油腔滑调，低级趣味。

情感与课文相结合语文课堂教学活动中，教与融型的教学风格。

既庄雅又谐趣，既严谨又潇洒，既雄健又委婉，既蕴味又明畅，既善表演又善导演，这恰恰是语文教学风格艺术所追求的最高境界。

用形式多样的方式激活课堂教学有法，教无定法多媒体教学能以学语言，要进入艺术的境界，要从以下几方面作刻苦的追求。

音高得当，音强适中，具有语声美。

语音过高，声嘶力竭，不断强刺激，会产生疲劳感语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。

形象生动，绘