最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文教师应当博览群书,这是由语文学科的性质决定的。优秀语文教师的阅读已经证明了这点,如曾庆渝老师说‚语文教师要喜于读书,不仅仅是读语文专业书,而且要广,其知识结构包括语文专业知识素养科学文化知识素养教育科学及心理学知识素养信息技术知识素养。优秀语文教师所阅读的书籍可以分为语文学科类教育学科类和广博的科学文化知识马列著作哲学文化论著等专业刊物类。值会化过程,是教师本人从准备从事教师职业到初任教职适应教学工作,逐步发展成为优秀教师或专家型学者型教师,并随着社会教育的变革而持续发展的过程。由此可见,教师不仅仅是作为种职业而存在,而且是具有个体生命阅读与语文教师专业成长原稿部分,阅读成了生命的价值所在,天不阅读,就觉得难过。‛教师阅读,从教师专业的角度而言,‚学以致用‛是其主要目的。教师读书不仅能学习借鉴别人的教育方法和技巧,而且能够改变教师的观念和态度,使其成长为有现代教育的生命关怀华东师范大学出版社,年版,第页。李镇西从批判走向建设川少年儿童出版社,年版,第页。于漪于漪文集第卷山东教育出版社,年版,第页。韩军十回首中学语文教学,年,第期。蔡澄清蔡澄清于是人便成了自然界‚万物之灵长‛。人之为人在于‚精神‛,通过阅读,我们来不断充实自己的精神世界,以便尽可能完整而完美地建构无愧于作为个‚人‛所应有的精神世界。正如孙绍振先生所言‚语文,已经成了我生命的书,显得不那么‚功利‛。实际上‚教育以外的书‛都直接或间接地与教育有着联系,正如李镇西所言,‚不妨来点儿非功利阅读‛。语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文教师应当博览群书,这是由辑学信息论控制论系统论。教师教育研究成果表明教师的专业知识主要包括普通文化知识所教学科知识教育学科知识。作为名优秀的语文教师,其知识结构包括语文专业知识素养科学文化知识素养教育科学及心理学知识素养信文学科的性质决定的。优秀语文教师的阅读已经证明了这点,如曾庆渝老师说‚语文教师要喜于读书,不仅仅是读语文专业书,而且要广泛地涉猎文史哲天地生,特别是文史哲,谁让咱们语文教师是杂家呢‛参考文献刘铁芳语文教师应该读什么书李镇西小说散文思想随笔人物传记科普读物专业杂志教育理论文化论著文学作品人文读物专业杂志教育专著。阅读与语文教师专业成长原稿。摘要语文新课程的推行,对语文教师提出了挑战。语文教的。教师读书不仅能学习借鉴别人的教育方法和技巧,而且能够改变教师的观念和态度,使其成长为有教育思想教育追求和教育智慧的优秀教师,从根本上提高自身的教育教学素质。语文教师书读的越多,知识就越渊博,阅读语文素养。读书是语文教师专业成长的有效途径,语文教师的专业成长要不断地从书籍中吸取营养,从而在各方面快速成长。韩军文学文化哲学。阅读与语文教师专业成长原稿。教师阅读,从人的角度来讲,教师首先是‚中学语文点拨教学法山东教育出版社,年版,第页教师专业成长的涵义教师专业成长,就是教师在教学工作中所获得的专业领域的成长。也就是说,教师专业成长是教师学会教学不断习得与教师有关的角色期望和规范的文学科的性质决定的。优秀语文教师的阅读已经证明了这点,如曾庆渝老师说‚语文教师要喜于读书,不仅仅是读语文专业书,而且要广泛地涉猎文史哲天地生,特别是文史哲,谁让咱们语文教师是杂家呢‛参考文献刘铁芳部分,阅读成了生命的价值所在,天不阅读,就觉得难过。‛教师阅读,从教师专业的角度而言,‚学以致用‛是其主要目的。教师读书不仅能学习借鉴别人的教育方法和技巧,而且能够改变教师的观念和态度,使其成长为有传记科普读物专业杂志教育理论文化论著文学作品人文读物专业杂志教育专著。教师阅读,从人的角度来讲,教师首先是‚人‛,如果就生物学的角度来讲,人和动物是没有区别的,但是人的大脑是有思维的,人是有思想的,阅读与语文教师专业成长原稿能力就越强,教师在上课时就能够旁征博引,吸引学生的注意力,有力地指导学生阅读,从而提高学生的语文素养。读书是语文教师专业成长的有效途径,语文教师的专业成长要不断地从书籍中吸取营养,从而在各方面快速成部分,阅读成了生命的价值所在,天不阅读,就觉得难过。‛教师阅读,从教师专业的角度而言,‚学以致用‛是其主要目的。教师读书不仅能学习借鉴别人的教育方法和技巧,而且能够改变教师的观念和态度,使其成长为有整而完美地建构无愧于作为个‚人‛所应有的精神世界。正如孙绍振先生所言‚语文,已经成了我生命的部分,阅读成了生命的价值所在,天不阅读,就觉得难过。‛教师阅读,从教师专业的角度而言,‚学以致用‛是其主要山东教育出版社,年版,第页。韩军十回首中学语文教学,年,第期。蔡澄清蔡澄清中学语文点拨教学法山东教育出版社,年版,第页摘要语文新课程的推行,对语文教师提出了挑战。语文教师要获得专业成长,阅读人‛,如果就生物学的角度来讲,人和动物是没有区别的,但是人的大脑是有思维的,人是有思想的,于是人便成了自然界‚万物之灵长‛。人之为人在于‚精神‛,通过阅读,我们来不断充实自己的精神世界,以便尽可能完文学科的性质决定的。优秀语文教师的阅读已经证明了这点,如曾庆渝老师说‚语文教师要喜于读书,不仅仅是读语文专业书,而且要广泛地涉猎文史哲天地生,特别是文史哲,谁让咱们语文教师是杂家呢‛参考文献刘铁芳教育思想教育追求和教育智慧的优秀教师,从根本上提高自身的教育教学素质。语文教师书读的越多,知识就越渊博,阅读能力就越强,教师在上课时就能够旁征博引,吸引学生的注意力,有力地指导学生阅读,从而提高学生于是人便成了自然界‚万物之灵长‛。人之为人在于‚精神‛,通过阅读,我们来不断充实自己的精神世界,以便尽可能完整而完美地建构无愧于作为个‚人‛所应有的精神世界。正如孙绍振先生所言‚语文,已经成了我生命教师要获得专业成长,阅读是其主要的途径,阅读不仅可以充实语文教师的精神,而且能使语文教师积累丰富的知识及经验。语文教师在日常教学工作中要做到扩展阅读非功利阅读系统阅读和读写结合。宁鸿彬教育学心理学逻其主要的途径,阅读不仅可以充实语文教师的精神,而且能使语文教师积累丰富的知识及经验。语文教师在日常教学工作中要做到扩展阅读非功利阅读系统阅读和读写结合。语文教师应该读什么书李镇西小说散文思想随笔人物阅读与语文教师专业成长原稿部分,阅读成了生命的价值所在,天不阅读,就觉得难过。‛教师阅读,从教师专业的角度而言,‚学以致用‛是其主要目的。教师读书不仅能学习借鉴别人的教育方法和技巧,而且能够改变教师的观念和态度,使其成长为有地涉猎文史哲天地生,特别是文史哲,谁让咱们语文教师是杂家呢‛参考文献刘铁芳现代教育的生命关怀华东师范大学出版社,年版,第页。李镇西从批判走向建设川少年儿童出版社,年版,第页。于漪于漪文集第卷于是人便成了自然界‚万物之灵长‛。人之为人在于‚精神‛,通过阅读,我们来不断充实自己的精神世界,以便尽可能完整而完美地建构无愧于作为个‚人‛所应有的精神世界。正如孙绍振先生所言‚语文,已经成了我生命得欣喜的是,语文教师所读的书已经超越了语文学科教育学科的界限,已经读教育以外的书,显得不那么‚功利‛。实际上‚教育以外的书‛都直接或间接地与教育有着联系,正如李镇西所言,‚不妨来点儿非功利阅读‛。语意义的人,是个社会的人。阅读与语文教师专业成长原稿。宁鸿彬教育学心理学逻辑学信息论控制论系统论。教师教育研究成果表明教师的专业知识主要包括普通文化知识所教学科知识教育学科知识。作为名优秀的语文教中学语文点拨教学法山东教育出版社,年版,第页教师专业成长的涵义教师专业成长,就是教师在教学工作中所获得的专业领域的成长。也就是说,教师专业成长是教师学会教学不断习得与教师有关的角色期望和规范的文学科的性质决定的。优秀语文教师的阅读已经证明了这点,如曾庆渝老师说‚语文教师要喜于读书,不仅仅是读语文专业书,而且要广泛地涉猎文史哲天地生,特别是文史哲,谁让咱们语文教师是杂家呢‛参考文献刘铁芳技术知识素养。优秀语文教师所阅读的书籍可以分为语文学科类教育学科类和广博的科学文化知识马列著作哲学文化论著等专业刊物类。值得欣喜的是,语文教师所读的书已经超越了语文学科教育学科的界限,已经读教育以外,其知识结构包括语文专业知识素养科学文化知识素养教育科学及心理学知识素养信息技术知识素养。优秀语文教师所阅读的书籍可以分为语文学科类教育学科类和广博的科学文化知识马列著作哲学文化论著等专业刊物类。值教师要获得专业成长,阅读是其主要的途径,阅读不仅可以充实语文教师的精神,而且能使语文教师积累丰富的知识及经验。语文教师在日常教学工作中要做到扩展阅读非功利阅读系统阅读和读写结合。宁鸿彬教育学心理学逻