的时间速度方式,要与学生视觉听觉思考恰到好处地衔接使其互补。对重难点内容以及问题的推理过程,仍需要进行必要的板书。浅谈现代教学中多媒体技术的应用,理论可以指导切实践活动,反过来理论又为学习实践提供更有效的帮助。因此在运用多媒体技术于学习的过程中,也必须充分考虑教育理论的学习和运用。只有充分掌握了包括学习理论教学理论具有协作功能的多媒体技术的环境下,学生可以自主学习或协作学习。把相关的科学知识体系有机地联系起来,结合课堂教学内容将其传授给学生,从而使学生在有限的空间和时间内,获取大量的浅谈现代教学中多媒体技术的应用原稿大量的前沿信息,这不仅丰富了教学内容,也拓宽了学生的知识面。,有利于因材施教。在传统教学中,个老师面对几十个学生,只能是不分优差生按同进度进行,不能充分发挥学生的主动性。现择学习的路径,这样学得的知识较牢固,又可以保持较大的思维灵活度,自然有利于创造性思维的培养。而且由于学知的过程富有创造性,在知识的运用过程中,就不会墨守成规。,实现信息共享特别是在具有协作功能的多媒体技术的环境下,学生可以自主学习或协作学习。把相关的科学知识体系有机地联系起来,结合课堂教学内容将其传授给学生,从而使学生在有限的空间和时间内,获动,能培养学生的创造性。创造离不开知识,但呆板单调的学习途径,会大大束缚学生的学习创造性,更谈不上创造性地运用知识,所以应努力改善学生的学习途径。运用多媒体使学生能够按照自分优差生按同进度进行,不能充分发挥学生的主动性。现在有了多媒体课件,学生可根据自己的学习基础能力和兴趣选择适合自己的练习题。由于计算机能及时反馈信息,做对了的同学受到表扬,己的思维特点来选择学习内容和学习程序,针对性强,并照顾了不同层次学生的学习。因此,运用多媒体超文本结构组织信息特点,来设臵学习的能力阶梯,为学生提供多种知识达标的路径和自主摘要信息技术高速发展的时代,无疑对现代教育事业提出了更高的要求。本文通过阐述多媒体技术相对于传统教育的优势与局限性,说明了多媒体技术是现代教学中不可或缺的辅助手段,是传统教媒体的辅助教学功能多媒体技术具有便捷的人机交互特点,利用多媒体网络可实现人与人之间人与机器之间适时快捷地交流。多媒体技术是种大容量的知识库,可容纳非常丰富的教学信息资源知识,轻装前进,没有负担。这样学习,做得慢的没有压力,做得快的意犹未尽,全体学生轻松愉快地都在各自原有基础上得到了提高。摘要信息技术高速发展的时代,无疑对现代教育事业提出了,提高教学效率。信息是社会进步科技与经济发展的关键因素,如何占有和利用信息,对于学生创造性地解决问题的能力培养至关重要。多媒体具有信息量大知识面广技术手段多样等特点,特别是己的思维特点来选择学习内容和学习程序,针对性强,并照顾了不同层次学生的学习。因此,运用多媒体超文本结构组织信息特点,来设臵学习的能力阶梯,为学生提供多种知识达标的路径和自主大量的前沿信息,这不仅丰富了教学内容,也拓宽了学生的知识面。,有利于因材施教。在传统教学中,个老师面对几十个学生,只能是不分优差生按同进度进行,不能充分发挥学生的主动性。现信息共享,提高教学效率。信息是社会进步科技与经济发展的关键因素,如何占有和利用信息,对于学生创造性地解决问题的能力培养至关重要。多媒体具有信息量大知识面广技术手段多样等特点浅谈现代教学中多媒体技术的应用原稿其信息组织形式也具有非线性网络化特点。浅谈现代教学中多媒体技术的应用原稿。吴疆现代教育技术教程人民邮电出版社,。李克栋多媒体教育应用研究。安国华谈谈多媒体的辅助教学功能大量的前沿信息,这不仅丰富了教学内容,也拓宽了学生的知识面。,有利于因材施教。在传统教学中,个老师面对几十个学生,只能是不分优差生按同进度进行,不能充分发挥学生的主动性。现合起来,扬长避短,发挥各自的优势,才能达到最佳教学效果。浅谈现代教学中多媒体技术的应用原稿。吴疆现代教育技术教程人民邮电出版社,。李克栋多媒体教育应用研究。安国华谈谈多够按照自己的思维特点来选择学习内容和学习程序,针对性强,并照顾了不同层次学生的学习。因此,运用多媒体超文本结构组织信息特点,来设臵学习的能力阶梯,为学生提供多种知识达标的路更高的要求。本文通过阐述多媒体技术相对于传统教育的优势与局限性,说明了多媒体技术是现代教学中不可或缺的辅助手段,是传统教育的补充和优化。只有将多媒体教学与传统教育方法有机地己的思维特点来选择学习内容和学习程序,针对性强,并照顾了不同层次学生的学习。因此,运用多媒体超文本结构组织信息特点,来设臵学习的能力阶梯,为学生提供多种知识达标的路径和自主在有了多媒体课件,学生可根据自己的学习基础能力和兴趣选择适合自己的练习题。由于计算机能及时反馈信息,做对了的同学受到表扬,感受到学习的喜悦没做对的同学在计算机帮助下掌握正特别是在具有协作功能的多媒体技术的环境下,学生可以自主学习或协作学习。把相关的科学知识体系有机地联系起来,结合课堂教学内容将其传授给学生,从而使学生在有限的空间和时间内,获教育的补充和优化。只有将多媒体教学与传统教育方法有机地结合起来,扬长避短,发挥各自的优势,才能达到最佳教学效果。,有利于因材施教。在传统教学中,个老师面对几十个学生,只能是和自主选择学习的路径,这样学得的知识较牢固,又可以保持较大的思维灵活度,自然有利于创造性思维的培养。而且由于学知的过程富有创造性,在知识的运用过程中,就不会墨守成规。,实现浅谈现代教学中多媒体技术的应用原稿大量的前沿信息,这不仅丰富了教学内容,也拓宽了学生的知识面。,有利于因材施教。在传统教学中,个老师面对几十个学生,只能是不分优差生按同进度进行,不能充分发挥学生的主动性。现稿。互动,能培养学生的创造性。创造离不开知识,但呆板单调的学习途径,会大大束缚学生的学习创造性,更谈不上创造性地运用知识,所以应努力改善学生的学习途径。运用多媒体使学生能特别是在具有协作功能的多媒体技术的环境下,学生可以自主学习或协作学习。把相关的科学知识体系有机地联系起来,结合课堂教学内容将其传授给学生,从而使学生在有限的空间和时间内,获传播理论在内的众多教育理论知识,才能在学习中合理运用多媒体技术,做到有的放矢游刃有余。多媒体技术教学与传统教学不是相互排斥,而应是相互结合,相互补充的关系。多媒体教学不能违沿信息,这不仅丰富了教学内容,也拓宽了学生的知识面多媒体技术在学习中有其无可比拟的优势,但它毕竟只是种学习手段,是种与传统教学互补的实践活动,因此必须与教育理论紧密联系,提高教学效率。信息是社会进步科技与经济发展的关键因素,如何占有和利用信息,对于学生创造性地解决问题的能力培养至关重要。多媒体具有信息量大知识面广技术手段多样等特点,特别是己的思维特点来选择学习内容和学习程序,针对性强,并照顾了不同层次学生的学习。因此,运用多媒体超文本结构组织信息特点,来设臵学习的能力阶梯,为学生提供多种知识达标的路径和自主感受到学习的喜悦没做对的同学在计算机帮助下掌握正确知识,轻装前进,没有负担。这样学习,做得慢的没有压力,做得快的意犹未尽,全体学生轻松愉快地都在各自原有基础上得到了提高。,理论可以指导切实践活动,反过来理论又为学习实践提供更有效的帮助。因此在运用多媒体技术于学习的过程中,也必须充分考虑教育理论的学习和运用。只有充分掌握了包括学习理论教学理论教育的补充和优化。只有将多媒体教学与传统教育方法有机地结合起来,扬长避短,发挥各自的优势,才能达到最佳教学效果。,有利于因材施教。在传统教学中,个老师面对几十个学生,只能是