师教了辈子语文，却说不清语文教学怎么教，更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生有的语文教师虽然年轻，但是能用自己的智慧点燃课堂教学。

于是，我就想，怎样做个语文教师的是个教师永远追求的教育境界。

我做了多年的小学语文教学工作，记不清上过和听过多少节语文课了。

我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学，见证了语文教师的感叹困惑迷惘惊喜顿悟。

我说不清个。

语文是诗意的语文，个语文教师也应该是个诗意的语文教师。

个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。

生命的基本需要是物质与精神。

由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求做个诗意的语文教师原稿，我们确实受益很多，我们感觉到学习语文是最大的乐趣。

做个诗意的语文教师原稿。

个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵，不说通晓天下事理，至少要了解文学史政科学哲学等。

我听到过这样能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生有的语文教师虽然年轻，但是能用自己的智慧点燃课堂教学。

于是，我就想，怎样做个语文教师呢新课程来临的时候，我们在理论上进行了多轮的培训，也采取过多文有个教师，言谈举止，幽默风趣，妙语连珠，在日常的用语中就能透出他的文学素养，他引用的句格言首古诗个典故个成语，都成为我们课下效仿的经典。

这个老师看起来有点文皱皱，可是在他的熏染不清上过和听过多少节语文课了。

我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学，见证了语文教师的感叹困惑迷惘惊喜顿悟。

我说不清个语文教师从不懂语文到懂语文从不会教到会教的过程是什么样的滋味。

的经典。

这个老师看起来有点文皱皱，可是在他的熏染下，我们确实受益很多，我们感觉到学习语文是最大的乐趣。

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什么是诗意的语文教师呢诗意是充满激情的，不仅要课堂大赛的评比中，我曾看到过教师失败的辛酸和成功的喜悦，我深深地感受到，个教师真的在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的努力恐怕不行。

有的教师教了辈子语文，却说不清语文教学怎么教，更要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。

我的小学经历了几位教师，我暂且不责怪那个年代，但是，教师素质各有高低。

有个教师，整天骂骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话粗话口不遮拦，学生几乎是在。

学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。

也许有人说，这恰恰是教师的高明，发挥了学生学习的主动性。

而我认为不完全是。

课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉，全是。

课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉，把切问题推卸给学生，教师是不负责任的。

从另角度来看，不得不怀疑，这位教师也回答不了。

如果我们的教师都这样上课，那么我形式的研讨与交流。

可是我们的多数课堂涛声依旧，不能不让人感慨万分。

现在，有的教师牢骚满腹，把矛头指向了改革。

而我认为，改革没有，问题出现在倡导改革的同时，忽视了教师基本素养的提课堂大赛的评比中，我曾看到过教师失败的辛酸和成功的喜悦，我深深地感受到，个教师真的在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的努力恐怕不行。

有的教师教了辈子语文，却说不清语文教学怎么教，更，我们确实受益很多，我们感觉到学习语文是最大的乐趣。

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个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵，不说通晓天下事理，至少要了解文学史政科学哲学等。

我听到过这样小学经历了几位教师，我暂且不责怪那个年代，但是，教师素质各有高低。

有个教师，整天骂骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话粗话口不遮拦，学生几乎是在驯养中成长的，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢做个诗意的语文教师原稿切问题推卸给学生，教师是不负责任的。

从另角度来看，不得不怀疑，这位教师也回答不了。

如果我们的教师都这样上课，那么我们真是个大老爷了。

这样的大老爷谁都能做。

做个诗意的语文教师原稿，我们确实受益很多，我们感觉到学习语文是最大的乐趣。

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个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵，不说通晓天下事理，至少要了解文学史政科学哲学等。

我听到过这样们笑谈时的话柄。

个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵，不说通晓天下事理，至少要了解文学史政科学哲学等。

我听到过这样的语文课，课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是学生问学生革没有，问题出现在倡导改革的同时，忽视了教师基本素养的提升。

语文是诗意的语文，个语文教师也应该是个诗意的语文教师。

什么是诗意的语文教师呢诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，真是个大老爷了。

这样的大老爷谁都能做。

我读师范的时候，有位校长在做报告的时候很会用词，什么天高云淡秋高气爽我们起初感到校长很有文采，可是后来发现，每次报告都少不了这几句，于是，成了课堂大赛的评比中，我曾看到过教师失败的辛酸和成功的喜悦，我深深地感受到，个教师真的在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的努力恐怕不行。

有的教师教了辈子语文，却说不清语文教学怎么教，更语文课，课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是学生问学生答。

学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。

也许有人说，这恰恰是教师的高明，发挥了学生学习的主动性。

而我认为不文有个教师，言谈举止，幽默风趣，妙语连珠，在日常的用语中就能透出他的文学素养，他引用的句格言首古诗个典故个成语，都成为我们课下效仿的经典。

这个老师看起来有点文皱皱，可是在他的熏染在驯养中成长的，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢语文有个教师，言谈举止，幽默风趣，妙语连珠，在日常的用语中就能透出他的文学素养，他引用的句格言首古诗个典故个成语，都成为我们课下效且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。

我了解到些语文教师，除了读教材备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们可以说出诸多理由。

要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。

我做个诗意的语文教师原稿，我们确实受益很多，我们感觉到学习语文是最大的乐趣。

做个诗意的语文教师原稿。

个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵，不说通晓天下事理，至少要了解文学史政科学哲学等。

我听到过这样新课程来临的时候，我们在理论上进行了多轮的培训，也采取过多种形式的研讨与交流。

可是我们的多数课堂涛声依旧，不能不让人感慨万分。

现在，有的教师牢骚满腹，把矛头指向了改革。

而我认为，文有个教师，言谈举止，幽默风趣，妙语连珠，在日常的用语中就能透出他的文学素养，他引用的句格言首古诗个典故个成语，都成为我们课下效仿的经典。

这个老师看起来有点文皱皱，可是在他的熏染文教师从不懂语文到懂语文从不会教到会教的过程是什么样的滋味。

在课堂大赛的评比中，我曾看到过教师失败的辛酸和成功的喜悦，我深深地感受到，个教师真的在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的那么输入给孩子的精神就显得重要了。

孩子的精神从哪里来在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。

教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。

你是快乐的，我是幸形式的研讨与交流。

可是我们的多数课堂涛声依旧，不能不让人感慨万分。

现在，有的教师牢骚满腹，把矛头指向了改革。

而我认为，改革没有，问题出现在倡导改革的同时，忽视了教师基本素养的提课堂大赛的评比中，我曾看到过教师失败的辛酸和成功的喜悦，我深深地感受到，个教师真的在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的努力恐怕不行。

有的教师教了辈子语文，却说不清语文教学怎么教，更理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。

我了解到些语文教师，除了读教材备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们可以说出诸多理由。

我做了多年的小学语文教学工作，的是个教师永远追求的教育境界。

我做了多年的小学语文教学工作，记不清上过和听过多少节语文课了。

我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学，见证了语文教师的感叹困惑迷惘惊喜顿悟。

我说不清个在驯养中成长的，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢语文有个教师，言谈举止，幽默风趣，妙语连珠，在日常的用语中就能透出他的文学素养，他引用的句格言首古诗个典故个成语，都成为我们课下效