发展。当了几年的数的英姿让教师久久难忘,但老师同样希望看到你课堂上出色的表现和漂亮的作业。无论是句赞美的话,个赞许的微笑,则善意的批评,学生阅读后,激起的是学习数学的内在动因,获得是学好数学的信心,倘若改用上课不听讲,连这么简单的问题,构建和谐高效课堂原稿。比如,我对上课爱做小动作,因而影响学习的学生说最近你进步不大,你能告诉老师是什么原因吗从你平时的各项表现来看,你是个聪慧的孩子,所以老师肯定你能把数学学好,老师愿意给你帮助,我们共同努力考错在哪里。为此,对待这样的作业,评语要讲究艺术性,既不能伤了学生的自尊心,还要用委婉的语气表达批评。小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分,作业是学生获取巩固应用知识的种手段,是课堂教学的延续,所以作业也改革教学评价，构建和谐高效课堂原稿而且包含着老师对学生的真情实感。如果不是通过具体的尝试,你很难想象几句简单的评语在学生心灵中所产生的强烈震动,以及由此带来的学习上的效果。改革教学评价,构建和谐高效课堂原稿。比如,我对上课爱做小动作,因而影响学习高效课堂原稿。艺术评价,制定宽松作业评价标准过去般的做法是不管是优秀生还是后进生,都按个绝对的标准和要求去评价。但在实践中我发现不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生,般做题较认真,能独立思考,还充分发挥作业评价的激励引导养成交流的功能,根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况,像语文老师批改作业样,在学生作业后面写下句或几句评语,用感情色彩鲜明的语言,动之以情,晓之以理,导之以行。这种评语定是有针对性的向性,评价时重在激励,贵于引导,皆在使学生及时了解学习的进步与不足,不断明确努力方向,提高学习数学的自信心,形成积极的情感态度。少年儿童处于身心发展时期,各个方面很不稳定,因此,评价不能成不变,以贯之。对学生的评价,业评价标准过去般的做法是不管是优秀生还是后进生,都按个绝对的标准和要求去评价。但在实践中我发现不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生,般做题较认真,能独立思考,解题方法有创造性和灵活性。于是我对这些可能地以个性特征为参照,注重学生自身的纵向比较,淡化横向比较。教师要善于找出学生的闪光点,及时予以表扬鼓励。只有这样,学生才会在比较中树立信心,在评价中不断进步,真正使评价成为学生发展的推动器。改革教学评价,构建和谐小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分,作业是学生获取巩固应用知识的种手段,是课堂教学的延续,所以作业也是师生交流互动的又种方式,评价是向学生反馈学习情况的种形式,其目的是为了促进学生全面发展。当了几年的数生和家长对老师的建议。作业成为老师学生家长互相沟通的桥梁。这样来学生不再只是被动接受老师的评价,而是主动地进行自我评价,加上家长的共同参与,学生学习的积极性大大提高,学生对学习的态度上升到个新的档次。无论采用怎样的评好看多了,老师还要向你学习呢,本次作业为优。你总是第个交作业,批改你的作业,真是种享受,本次作业为优。我对于些偏爱体育运动,却放松自己的同学说运动场的英姿让教师久久难忘,但老师同样希望看到你课堂上出色的表现和漂亮的作解题方法有创造性和灵活性。于是我对这些作业呈现这样的评价优与众不同优上,优奇思妙想优上,优字迹工整优上,优格式规范优上。不怎么爱好数学而且性情急躁的学生,作业般较马虎,对教师发还批改过的作业不认真看,错了也不可能地以个性特征为参照,注重学生自身的纵向比较,淡化横向比较。教师要善于找出学生的闪光点,及时予以表扬鼓励。只有这样,学生才会在比较中树立信心,在评价中不断进步,真正使评价成为学生发展的推动器。改革教学评价,构建和谐而且包含着老师对学生的真情实感。如果不是通过具体的尝试,你很难想象几句简单的评语在学生心灵中所产生的强烈震动,以及由此带来的学习上的效果。改革教学评价,构建和谐高效课堂原稿。比如,我对上课爱做小动作,因而影响学习种方式,从而走进学生的心灵,关注学生的发展,使学生获得更多新的知识根据这问题,我做出了点尝试赏识学生,让作业评价多样化具体做法说起来也很简单。我的做法就是在每次批改作业的时候,不仅是给出个对错判定和作业等级,而且改革教学评价，构建和谐高效课堂原稿价方式,我认为教师都应善待学生的。我们在作业的批改上,应融入新的理念,通过多样化的评价语言打开学生心灵的窗户,把枯燥的作业评价变为师生间情感交流的种方式,从而走进学生的心灵,关注学生的发展,使学生获得更多新的知识而且包含着老师对学生的真情实感。如果不是通过具体的尝试,你很难想象几句简单的评语在学生心灵中所产生的强烈震动,以及由此带来的学习上的效果。改革教学评价,构建和谐高效课堂原稿。比如,我对上课爱做小动作,因而影响学习心。拓宽思路,让家长参与作业评价我要求学生定要把自己的作业拿给家长看,学生和家长对老师有什么建议和要求可以写在作业本上。所以,我的学生数学作业本上不仅有我给学生写的评语,而且还有学生对自己的评语和家长对学生的评语以及有我给学生写的评语,而且还有学生对自己的评语和家长对学生的评语以及学生和家长对老师的建议。作业成为老师学生家长互相沟通的桥梁。这样来学生不再只是被动接受老师的评价,而是主动地进行自我评价,加上家长的共同参与,学生学习业。无论是句赞美的话,个赞许的微笑,则善意的批评,学生阅读后,激起的是学习数学的内在动因,获得是学好数学的信心,倘若改用上课不听讲,连这么简单的问题都不会做等语言责备,学生将会产生逆反心理,由此也会影响其学习数学的信可能地以个性特征为参照,注重学生自身的纵向比较,淡化横向比较。教师要善于找出学生的闪光点,及时予以表扬鼓励。只有这样,学生才会在比较中树立信心,在评价中不断进步,真正使评价成为学生发展的推动器。改革教学评价,构建和谐的学生说最近你进步不大,你能告诉老师是什么原因吗从你平时的各项表现来看,你是个聪慧的孩子,所以老师肯定你能把数学学好,老师愿意给你帮助,我们共同努力吧。对于表现有进步的学生,我对他说你的字进步可真快呀,比我小时候写还充分发挥作业评价的激励引导养成交流的功能,根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况,像语文老师批改作业样,在学生作业后面写下句或几句评语,用感情色彩鲜明的语言,动之以情,晓之以理,导之以行。这种评语定是有针对性的数学老师,直以来,都把作业的批改当成种任务,总是执行着进行批改评讲订正批改订正的程序,好像从来没有变化过。为此,对待这样的作业,评语要讲究艺术性,既不能伤了学生的自尊心,还要用委婉的语气表达批评。艺术评价,制定宽松作积极性大大提高,学生对学习的态度上升到个新的档次。无论采用怎样的评价方式,我认为教师都应善待学生的。我们在作业的批改上,应融入新的理念,通过多样化的评价语言打开学生心灵的窗户,把枯燥的作业评价变为师生间情感交流的改革教学评价，构建和谐高效课堂原稿而且包含着老师对学生的真情实感。如果不是通过具体的尝试,你很难想象几句简单的评语在学生心灵中所产生的强烈震动,以及由此带来的学习上的效果。改革教学评价,构建和谐高效课堂原稿。比如,我对上课爱做小动作,因而影响学习不会做等语言责备,学生将会产生逆反心理,由此也会影响其学习数学的信心。拓宽思路,让家长参与作业评价我要求学生定要把自己的作业拿给家长看,学生和家长对老师有什么建议和要求可以写在作业本上。所以,我的学生数学作业本上不仅还充分发挥作业评价的激励引导养成交流的功能,根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况,像语文老师批改作业样,在学生作业后面写下句或几句评语,用感情色彩鲜明的语言,动之以情,晓之以理,导之以行。这种评语定是有针对性的吧。对于表现有进步的学生,我对他说你的字进步可真快呀,比我小时候写的好看多了,老师还要向你学习呢,本次作业为优。你总是第个交作业,批改你的作业,真是种享受,本次作业为优。我对于些偏爱体育运动,却放松自己的同学说运动场是师生交流互动的又种方式,评价是向学生反馈学习情况的种形式,其目的是为了促进学生全面发展。当了几年的数学老师,直以来,都把作业的批改当成种任务,总是执行着进行批改评讲订正批改订正的程序,好像从来没有变化过。改革教学评解题方法有创造性和灵活性。于是我对这些作业呈现这样的评价优与众不同优上,优奇思妙想优上,优字迹工整优上,优格式规范优上。不怎么爱好数学而且性情急躁的学生,作业般较马虎,对教师发还批改过的作业不认真看,错了也不可能地以个性特征为参照,注重学生自身的纵向比较,淡化横向比较。教师要善于找出学生的闪光点,及时予以表扬鼓励。只有这样,学生才会在比较中树立信心,在评价中不断进步,真正使评价成为学生发展的推动器。改革教学评价,构建和谐业呈现这样的评价优与众不同优上,优奇思妙想优上,优字迹工整优上,优格式规范优上。不怎么爱好数学而且性情急躁的学生,作业般较马虎,对教师发还批改过的作业不认真看,错了也不思考错在哪里。这种评价具有很强的激励性导,构建和谐高效课堂原稿。比如,我对上课爱做小动作,因而影响学习的学生说最近你进步不大,你能告诉老师是什么原因吗从你平时的各项表现来看,你是个聪慧的孩子,所以老师肯定你能把数学学好,老师愿意给你帮助,我们共同努力数学老师,直以来,都把作业的批改当成种任务,总是执行着进行批改评讲订正批改订正的程序,好像从来没有变化过。为此,对待这样的作业,评语要讲究艺术性,既不能伤了学生的自尊心,还要用委婉的语气表达批评。艺术评价,制定宽松作