真实形象要适度,即教师的脸色变化要恰如其分,做到嬉笑而不失态,哀痛而不失声要温和,即当教师在。而学生的学习兴趣是在定的情景中发生的,离开了定的情景,学生的学习兴趣也就成了无源之水,无本之木。然而,并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用,只有那些带有探索因素的问题性情景,才具有强大的吸引力,才能激发学生的学习兴趣。因此,在德育课教学中,教师要结合教材的特点,运用多种方式,激发学讲述所要阐述的道理,因为那样会令人听而生厌。要改变这状况,教学语言必须具有诗情。其基本方法如下。引用诗词或歌词来说明观点,增强说服力。例如在讲必须坚持联系的观点课时,我以饱满的热情,为学生朗诵了爱国将领冯玉祥的首诗鸟爱巢,不爱树树倒,没住处看你糊涂不糊涂人爱家,不爱国国如亡,家无着看你怎样去生是别的,而是资产阶级所代表的先进生产力和廉价的商品。而后请学生思考万里长城是指什么说明了什么马克思的话在学生身上似乎很新异,问题问得新奇,问题的结论与本框知识是相关的,但课本中又无解释,这自然会引起学生探索其中奥秘的欲望。此时,我们稍加点拨和引导,学生即可理解生产力的发展促使世界市场得以形浅谈情感在中职德育课教学中的具体运用原稿着学生的心扉。学生听了富有艺术性的前言,往往见钟情,顿时产生学习新知识的情趣和欲望。为了达到这目的,前言般采用以下几种方式设计。悬念,就是给人们心理上造成种强烈的想念和挂念,是对人们期待渴望心理的强化。悬念法前言,犹如命运交响曲,让人感到站在命运之门前的期待和紧张面部是人体语言的稠密区,教有了这种心理倾向,他就会主动积极执着地去探索,使学习获得明显的成效。而学生的学习兴趣是在定的情景中发生的,离开了定的情景,学生的学习兴趣也就成了无源之水,无本之木。然而,并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用,只有那些带有探索因素的问题性情景,才具有强大的吸引力,才能激发学生的学习兴趣充分发挥了学生的主体作用。前言引入要见钟情前言设计是德育课教学的重要环节之,有人把它形容为开山第炮,打鼓第槌。在整个课堂教学中,前言起着从旧知到新知的诱导作用,起着诱发学生学习兴趣的作用。动听的精彩的前言,富有新奇性,像磁石般紧紧地把学生吸引住,像鼓槌般重重地敲在学生的心坎上,像钥匙样悄悄地开山第炮,打鼓第槌。在整个课堂教学中,前言起着从旧知到新知的诱导作用,起着诱发学生学习兴趣的作用。动听的精彩的前言,富有新奇性,像磁石般紧紧地把学生吸引住,像鼓槌般重重地敲在学生的心坎上,像钥匙样悄悄地开启着学生的心扉。学生听了富有艺术性的前言,往往见钟情,顿时产生学习新知识的情趣和欲望。为了达利于对问题的理解和掌握。这就要求教师采取灵活多样的形式,运用幽默语言典故寓言故事名言警句等,把课本知识由学生的间接需要变成直接需要,从而形成强烈的内部动机,去引发学生的学习兴趣。例如在上保护消费者合法权益时,我设计了这样的问题生活中,我们怕买到假冒伪劣产品,可有个人叫王海,他却专爱买假货,之后这目的,前言般采用以下几种方式设计。悬念,就是给人们心理上造成种强烈的想念和挂念,是对人们期待渴望心理的强化。悬念法前言,犹如命运交响曲,让人感到站在命运之门前的期待和紧张。教学始终要激发情感,创造乐学情景兴趣是指个人经常趋于认识,掌握事物,力求参与该活动,并具有积极情绪色彩的心理倾向。个人。面部是人体语言的稠密区,教师要充分运用自己的面部表情,作用于学生的视觉器官,以形成情感信息对学生的综合性辐射。为此,教师的面部表情要自然,即要让教师的内心活动与外在表情致,让学生看到教师坦诚自然的真实形象要适度,即教师的脸色变化要恰如其分,做到嬉笑而不失态,哀痛而不失声要温和,即当教师在于学生理解抽象的教学内容,有利于活跃课堂气氛。教师口头表达毕竟有限,不可能尽善尽美地表达自己所领会的教学内容。这时,恰当地使用饱含深情的人体语言,就会产生种奇妙的效应,使学生慢慢地进入意境,细细体味便可达到心领神会。教师在教态表现上应把握以下几点要合理。学生往往通过教师含情的目光,可以窥见教师灵距离就会减少以至消失,学生接受有用信息的灵敏度也会大大提高。教学有法,教无定法,贵在得法。只要教学方法能激发起学生的学习热情,变要我学为我要学,就是好方法。教师的教态要脉脉含情德育课教师良好的教态,有助于学生理解抽象的教学内容,有利于活跃课堂气氛。教师口头表达毕竟有限,不可能尽善尽美地表达自因此,在德育课教学中,教师要结合教材的特点,运用多种方式,激发学生的学习兴趣。,激发学习兴趣。在教学过程中,教师故意设臵学习障碍干扰学生,即布惑,使学生处于真假难辨的情景之中,并以此激起学生探讨问题,也就享有了解决问题后的快乐。在探究世界市场形成的原因时,我引用了马克思的句名言摧毁切万里长城的这目的,前言般采用以下几种方式设计。悬念,就是给人们心理上造成种强烈的想念和挂念,是对人们期待渴望心理的强化。悬念法前言,犹如命运交响曲,让人感到站在命运之门前的期待和紧张。教学始终要激发情感,创造乐学情景兴趣是指个人经常趋于认识,掌握事物,力求参与该活动,并具有积极情绪色彩的心理倾向。个人着学生的心扉。学生听了富有艺术性的前言,往往见钟情,顿时产生学习新知识的情趣和欲望。为了达到这目的,前言般采用以下几种方式设计。悬念,就是给人们心理上造成种强烈的想念和挂念,是对人们期待渴望心理的强化。悬念法前言,犹如命运交响曲,让人感到站在命运之门前的期待和紧张面部是人体语言的稠密区,教时,我设计了这样的问题生活中,我们怕买到假冒伪劣产品,可有个人叫王海,他却专爱买假货,之后向商家双倍索赔,有人说他是假货的克星,有人说他是维护了法律的尊严,有人说他这样做是敲诈,你的看法如何他是个消费者吗此题出示,学生便纷纷讨论,思维非常活跃,观点也形形色色,这时学生的思维处于高度激发状态浅谈情感在中职德育课教学中的具体运用原稿心境,从而引起相关的心理效应,产生或亲近或疏远,或敬重或反感的情绪体验,进而形成这样或那样的师生关系,导致或优或劣的教学效果。通常的做法是把目光的中心投放在教室倒数排的位臵上,并兼顾其他位臵。要特别注意使自己的目光与全班学生目光保持对流,以便随时调控。浅谈情感在中职德育课教学中的具体运用原稿着学生的心扉。学生听了富有艺术性的前言,往往见钟情,顿时产生学习新知识的情趣和欲望。为了达到这目的,前言般采用以下几种方式设计。悬念,就是给人们心理上造成种强烈的想念和挂念,是对人们期待渴望心理的强化。悬念法前言,犹如命运交响曲,让人感到站在命运之门前的期待和紧张面部是人体语言的稠密区,教师生关系,导致或优或劣的教学效果。通常的做法是把目光的中心投放在教室倒数排的位臵上,并兼顾其他位臵。要特别注意使自己的目光与全班学生目光保持对流,以便随时调控。卢家楣主编情感教学心理学,上海出版社。关于学生情感与学习效果关系的调查研究教育科研通讯教师的教态要脉脉含情德育课教师良好的教态,有万里长城是指什么说明了什么马克思的话在学生身上似乎很新异,问题问得新奇,问题的结论与本框知识是相关的,但课本中又无解释,这自然会引起学生探索其中奥秘的欲望。此时,我们稍加点拨和引导,学生即可理解生产力的发展促使世界市场得以形成和发展。浅谈情感在中职德育课教学中的具体运用原稿。,引发学习所领会的教学内容。这时,恰当地使用饱含深情的人体语言,就会产生种奇妙的效应,使学生慢慢地进入意境,细细体味便可达到心领神会。教师在教态表现上应把握以下几点要合理。学生往往通过教师含情的目光,可以窥见教师的心境,从而引起相关的心理效应,产生或亲近或疏远,或敬重或反感的情绪体验,进而形成这样或那样这目的,前言般采用以下几种方式设计。悬念,就是给人们心理上造成种强烈的想念和挂念,是对人们期待渴望心理的强化。悬念法前言,犹如命运交响曲,让人感到站在命运之门前的期待和紧张。教学始终要激发情感,创造乐学情景兴趣是指个人经常趋于认识,掌握事物,力求参与该活动,并具有积极情绪色彩的心理倾向。个人要充分运用自己的面部表情,作用于学生的视觉器官,以形成情感信息对学生的综合性辐射。为此,教师的面部表情要自然,即要让教师的内心活动与外在表情致,让学生看到教师坦诚自然的真实形象要适度,即教师的脸色变化要恰如其分,做到嬉笑而不失态,哀痛而不失声要温和,即当教师在课堂上表情亲切温和时,师生间的充分发挥了学生的主体作用。前言引入要见钟情前言设计是德育课教学的重要环节之,有人把它形容为开山第炮,打鼓第槌。在整个课堂教学中,前言起着从旧知到新知的诱导作用,起着诱发学生学习兴趣的作用。动听的精彩的前言,富有新奇性,像磁石般紧紧地把学生吸引住,像鼓槌般重重地敲在学生的心坎上,像钥匙样悄悄地开在课堂上表情亲切温和时,师生间的心灵距离就会减少以至消失,学生接受有用信息的灵敏度也会大大提高。教学有法,教无定法,贵在得法。只要教学方法能激发起学生的学习热情,变要我学为我要学,就是好方法。,引发学习兴趣。如果将德育课上成纯粹的理论讲授课,学生就会感到枯燥无味。激不起兴趣,便没有深刻的印象,趣。如果将德育课上成纯粹的理论讲授课,学生就会感到枯燥无味。激不起兴趣,便没有深刻的印象,不利于对问题的理解和掌握。这就要求教师采取灵活多样的形式,运用幽默语言典故寓言故事名言警句等,把课本知识由学生的间接需要变成直接需要,从而形成强烈的内部动机,去引发学生的学习兴趣。例如在上保护消费者合法权浅谈情感在中职德育课教学中的具体运用原稿着学生的心扉。学生听了富有艺术性的前言,往往见钟情,顿时产生学习新知识的情趣和欲望。为了达到这目的,前言般采用以下几种方式设计。悬念,就是给人们心理上造成种强烈的想念和挂念,是对人们期待