。有次,我聆听卞淑美在新中小学上的最珍贵的东西,在课堂上,卞老师让学生思考‚你是否同意作者提出的观点,默读,写批默读,写批注。‛之后,卞老师给了学生整整分钟的宁静时间。在这宁静中,我仿佛感受到了学生思维与文本所碰撞产生的智慧火花。优化学习方法,让学生善于学习教学过程本身,是教师‚教‛学生怎样去‚学‛的过程,而不应是教师单纯向学生灌输知识的过程。师生双方,教师是主导,学生是主体。学生的学习是内囚,教师的启发诱导是外因。因物的运动发展变化,学生通过直观视听充分感知原先较为抽象的教学内容,大大提高了课堂教学效率。浅谈如何提高小学语文课堂效率原稿。形式多样组织教学教师通过形式多样的教学方式,组织课堂教学,充分发挥教师的主导作用。小学阶段,学生的身心发育还不成熟,意志力不还不坚强,自我控制能力还不行。浅谈如何提高小学语文课堂效率教学效率,教师必须转变观念,激发学习兴趣,为学生营造宽松良好的教学氛围,使学生具有积极参与的心理状态。同时让学生在课堂上多读多思多听多说多写,使学生学会学习,成为学习的主人,从而提高课常效率小学阶段,学生的身心发育还不成熟,意志力不还不坚强,自我控制能力还不行。浅谈如何提高小学语文课堂效率原稿。形式多浅谈如何提高小学语文课堂效率原稿生参与的量和质都得到了提高,主体地位更加突现。课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开‚合作学习‛。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的,学生进行自主学习盾,大部分能解决问题,只要让学生同桌交流下自己的想法,教师稍加点拨即可,节约大量时间,让学生在练习中巩固发展。总而言之,要提高小学决,当学生独立思考后还是解决不了,是知难而退,是指望老师讲解,还是有意识地寻找伙伴,共同合作解决,这需要教师有意识地引导。‚合作学习‛把学习中遇到的问题放手在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师,这样,学生参与的题需要解决,当学生独立思考后还是解决不了,是知难而退,是指望老师讲解,还是有意识地寻找伙伴,共同合作解决,这需要教师有意识地引导。‚合作学习‛把学习中遇到的问题放手在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师,这样,学老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。引导学生善问。问是读书的钥匙,是思考的起点,是深钻的体现。明人际献章说‚小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也。‛凡是学生都善于提问题,而学习差的同学往往提不出什么问题,他们对学习不精心,囫囵吞枣,即使发问也不愿深入的思考,因此往往似懂非懂。当然好问方法的优化,就不只是指教师‚教‛法的优化,还应包括学生‚学‛法的优化,学生‚会学‛了才能‚爱学‛,‚爱学‛才能促进‚会学‛,学生只有掌握了学习方法,课堂教学效率才能提高。所以,我们教师应该优化学生学习活动。鼓励学生勤思。‚学以思为贵‛。爱因斯坦说‚学习知识要善于思考思考再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的应有定方法,也是需要培养的,好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己,要多给自己提几个问题,多问几个为什么。不要盲从,别人的答案究竟对不对,还要经过自己思考鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比下,想想自己与别人的差别,从而发现自己思维的毛病,学习人家思维的方法。提倡学生合作。在学习过程中,往往会遇到新问题需要解引导学生自主探究,与文本沟通。课堂有活跃的时候,当然也有宁静的时候。让学生在课堂上能静下心来,沉入到由语言文字构筑的世界之中,用心去理解领会感悟玩赏语言,也就是要在课堂上拥有值得珍视的‚智慧的宁静‛。有次,我聆听卞淑美在新中小学上的最珍贵的东西,在课堂上,卞老师让学生思考‚你是否同意作者提出的观点,默读,写批习。其实不然,实际上合作学习有许多种方法,如小组活动比赛游戏竞赛法交错学习法切块拼接法共同学习法多媒体辅助合作学习法大家动脑筋法思考配对分享法等等。例如在教学穷人后我就要求学生进行课本剧的表演在教学桂林山水时,我上了多媒体课,让学生与计算机合作在教学别饿坏了那匹马时,就人物的任务形象,我就让学生开展辩论赛作学习有许多种方法,如小组活动比赛游戏竞赛法交错学习法切块拼接法共同学习法多媒体辅助合作学习法大家动脑筋法思考配对分享法等等。例如在教学穷人后我就要求学生进行课本剧的表演在教学桂林山水时,我上了多媒体课,让学生与计算机合作在教学别饿坏了那匹马时,就人物的任务形象,我就让学生开展辩论赛合作学习的形式是多样行量和质都得到了提高,主体地位更加突现。课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开‚合作学习‛。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的,学生进行自主学习盾,大部分能解决问题,只要让学生同桌交流下自己的想法,教师稍加点拨即可,节约大量时间,让学生在练习中巩固发展。总而言之,要提高小学语文课堂应有定方法,也是需要培养的,好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己,要多给自己提几个问题,多问几个为什么。不要盲从,别人的答案究竟对不对,还要经过自己思考鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比下,想想自己与别人的差别,从而发现自己思维的毛病,学习人家思维的方法。提倡学生合作。在学习过程中,往往会遇到新问题需要解生参与的量和质都得到了提高,主体地位更加突现。课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开‚合作学习‛。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的,学生进行自主学习盾,大部分能解决问题,只要让学生同桌交流下自己的想法,教师稍加点拨即可,节约大量时间,让学生在练习中巩固发展。总而言之,要提高小学然好问也应有定方法,也是需要培养的,好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己,要多给自己提几个问题,多问几个为什么。不要盲从,别人的答案究竟对不对,还要经过自己思考鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比下,想想自己与别人的差别,从而发现自己思维的毛病,学习人家思维的方法。提倡学生合作。在学习过程中,往往会遇到新问浅谈如何提高小学语文课堂效率原稿合作学习的形式是多样行的,合作学习的优越性也是很明显的。合作学习能激励每位学生发挥出自己的最高水平。合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助共同提高。合作学习能增进同学间的感情交流,改善他们的人际关系。在合作学习中,由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来,学习任务由大家共同分担,问题就变得比较容易解生参与的量和质都得到了提高,主体地位更加突现。课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开‚合作学习‛。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的,学生进行自主学习盾,大部分能解决问题,只要让学生同桌交流下自己的想法,教师稍加点拨即可,节约大量时间,让学生在练习中巩固发展。总而言之,要提高小学教学有效性策略在平常的小学语文教学中,有的老师靠挤压学生课余时间,反复做各种习题,来提高学生的学习成绩,使学生作业负担加重,学生教师家长对这这种方法很不满意,要想改变这种状况,我们必须激发兴趣优化方法提高小学语文课堂效率。目前,就合作学习,许多教师还停留在个浅层次的理解上。其中最突出的是把小组学习等同于合作学科学家的。‛可以说,切有成就的人都善于思索,都有好思的习惯。教师在指导学生学习时定要注意多启发,多反问,不要包办代替,要鼓励他们想问题提问题钻研问题。现在有些学生不但手懒,脑子也懒,有点难题就想问,总想依赖别人。学生看题目较难尚未好好琢磨就去问老师,这时候如果老师鼓鼓劲,学生仔细分析,可能就想出来了。如果鼓劲的,合作学习的优越性也是很明显的。合作学习能激励每位学生发挥出自己的最高水平。合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助共同提高。合作学习能增进同学间的感情交流,改善他们的人际关系。在合作学习中,由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来,学习任务由大家共同分担,问题就变得比较容易解决。关键词小学语文课堂应有定方法,也是需要培养的,好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己,要多给自己提几个问题,多问几个为什么。不要盲从,别人的答案究竟对不对,还要经过自己思考鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比下,想想自己与别人的差别,从而发现自己思维的毛病,学习人家思维的方法。提倡学生合作。在学习过程中,往往会遇到新问题需要解语文课堂教学效率,教师必须转变观念,激发学习兴趣,为学生营造宽松良好的教学氛围,使学生具有积极参与的心理状态。同时让学生在课堂上多读多思多听多说多写,使学生学会学习,成为学习的主人,从而提高课常效率目前,就合作学习,许多教师还停留在个浅层次的理解上。其中最突出的是把小组学习等同于合作学习。其实不然,实际上题需要解决,当学生独立思考后还是解决不了,是知难而退,是指望老师讲解,还是有意识地寻找伙伴,共同合作解决,这需要教师有意识地引导。‚合作学习‛把学习中遇到的问题放手在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师,这样,学批注。‛之后,卞老师给了学生整整分钟的宁静时间。在这宁静中,我仿佛感受到了学生思维与文本所碰撞产生的智慧火花。优化学习方法,让学生善于学习教学过程本身,是教师‚教‛学生怎样去‚学‛的过程,而不应是教师单纯向学生灌输知识的过程。师生双方,教师是主导,学生是主体。学生的学习是内囚,教师的启发诱导是外因。因此,教学不行,老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。引导学生善问。问是读书的钥匙