,化抽象为具体,突破时体作用和教师的主导作用均未得到充分的发挥。还有些老师在追求丰富多彩的视听和动画效果时,过度使用与教学无关的图像音乐动画,使学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上,而无法专心于画面和音乐所蕴含的教学内容,其效果可想时代。多媒体教学给现代教学带来了生机,其优势无可否认,对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。但是,多媒体教学在现代教学中的应用也出现了不少误区,存在不少问题,有必要做深入的分析。媒体技术在课堂教学中的优势,创设物理情境的应用做了深入分析。关键词多媒体技术多媒体教学教学方法自世纪年代以来,多媒体技术迅速兴起蓬勃发展,其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落,正在对人类的生产方式工作方式生活方式带来巨大的变革。同样,多媒体技术对教学也产生多媒体在初中物理教学中的应用优势与存在问题的研究原稿以理解或难以想象的物理概念模型,通过采用多媒体教学,可以十分直观形象地解释演示出来,被学生充分理解,做到重点突出,达到理想的教学效果。用电脑多媒体模拟物理现象过程,可变抽象为直观,形象生动感染力强,有助于理解和记忆,培养丰富多彩的视听和动画效果时,过度使用与教学无关的图像音乐动画,使学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上,而无法专心于画面和音乐所蕴含的教学内容,其效果可想而知。多媒体在初中物理教学应用中的反思。摘要随着多媒体技术等。自然界中很多物理过程转瞬即逝,不易细致观察,而多媒体技术却可以把快节奏变为慢镜头,甚至于把个过程分成几个片段放映。例如讲解内燃机的工作原理及过程时,多媒体动画可把它的个冲程用慢镜头模拟展示,有利于学生想象和分析。针对学生亲自操作亲自观察,获取第手资料,对学生的动手能力也是很好的锻炼。对于些限于条件不能进行的实验,用多媒体模拟才是可取的。多媒体在初中物理教学中的应用优势与存在问题的研究原稿。些老师将主要精力放在制作课件上,整堂课基作原理及过程时,多媒体动画可把它的个冲程用慢镜头模拟展示,有利于学生想象和分析。不恰当的多媒体技术应用,往往不仅不能取得良好的效果,反而会对教学效果产生不良影响。合理使用多媒体技术,可以有效地激发学生学习兴趣,拓宽学生的是由教师点击鼠标,由计算机按程序将教学内容展现出来。这样堂课就成了流水课,把原来的以教师为中心的教学演变成以电脑为中心的教学,其结果是上课时师生围着屏幕看,学生的主体作用和教师的主导作用均未得到充分的发挥。还有些老师在追由于时间观察条件器材等因素的限制,很多实验无法实现或难以观察。例如些微观现象,既看不见又摸不着,讲述时枯燥无味抽象空洞,而借助多媒体技术,利用视频音频动画等效果的结合就能模拟实验,化小为大,化静为动,化抽象为具体,突破时用多媒体教学,可以十分直观形象地解释演示出来,被学生充分理解,做到重点突出,达到理想的教学效果。用电脑多媒体模拟物理现象过程,可变抽象为直观,形象生动感染力强,有助于理解和记忆,培养学生分析问题解决问题和抽象思维的能力。果好得多。,演示物理实验,再现物理过程。多媒体在初中物理教学中的应用优势与存在问题的研究原稿。在广大农村,实验仪器的来源绝大多数是靠国家配发,而且几年才配发批。随着教材的改变,那些仪器远远不能满足新教材教学的需要。这发展,课堂多媒体教学逐渐走向普及化,但多媒体技术在课堂教学中的运用存在许多问题,特别是课堂多媒体教学应用在认识上存在些误区。本文通过对初中物理课堂中多媒体教学应用的实践考察和分析并结合自己的多媒体教学经验,对课堂多媒体教是由教师点击鼠标,由计算机按程序将教学内容展现出来。这样堂课就成了流水课,把原来的以教师为中心的教学演变成以电脑为中心的教学,其结果是上课时师生围着屏幕看,学生的主体作用和教师的主导作用均未得到充分的发挥。还有些老师在追以理解或难以想象的物理概念模型,通过采用多媒体教学,可以十分直观形象地解释演示出来,被学生充分理解,做到重点突出,达到理想的教学效果。用电脑多媒体模拟物理现象过程,可变抽象为直观,形象生动感染力强,有助于理解和记忆,培养不见又摸不着,讲述时枯燥无味抽象空洞,而借助多媒体技术,利用视频音频动画等效果的结合就能模拟实验,化小为大,化静为动,化抽象为具体,突破时空微观宏观对教学实验条件的限制,进行观察,诸如原子的内部结构扩散现象摩擦起电的原因多媒体在初中物理教学中的应用优势与存在问题的研究原稿如电流的形成原因直是教学的重点与难点,但由于它是个抽象的过程,学生难于理解。利用多媒体动画,可动态模拟电荷由无序运动到定向运动的过程,这样学生更容易难解,比之老师花费大量语言进行讲解效果好得多。,演示物理实验,再现物理过以理解或难以想象的物理概念模型,通过采用多媒体教学,可以十分直观形象地解释演示出来,被学生充分理解,做到重点突出,达到理想的教学效果。用电脑多媒体模拟物理现象过程,可变抽象为直观,形象生动感染力强,有助于理解和记忆,培养的认识。农村初级中学由于在多媒体辅助教学方面起步较晚,大多数学校这方面的应用经验不足,存在的问题很明显。现将多媒体辅助教学的不足简单列举如下,忽略了它仅仅是种辅助手段的本质。针对难以理解或难以想象的物理概念模型,通过兴趣,拓宽学生的视野,发散学生的思维。但它只是种教学的辅助媒体。能否在教学中使用,完全取决于教学需求。它的角色应作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具,代替不了教师的课堂现场教学和智慧。物理是门实验科学,物理实验是我们可以利用多媒体来弥补教学仪器不足和实验现象不明显的问题。应用多媒体教学中存在问题运用多媒体辅助教学,可以激活学生思维,活跃课堂气氛,扩大学生参与度。但凡事都有个度,多媒体辅助教学也不例外,在现实中,教学课堂上出现了大是由教师点击鼠标,由计算机按程序将教学内容展现出来。这样堂课就成了流水课,把原来的以教师为中心的教学演变成以电脑为中心的教学,其结果是上课时师生围着屏幕看,学生的主体作用和教师的主导作用均未得到充分的发挥。还有些老师在追生分析问题解决问题和抽象思维的能力。例如电流的形成原因直是教学的重点与难点,但由于它是个抽象的过程,学生难于理解。利用多媒体动画,可动态模拟电荷由无序运动到定向运动的过程,这样学生更容易难解,比之老师花费大量语言进行讲解等。自然界中很多物理过程转瞬即逝,不易细致观察,而多媒体技术却可以把快节奏变为慢镜头,甚至于把个过程分成几个片段放映。例如讲解内燃机的工作原理及过程时,多媒体动画可把它的个冲程用慢镜头模拟展示,有利于学生想象和分析。针对时空微观宏观对教学实验条件的限制,进行观察,诸如原子的内部结构扩散现象摩擦起电的原因等等。自然界中很多物理过程转瞬即逝,不易细致观察,而多媒体技术却可以把快节奏变为慢镜头,甚至于把个过程分成几个片段放映。例如讲解内燃机的可替代的,应尽量让学生亲自操作亲自观察,获取第手资料,对学生的动手能力也是很好的锻炼。对于些限于条件不能进行的实验,用多媒体模拟才是可取的。由于时间观察条件器材等因素的限制,很多实验无法实现或难以观察。例如些微观现象,既多媒体在初中物理教学中的应用优势与存在问题的研究原稿以理解或难以想象的物理概念模型,通过采用多媒体教学,可以十分直观形象地解释演示出来,被学生充分理解,做到重点突出,达到理想的教学效果。用电脑多媒体模拟物理现象过程,可变抽象为直观,形象生动感染力强,有助于理解和记忆,培养而知。多媒体在初中物理教学应用中的反思。多媒体在初中物理教学中的应用优势与存在问题的研究原稿。不恰当的多媒体技术应用,往往不仅不能取得良好的效果,反而会对教学效果产生不良影响。合理使用多媒体技术,可以有效地激发学生学等。自然界中很多物理过程转瞬即逝,不易细致观察,而多媒体技术却可以把快节奏变为慢镜头,甚至于把个过程分成几个片段放映。例如讲解内燃机的工作原理及过程时,多媒体动画可把它的个冲程用慢镜头模拟展示,有利于学生想象和分析。针对激发学习兴趣些老师将主要精力放在制作课件上,整堂课基本是由教师点击鼠标,由计算机按程序将教学内容展现出来。这样堂课就成了流水课,把原来的以教师为中心的教学演变成以电脑为中心的教学,其结果是上课时师生围着屏幕看,学生的积极的效应,对于提高教学质量提高教学效率创设教学情境和优化教学环境起到了非常重要的作用,在很大程度上改变了传统教学中教和学的方式。特别是今天的信息时代,信息传播技术有了更大的进步,传统教学手段已经脱胎换骨般进入了多媒体教发展,课堂多媒体教学逐渐走向普及化,但多媒体技术在课堂教学中的运用存在许多问题,特别是课堂多媒体教学应用在认识上存在些误区。本文通过对初中物理课堂中多媒体教学应用的实践考察和分析并结合自己的多媒体教学经验,对课堂多媒体教是由教师点击鼠标,由计算机按程序将教学内容展现出来。这样堂课就成了流水课,把原来的以教师为中心的教学演变成以电脑为中心的教学,其结果是上课时师生围着屏幕看,学生的主体作用和教师的主导作用均未得到充分的发挥。还有些老师在追野,发散学生的思维。但它只是种教学的辅助媒体。能否在教学中使用,完全取决于教学需求。它的角色应作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具,代替不了教师的课堂现场教学和智慧。物理是门实验科学,物理实验是不可替代的,应尽量时代。多媒体教学给现代教学带来了生机,其优势无可否认,对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。但是,多媒体教学在现代教学中的应用也出现了不少误区,存在不少问题,有必要做深入的分析。媒体技术在课堂教学中的优势,创设物理情境时空微观宏观对教学实验条件的限制,进行观察,诸如原子的内部结构扩散现象摩擦起电的原因等等。自然界中很多物理过程转瞬即逝,不易细致观察