,如正确的词组搭配,句型结构的多样性,将刚学的语言结构正确地应用于新的语境等等。当发现足够多的正面鼓励出现在本子上时,教设计,提高学生的写作能力。建构评价流程,唤醒自主意识学生英语写作过程性评价,是在学生进行写作过程中或是学习策略实施过程中从内部或外部进行的多维评价。其目的是通过评价,使学生能及时了解学习过程的效果,及时发现问题,解决问题,不断调整和改进学习,逐步逼近理想目标,起到强化调节矫正和控制的作用同时,在评价中培养学生的合作教学的效果,笔者认为可以通过改善批阅流程的反馈设计,提高学生的写作能力。表格中的个是从整个学年度学生所练习的作文主题中抽样选取的。从表格中我们可以发现这位学生经过教师反馈指导过的作文修改稿每项的得分明显要比初稿高。全班学生经过年这样的训练后,习作质量大有提高,基本都能做到文章内容切题,结构流畅,段落连贯,符霞,高中英语作文教学的有效反馈郭红霞,妙用评语英语作业批改方法。建构评价流程,唤醒自主意识学生英语写作过程性评价,是在学生进行写作过程中或是学习策略实施过程中从内部或外部进行的多维评价。其目的是通过评价,使学生能及时了解学习过程的效果,及时发现问题,解决问题,不断调整和改进学习,逐步逼近理想目标,起到强化调节矫正和控改善批阅流程的反馈设计提高学生英语写作能力原稿内容的充实性结构的清晰等方面,在英语写作教学中可以起到事半功倍的效果。经过实践研究,笔者认为在高中英语作文教学中构建新的评价流程,让学生参与自己的写作过程,清楚地看到自己的进步,对写作有个更好的反馈效果,使学生更加坚定信心。彩色笔批阅作文的方法以及评语的妙用,有针对性地指出学生作文中的重点,有利于帮助学生改正,又如,又如为快,那样就可以大大增强我们作文反馈的有效度。巧用恰当评语,增强学习动力可以说,评语是师生情感交流的种方式,运用得当,能起到辅助英语课堂教学的功效,有曲径通幽之妙。评语绝不是千篇律的,教师如果利用评语把英语教学与情感教育有机地结合起来,对学生取得的进步有发自内心地加以赞赏和鼓励对学生作业中的疏忽和,能实事求是地,这些有针对性的评语不仅涉及到语言方面的问题,还涉及到文章的逻辑性所谓彩色批阅,就是用不同颜色的笔来分别表示好词好句和。通常教师用红笔批阅,只能使学生目了然地发现自己的问题所在,如果教师采用不同颜色来批阅的话,情况就不样了。教师可以用绿色的笔挑出学生的好词好句,如正确的词组搭配,句型结构的多样性,将刚学的语言结构正确地应用于新的语境等等。当发现足够多的正面鼓励出现在本子上时,教引导学生参与知识建构的过程,提高对写作的兴趣,唤醒自主学习的意识,从而促进学生主动学习其次是教师应该想方设法加强与学生的情感沟通,内化作文反馈效果,增强学生的学习动力,提高学生的英语写作能力。打破批阅常规,内化反馈效果我们大多数教师,过去对于学生作文的有效反馈上存在着不足,般都用红笔批阅,单纯地挑出学生的不足之处,及评语的妙用,有针对性地指出学生作文中的重点,有利于帮助学生改正,更有效提高学生写作的积极性。经过段时间的写作训练,笔者同行所任两个班的英语作文水平有了很大程度的提升。但是,学生写作能力的提高是个漫长而复杂的过程,还需要教师不断的探究。参考文献叶芗美,建构主义理论在高中英语写作教学中的应用,中小学英语教学与研更有效提高学生写作的积极性。经过段时间的写作训练,笔者同行所任两个班的英语作文水平有了很大程度的提升。但是,学生写作能力的提高是个漫长而复杂的过程,还需要教师不断的探究。参考文献叶芗美,建构主义理论在高中英语写作教学中的应用,中小学英语教学与研究,戴军熔,普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析,中小学外语教学,杨春,这些有针对性的评语不仅涉及到语言方面的问题,还涉及到文章的逻辑性得的进步有发自内心地加以赞赏和鼓励对学生作业中的疏忽和,能实事求是地指出并耐心指导,学生就能从教师的评语中体会到教师对他们的责任心和真情实感,也就更乐意接受教师对其作文的反馈意见了。所以,教师对学生的习作既要有整体性评价,又要有细节性评价。如改善批阅流程的反馈设计提高学生英语写作能力原稿有重点地挑出问题,批改过程中随意性大,也很少对学生进行鼓励性的正面评论。当学生翻开作文本,看到鲜红片时,深受打击,因为在师生的眼中,红色越多,就意味着越多。有的学生拿到自己的作文本后塞了事,老师的反馈根本不起作用,这是时间和精力的巨大浪费。所以,笔者认为教师可以打破只用红笔批阅的常规,改用彩色批阅来吸引学生的注意励性的正面评论。当学生翻开作文本,看到鲜红片时,深受打击,因为在师生的眼中,红色越多,就意味着越多。有的学生拿到自己的作文本后塞了事,老师的反馈根本不起作用,这是时间和精力的巨大浪费。所以,笔者认为教师可以打破只用红笔批阅的常规,改用彩色批阅来吸引学生的注意力。如何激发学生的写作热情,提高写作教学的效果,首先应该的语言结构正确地应用于新的语境等等。当发现足够多的正面鼓励出现在本子上时,教师再拿起蓝笔有选择地挑出学生在文章中所犯的语病,教师再用红笔对学生习作进行整体性和细节性的评价。教师在批阅作文过程中刻意强调学生好的面,会很好地调动学生的学习积极性,并乐意提高自己薄弱的面。当学生习惯于老师这样的批阅方式时,他们拿到自己本子的究,戴军熔,普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析,中小学外语教学,杨春霞,高中英语作文教学的有效反馈郭红霞,妙用评语英语作业批改方法。打破批阅常规,内化反馈效果我们大多数教师,过去对于学生作文的有效反馈上存在着不足,般都用红笔批阅,单纯地挑出学生的不足之处,没有重点地挑出问题,批改过程中随意性大,也很少对学生进行,这些有针对性的评语不仅涉及到语言方面的问题,还涉及到文章的逻辑性这些有针对性的评语不仅涉及到语言方面的问题,还涉及到文章的逻辑性内容的充实性结构的清晰等方面,在英语写作教学中可以起到事半功倍的效果。经过实践研究,笔者认为在高中英语作文教学中构建新的评价流程,让学生参与自己的写作过程,清楚地看到自己的进步,对写作有个更好的反馈效果,使学生更加坚定信心。彩色笔批阅作文的方法,又如,教师再拿起蓝笔有选择地挑出学生在文章中所犯的语病,教师再用红笔对学生习作进行整体性和细节性的评价。教师在批阅作文过程中刻意强调学生好的面,会很好地调动学生的学习积极性,并乐意提高自己薄弱的面。当学生习惯于老师这样的批阅方式时,他们拿到自己本子的那刻,通常会急切地想看自己的杰作,学生的态度会从以前的本漠不关心改变到急于刻,通常会急切地想看自己的杰作,学生的态度会从以前的本漠不关心改变到急于睹为快,那样就可以大大增强我们作文反馈的有效度。巧用恰当评语,增强学习动力可以说,评语是师生情感交流的种方式,运用得当,能起到辅助英语课堂教学的功效,有曲径通幽之妙。评语绝不是千篇律的,教师如果利用评语把英语教学与情感教育有机地结合起来,对学生取改善批阅流程的反馈设计提高学生英语写作能力原稿意识和自主探究的学习能力。改善批阅流程的反馈设计提高学生英语写作能力原稿。所谓彩色批阅,就是用不同颜色的笔来分别表示好词好句和。通常教师用红笔批阅,只能使学生目了然地发现自己的问题所在,如果教师采用不同颜色来批阅的话,情况就不样了。教师可以用绿色的笔挑出学生的好词好句,如正确的词组搭配,句型结构的多样性,将刚,又如,合逻辑,整体致。改善批阅流程的反馈设计提高学生英语写作能力原稿。新的教育理论倡导以学生为中心,要求教师引导学生主动参与,乐于探究,培养学生收集与处理信息分析与解决问题以及交流与合作的能力。如何激发学生对英语写作的主动性和积极性,是我们高中教师面临的大课题。为提高英语写作教学的效果,笔者认为可以通过改善批阅流程的反的作用同时,在评价中培养学生的合作意识和自主探究的学习能力。改善批阅流程的反馈设计提高学生英语写作能力原稿。新的教育理论倡导以学生为中心,要求教师引导学生主动参与,乐于探究,培养学生收集与处理信息分析与解决问题以及交流与合作的能力。如何激发学生对英语写作的主动性和积极性,是我们高中教师面临的大课题。为提高英语写更有效提高学生写作的积极性。经过段时间的写作训练,笔者同行所任两个班的英语作文水平有了很大程度的提升。但是,学生写作能力的提高是个漫长而复杂的过程,还需要教师不断的探究。参考文献叶芗美,建构主义理论在高中英语写作教学中的应用,中小学英语教学与研究,戴军熔,普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析,中小学外语教学,杨春,这些有针对性的评语不仅涉及到语言方面的问题,还涉及到文章的逻辑性指出并耐心指导,学生就能从教师的评语中体会到教师对他们的责任心和真情实感,也就更乐意接受教师对其作文的反馈意见了。所以,教师对学生的习作既要有整体性评价,又要有细节性评价。如,教学的效果,笔者认为可以通过改善批阅流程的反馈设计,提高学生的写作能力。表格中的个是从整个学年度学生所练习的作文主题中抽样选取的。从表格中我们可以发现这位学生经过教师反馈指导过的作文修改稿每项的得分明显要比初稿高。全班学生经过年这样的训练后,习作质量大有提高,基本都能做到文章内容切题,结构流畅,段落连贯,符教师再拿起蓝笔有选择地挑出学生在文章中所犯的语病,教师再用红笔对学生习作进行整体性和细节性的评价。教师在批阅作文过程中刻意强调学生好的面,会很好地调动学生的学习积极性,并乐意提高自己薄弱的面。当学生习惯于老师这样的批阅方式时,他们拿到自己本子的那刻,通常会急切地想看自己的杰作,学生的态度会从以前的本漠不关心改变到急于