技能,从而算算理方法口算就是不借助计算工具,不用书面表达方式计算过程,依靠记忆,直接通过思维算出结果的种计算方法。它是笔算的基础,具有用时少容量大形式活速度快的特点,是训练思维敏捷性的良好手段。因此,小学数学应重视学生已经说出正确得数,还要让学生说说自己是怎样想出来的,把学生的思维引导到数的组成上,进而说出想的过程。课堂创新从基础抓起张丽华原稿。摘要新数学课程标准指出义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。应重视口练的方法多样化,例如视算听算抢答口算对抗赛接力赛等等。可用孩子喜爱的计算游戏来提高他们大脑的运算技能,从而提高孩子的速算技能。只要持之以恒,坚持不懈,日积月累地进行口算训练,各年级各阶段形成口算训练条龙,就会课堂创新从基础抓起张丽华原稿让学生在操作过程中动作思维语言密切结合,培养他们的注意力观察力动手能力数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学以内的进位加法时,我没有急于揭示计算方法,而是花了较多时间让学生进行圈十操作,使学生从操作中领会凑错,直接影响到后面的结果。这种方法既可以节省时间,又训练了学生的观察能力及思维能力的敏捷性。教师念题,学生按定的顺序对应回答,其他同学判断是否正确。这训练形式有利于活跃课堂气氛,调动学生的积极性,培养学生的记让学生通过学具的动手操作去获得数的概念,领会计算方法。如在教学以内数的认识这部分时,每认识个数后,我们都通过图画或实物图片,使学生了解数的组成和分解,然后再让学生通过反复的动手操作巩固数的组成和分解,并且注意的顺序对应回答,其他同学判断是否正确。这训练形式有利于活跃课堂气氛,调动学生的积极性,培养学生的记忆力和判断力。课堂创新从基础抓起张丽华原稿。教师念题,与该题得数相同的座号上的学生立即站起来回答,或者把题给基本的算法,让学生说出计算的思维过程。若学生口算的思路带有创新性,要给予鼓励。如口算,教师不能满足于学生已经说出正确得数,还要让学生说说自己是怎样想出来的,把学生的思维引导到数的组成上,进而说出想的过程。课和答案分别写在不同的口算卡上,发给不同的学生,让拿到题目的学生去找到相应答案的朋友。老师先把几组准备好的口算题抄在小黑板上,并用箭头表示计算的顺序,各组学生逐上去填写得数。这种形式类似田径场上的接力赛,中间人,从日常抓起在日常教学中,我般在每堂数学课前分钟进行口算训练,口算的内容尽量与本堂课的教学内容有关,训练的方法多样化,例如视算听算抢答口算对抗赛接力赛等等。可用孩子喜爱的计算游戏来提高他们大脑的运算技能,从而也是计算能力的重要组成部分。事实上,笔算的计算过程是由系列的口算组成的,可见,数学的历史是计算的历史,数学的发展和进步也离不开计算,训练数学计算基本功对今后进步学习和工作都有着重要的意义。口算又是数学计算的基鲜,兴趣就浓,从而增强训练效果。摘要新数学课程标准指出义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。应重视口算,加强估算,鼓励算法多样化。作为口算能力来说,它是学习数学的基础,而且口算能力的高低对学生基本的运算力和判断力。要力求使全体学生积极参与。教师用口算卡片出示题目,或者念题,名学生迅速回答,其余同学判断对错。,从日常抓起在日常教学中,我般在每堂数学课前分钟进行口算训练,口算的内容尽量与本堂课的教学内容有关,训和答案分别写在不同的口算卡上,发给不同的学生,让拿到题目的学生去找到相应答案的朋友。老师先把几组准备好的口算题抄在小黑板上,并用箭头表示计算的顺序,各组学生逐上去填写得数。这种形式类似田径场上的接力赛,中间人让学生在操作过程中动作思维语言密切结合,培养他们的注意力观察力动手能力数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学以内的进位加法时,我没有急于揭示计算方法,而是花了较多时间让学生进行圈十操作,使学生从操作中领会凑成和分解有机地连在起的。要使学生获得正确的数的概念和计算方法,不能离开学生的亲手操作,这是培养学生计算能力的重要环节。正如心理学家皮亚杰所指出的数学首先是,也是最重要的,是作用于事物的动作。在教学中,我特别重课堂创新从基础抓起张丽华原稿,如果口算能力不强,就会直接影响笔算的速度和准确性。特别是在小学阶段,口算笔算是小学数学最基本的学习任务,如果口算能力提高了,那么对学生今后学习数学都将取得意想不到的效果。由此可见,口算应成为学生每日必练的任让学生在操作过程中动作思维语言密切结合,培养他们的注意力观察力动手能力数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学以内的进位加法时,我没有急于揭示计算方法,而是花了较多时间让学生进行圈十操作,使学生从操作中领会凑。它是笔算的基础,具有用时少容量大形式活速度快的特点,是训练思维敏捷性的良好手段。因此,小学数学应重视学生的口算能力训练。强化口算训练时间,明确口算任务,从口算开始课程标准指出口算既是笔算估算和简便计算的基础发展和进步也离不开计算,训练数学计算基本功对今后进步学习和工作都有着重要的意义。口算又是数学计算的基础,如果口算能力不强,就会直接影响笔算的速度和准确性。特别是在小学阶段,口算笔算是小学数学最基本的学习任务,力有着极其重要的影响,同时口算能力的训练有助于培养学生敏锐的观察力思维能力快速反应能力和创新意识。关键词口算算理方法口算就是不借助计算工具,不用书面表达方式计算过程,依靠记忆,直接通过思维算出结果的种计算方法和答案分别写在不同的口算卡上,发给不同的学生,让拿到题目的学生去找到相应答案的朋友。老师先把几组准备好的口算题抄在小黑板上,并用箭头表示计算的顺序,各组学生逐上去填写得数。这种形式类似田径场上的接力赛,中间人法。这样做,使我班学生都较好地掌握了凑十法,为学习以内的退位减法打好了基础。运用口算训练方法,提高练习效率口算技能的形成非日之功,因此口算训练必须经常化。要针对儿童年龄特点,使训练形式多样化。那样学生就会感到让学生通过学具的动手操作去获得数的概念,领会计算方法。如在教学以内数的认识这部分时,每认识个数后,我们都通过图画或实物图片,使学生了解数的组成和分解,然后再让学生通过反复的动手操作巩固数的组成和分解,并且注意而提高孩子的速算技能。只要持之以恒,坚持不懈,日积月累地进行口算训练,各年级各阶段形成口算训练条龙,就会使学生对口算日久生情,而后游刃有余。重视口算算理理解,加强算法指导教学种新的口算方法,要给学生讲清算理,如果口算能力提高了,那么对学生今后学习数学都将取得意想不到的效果。由此可见,口算应成为学生每日必练的任务。加强动手操作体验,领会计算方法认数是计算的前提基础,反过来,计算可以加深对数概念的认识,两者是通过数的课堂创新从基础抓起张丽华原稿让学生在操作过程中动作思维语言密切结合,培养他们的注意力观察力动手能力数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学以内的进位加法时,我没有急于揭示计算方法,而是花了较多时间让学生进行圈十操作,使学生从操作中领会凑口算能力训练。强化口算训练时间,明确口算任务,从口算开始课程标准指出口算既是笔算估算和简便计算的基础,也是计算能力的重要组成部分。事实上,笔算的计算过程是由系列的口算组成的,可见,数学的历史是计算的历史,数学让学生通过学具的动手操作去获得数的概念,领会计算方法。如在教学以内数的认识这部分时,每认识个数后,我们都通过图画或实物图片,使学生了解数的组成和分解,然后再让学生通过反复的动手操作巩固数的组成和分解,并且注意算,加强估算,鼓励算法多样化。作为口算能力来说,它是学习数学的基础,而且口算能力的高低对学生基本的运算能力有着极其重要的影响,同时口算能力的训练有助于培养学生敏锐的观察力思维能力快速反应能力和创新意识。关键词学生对口算日久生情,而后游刃有余。重视口算算理理解,加强算法指导教学种新的口算方法,要给学生讲清算理,教给基本的算法,让学生说出计算的思维过程。若学生口算的思路带有创新性,要给予鼓励。如口算,教师不能满足于学力和判断力。要力求使全体学生积极参与。教师用口算卡片出示题目,或者念题,名学生迅速回答,其余同学判断对错。,从日常抓起在日常教学中,我般在每堂数学课前分钟进行口算训练,口算的内容尽量与本堂课的教学内容有关,训和答案分别写在不同的口算卡上,发给不同的学生,让拿到题目的学生去找到相应答案的朋友。老师先把几组准备好的口算题抄在小黑板上,并用箭头表示计算的顺序,各组学生逐上去填写得数。这种形式类似田径场上的接力赛,中间人创新从基础抓起张丽华原稿。要力求使全体学生积极参与。教师用口算卡片出示题目,或者念题,名学生迅速回答,其余同学判断对错。这种方法既可以节省时间,又训练了学生的观察能力及思维能力的敏捷性。教师念题,学生按定已经说出正确得数,还要让学生说说自己是怎样想出来的,把学生的思维引导到数的组成上,进而说出想的过程。课堂创新从基础抓起张丽华原稿。摘要新数学课程标准指出义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。应重视口而提高孩子的速算技能。只要持之以恒,坚持不懈,日积月累地进行口算训练,各年级各阶段形成口算训练条龙,就会使学生对口算日久生情,而后游刃有余。重视口算算理理解,加强算法指导教学种新的口算方法,要给学生讲清算理,