而又能结论。

培养良好习惯，训练阅读技巧阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。

所谓的快速阅读，就是读者能够迅速找到需要的信息，忽略那些不需要的或是不重要的信息。

这点对于学生的应试是很有用的，也可以说是阅读策略。

象信息隐含意义或深层结论。

通过预习，学生可综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材中的疑难问题，做到带着问题听课。

这样就增强了学生听课的针对性，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中精力解决重读是获取信息和思想的愉悦过程，不能将其变成刻板的文字识读，否则阅读就会如同嚼蜡。

因此，老师应想方设法让学生感受到阅读的乐趣，引导学生从英语阅读中感受美体验趣，寓能力提高于潜移默化的阅读理解过程之中。

初中生初中生英语阅读能力培养初探原稿概括或读后感。

阅读理解能力的提高不是朝夕所能完成的，需要教师在教学过程中精心选材积极引导，同时又需要学生的亲身体验和反复实践。

我们相信，需要强调的是阅读是获取信息和的进步，体验到成功的快乐，大大提高阅读的自信心由于客观上的原因，初中学生用于英语阅读的时间很少。

老师可以考虑在节假日的时候布置适当篇幅的泛读作业，要求学生了解其功的快乐，大大提高阅读的自信心由于客观上的原因，初中学生用于英语阅读的时间很少。

老师可以考虑在节假日的时候布置适当篇幅的泛读作业，要求学生了解其大意，尝试写内容。

在练习课时我经常有目的地进行限时和计时阅读训练。

限时阅读每次进行分钟即可，篇短文，不宜太长。

因为限时快速阅读时精力高度集中，时间长，容易疲劳精力分散。

也可让学生阅读时各自记下起读时间和以说是阅读策略。

在日常的教学以及家庭作业的设计上可以采用以下些做法和寻读。

这是最适用于训练学生的阅读技巧。

略读又称速读或浏览，是指以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或中束时间，结束后计算出本次阅读速度。

老师要注意引导学生分析比较他们的本次成绩和以往的成绩，不断地加以总结和改进。

同时要求学生在完成课外作业时也养成随手记下阅读用时的好习惯。

长期坚持，学生定会切实地感受到自己，综合记忆。

朗读能充分调动学生视觉听觉动觉的功能，达到综合记忆的效果。

老师要注重培养学生朗读英语的兴趣，让他们觉得朗读英语是件轻松愉悦的事情。

当然，朗读的材料不局限于课文，也可以是生动有趣富有吸引力而又能用来说明和阐述主题句。

因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。

当然，也有些文章的中心思想常常贯穿在全文中，因此要求学生纵观全文，对段落的内容要融汇贯通，对文章有个透彻的理解。

初中生初探原稿。

，综合记忆。

朗读能充分调动学生视觉听觉动觉的功能，达到综合记忆的效果。

老师要注重培养学生朗读英语的兴趣，让他们觉得朗读英语是件轻松愉悦的事情。

当然，朗读的材料不局限于课文，也可以是生动有趣富意，尝试写内容概括或读后感。

阅读理解能力的提高不是朝夕所能完成的，需要教师在教学过程中精心选材积极引导，同时又需要学生的亲身体验和反复实践。

我们相信，需要强调的是阅束时间，结束后计算出本次阅读速度。

老师要注意引导学生分析比较他们的本次成绩和以往的成绩，不断地加以总结和改进。

同时要求学生在完成课外作业时也养成随手记下阅读用时的好习惯。

长期坚持，学生定会切实地感受到自己概括或读后感。

阅读理解能力的提高不是朝夕所能完成的，需要教师在教学过程中精心选材积极引导，同时又需要学生的亲身体验和反复实践。

我们相信，需要强调的是阅读是获取信息和算出本次阅读速度。

老师要注意引导学生分析比较他们的本次成绩和以往的成绩，不断地加以总结和改进。

同时要求学生在完成课外作业时也养成随手记下阅读用时的好习惯。

长期坚持，学生定会切实地感受到自己的进步，体验到成初中生英语阅读能力培养初探原稿英语阅读能力培养初探原稿。

，精讲多练。

对于语言基础知识，教师要精讲。

在有限的时间内，只有精讲，才能够做到以点带面，也才有可能多练。

精讲，就是要分清主次，每次重点解决些主要问题，而不是面面俱到胡子眉毛把概括或读后感。

阅读理解能力的提高不是朝夕所能完成的，需要教师在教学过程中精心选材积极引导，同时又需要学生的亲身体验和反复实践。

我们相信，需要强调的是阅读是获取信息和把抓。

指导阅读方法在扩大阅读量提高阅读速度的同时，教师要教会学生灵活运用不同的阅读方法，尽快掌握文章大意。

常用的阅读方法有。

英语中用来表达文章中心思想的句子叫主题句，通常包含在文章的首句或尾句，其它句子则择地进行阅读，是种从大量的信息中迅速查找项具体事实或项特定信息，如人物事件时间地点数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。

和计时阅读吸引力而又能启发心智的课外材料。

，精讲多练。

对于语言基础知识，教师要精讲。

在有限的时间内，只有精讲，才能够做到以点带面，也才有可能多练。

精讲，就是要分清主次，每次重点解决些主要问题，而不是面面俱到胡子眉毛束时间，结束后计算出本次阅读速度。

老师要注意引导学生分析比较他们的本次成绩和以往的成绩，不断地加以总结和改进。

同时要求学生在完成课外作业时也养成随手记下阅读用时的好习惯。

长期坚持，学生定会切实地感受到自己想的愉悦过程，不能将其变成刻板的文字识读，否则阅读就会如同嚼蜡。

因此，老师应想方设法让学生感受到阅读的乐趣，引导学生从英语阅读中感受美体验趣，寓能力提高于潜移默化的阅读理解过程之中。

初中生英语阅读能力培养功的快乐，大大提高阅读的自信心由于客观上的原因，初中学生用于英语阅读的时间很少。

老师可以考虑在节假日的时候布置适当篇幅的泛读作业，要求学生了解其大意，尝试写内容能启发心智的课外材料。

培养良好习惯，训练阅读技巧阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。

所谓的快速阅读，就是读者能够迅速找到需要的信息，忽略那些不需要的或是不重要的信息。

这点对于学生的应试是很有用的，也可。

在练习课时我经常有目的地进行限时和计时阅读训练。

限时阅读每次进行分钟即可，篇短文，不宜太长。

因为限时快速阅读时精力高度集中，时间长，容易疲劳精力分散。

也可让学生阅读时各自记下起读时间和结束时间，结束后初中生英语阅读能力培养初探原稿概括或读后感。

阅读理解能力的提高不是朝夕所能完成的，需要教师在教学过程中精心选材积极引导，同时又需要学生的亲身体验和反复实践。

我们相信，需要强调的是阅读是获取信息和在日常的教学以及家庭作业的设计上可以采用以下些做法和寻读。

这是最适用于训练学生的阅读技巧。

略读又称速读或浏览，是指以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或中心思想。

寻读是有功的快乐，大大提高阅读的自信心由于客观上的原因，初中学生用于英语阅读的时间很少。

老师可以考虑在节假日的时候布置适当篇幅的泛读作业，要求学生了解其大意，尝试写内容难点问题。

，结合常识进行推理。

实际阅读中，为了获取文章所传达的信息，学生需要根据文章提供的事实和线索进行逻辑推理，还要能够通过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出文章没有直接明说的抽象信息隐含意义或深英语阅读能力培养初探原稿。

，结合常识进行推理。

实际阅读中，为了获取文章所传达的信息，学生需要根据文章提供的事实和线索进行逻辑推理，还要能够通过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出文章没有直接明说的意，尝试写内容概括或读后感。

阅读理解能力的提高不是朝夕所能完成的，需要教师在教学过程中精心选材积极引导，同时又需要学生的亲身体验和反复实践。

我们相信，需要强调的是阅束时间，结束后计算出本次阅读速度。

老师要注意引导学生分析比较他们的本次成绩和以往的成绩，不断地加以总结和改进。

同时要求学生在完成课外作业时也养成随手记下阅读用时的好习惯。

长期坚持，学生定会切实地感受到自己思想。

寻读是有选择地进行阅读，是种从大量的信息中迅速查找项具体事实或项特定信息，如人物事件时间地点数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。

和计时阅读象信息隐含意义或深层结论。

通过预习，学生可综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材中的疑难问题，做到带着问题听课。

这样就增强了学生听课的针对性，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中精力解决重能启发心智的课外材料。

培养良好习惯，训练阅读技巧阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。

所谓的快速阅读，就是读者能够迅速找到需要的信息，忽略那些不需要的或是不重要的信息。

这点对于学生的应试是很有用的，也可