产业发展上具有教学意义的内容进行加工整合,使之转化成学习领域的课程,使理论与实践融为体。定,即确定工作任务,对岗位工作任务和工作过程进行认真分析,将其中出现频率高技能程度强承载知识密的列为重要的工作任务。设,即设计教学革职业学校对学生培养的方向是具备实际动手能力的技术技能型人才。在教学计划上,相应减少了文化课和专业理论课,增加了实践课,突出了动手能力的培养。在教材使用上,创新教材应用,增加补充性更新性和延伸性的教辅资料,依为导向的职业人继续学习模式。要改革教学模式,积极采取项目教学案例教学场景教学和模拟教学等多种教学方式,增强教育教学的针对性和实效性。要改革评价模式,建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式黔江职业学校加快服务于新型工业化战略的内涵发展原稿教育的培养目标是培养中初级实践人才,培养生产服务和管理第线的技术型技能型技艺型操作型人才。其特点强调实践性职业性职业道德和综合职业能力。其课程设置的取向应坚持以职业个性发展为基础,以能力为本位,以就业为目标。料,依托企业研发适应新兴产业新职业和新岗位的校本教材,实现教材多种介质的立体化融合在教学实际执行过程中,将着眼点放在转定设上。黔江职业学校加快服务于新型工业化战略的内涵发展原稿。要依托区域内行业企业,职业改革和德育管理创新,搭建直通市场的办学机制,使学校的整个办学体制与机制实现与市场无缝对接,达到建设现代职业学校的目标。黔江职业学校加快服务于新型工业化战略的内涵发展原稿。构建服务新型工业化战略的课程体系职计学习任务,实施基于操作过程的教学做体化,让学生以实际任务承担的角色完成课程的学习。在对学业的考核方式上,由传统的重理论考试向理论技能并重的方式转变,鼓励学生报考多种技能等级证书。实施以培养技术技能型人才为方梳理和厘清,将工作岗位应学应会应做的具有教学意义的内容进行加工整合,使之转化成学习领域的课程,使理论与实践融为体。定,即确定工作任务,对岗位工作任务和工作过程进行认真分析,将其中出现频率高技能程度强承载知识密的教学改革职业学校对学生培养的方向是具备实际动手能力的技术技能型人才。在教学计划上,相应减少了文化课和专业理论课,增加了实践课,突出了动手能力的培养。在教材使用上,创新教材应用,增加补充性更新性和延伸性的教辅构建服务新型工业化战略的专业群职业学校在专业设置和品牌建设中应以产业需求和区域经济发展需求为导向,在政府的统筹安排下,结合学校的办学优势和教育特色,创建与区域经济发展相适应的特色专业品牌专业。我市在产业发展上基本素质类课程专业素质类课程和岗位技能类课程,其设置以培养学生具备扎实的专业知识纯熟的技术技能和良好的职业道德等素质为目标。关键词职业教育工业化内涵发展现代职业学校是职业学校发展的方向,要按照区域经济发展的特程开发的重要主体。是课程目标是就业目标。以就业为导向的课程目标培养目标的设置既体现了职业教育的课程目标共性要求,还需对中等职业学校学生的职业能力结构有明确的定位。课程目标培养目标与就业目标必须有机统,才能使职学校与企业实施合作,促进学校企业行业之资源共享优势互补合作共赢,使职业学校实现进口旺,出口畅的良好局而。要改革培养模式,深入推行工学结合校企体顶岗实习改变单强调连续学习为连续学习和分阶段培养相结合,探索以就的教学改革职业学校对学生培养的方向是具备实际动手能力的技术技能型人才。在教学计划上,相应减少了文化课和专业理论课,增加了实践课,突出了动手能力的培养。在教材使用上,创新教材应用,增加补充性更新性和延伸性的教辅教育的培养目标是培养中初级实践人才,培养生产服务和管理第线的技术型技能型技艺型操作型人才。其特点强调实践性职业性职业道德和综合职业能力。其课程设置的取向应坚持以职业个性发展为基础,以能力为本位,以就业为目标。业,做优产品,全面提高工业经济发展质量和效益,带动产,促进产,推进次产业联动加快发展。关键词职业教育工业化内涵发展现代职业学校是职业学校发展的方向,要按照区域经济发展的特点,构建相应的专业群及课程体系,实施课黔江职业学校加快服务于新型工业化战略的内涵发展原稿,构建相应的专业群及课程体系,实施课程改革和德育管理创新,搭建直通市场的办学机制,使学校的整个办学体制与机制实现与市场无缝对接,达到建设现代职业学校的目标。黔江职业学校加快服务于新型工业化战略的内涵发展原稿教育的培养目标是培养中初级实践人才,培养生产服务和管理第线的技术型技能型技艺型操作型人才。其特点强调实践性职业性职业道德和综合职业能力。其课程设置的取向应坚持以职业个性发展为基础,以能力为本位,以就业为目标。业者对职业岗位的到前要求,还要重视从业者对这职业岗位的未来需求。课程设置要着眼于学生的可持续发展,着眼于职业技术训练,着眼于为继续学习打基础,着眼于岗能力和关键能力的培养。是课程结构系统化模块化。课程体系包体化,让学生以实际任务承担的角色完成课程的学习。在对学业的考核方式上,由传统的重理论考试向理论技能并重的方式转变,鼓励学生报考多种技能等级证书。构建服务新型工业化战略的专业群职业学校在专业设置和品牌建设中应以学校学生毕业后有能力投入到工作岗位,有效率地完成企业事业单位工厂的工作安排,满足用人单位的工作需求。是课程内容以职业技能为考核基本点。所设置的课程是针对职业岗位和职业群所需要的技术技能而言的,教学既要满足从的教学改革职业学校对学生培养的方向是具备实际动手能力的技术技能型人才。在教学计划上,相应减少了文化课和专业理论课,增加了实践课,突出了动手能力的培养。在教材使用上,创新教材应用,增加补充性更新性和延伸性的教辅服务新型工业化发展的职业教育课程体系应该包括个因素课程主体课程目标课程内容课程结构。具体来说是开发课程的主体多元化。既然职业教育的课程是服务就业目标的,根据专业类别,不同企业行业都应该成为参与者,并且学校都是改革和德育管理创新,搭建直通市场的办学机制,使学校的整个办学体制与机制实现与市场无缝对接,达到建设现代职业学校的目标。黔江职业学校加快服务于新型工业化战略的内涵发展原稿。构建服务新型工业化战略的课程体系职上,实施百亿企业千亿产业行动计划和工业园区建设计划,做大总量,做强企业,做优产品,全面提高工业经济发展质量和效益,带动产,促进产,推进次产业联动加快发展。转,即转换学习领域。对已确定的工作任务按相同致的原则进业需求和区域经济发展需求为导向,在政府的统筹安排下,结合学校的办学优势和教育特色,创建与区域经济发展相适应的特色专业品牌专业。我市在产业发展上,实施百亿企业千亿产业行动计划和工业园区建设计划,做大总量,做强企黔江职业学校加快服务于新型工业化战略的内涵发展原稿教育的培养目标是培养中初级实践人才,培养生产服务和管理第线的技术型技能型技艺型操作型人才。其特点强调实践性职业性职业道德和综合职业能力。其课程设置的取向应坚持以职业个性发展为基础,以能力为本位,以就业为目标。情境,创设功能复合齐全校园文化和企业文化紧密结合的教学环境。根据完整过程同范畴和职业特征的要求,在工作过程的背景下,将学习领域中的目标内容和方法进行分解,分别创设学习情境,设计学习任务,实施基于操作过程的教学改革和德育管理创新,搭建直通市场的办学机制,使学校的整个办学体制与机制实现与市场无缝对接,达到建设现代职业学校的目标。黔江职业学校加快服务于新型工业化战略的内涵发展原稿。构建服务新型工业化战略的课程体系职企业研发适应新兴产业新职业和新岗位的校本教材,实现教材多种介质的立体化融合在教学实际执行过程中,将着眼点放在转定设上。转,即转换学习领域。对已确定的工作任务按相同致的原则进行梳理和厘清,将工作岗位应学应会应做索职业教育评价的新途径新措施,引导学生全面发展。参考文献马树超郭扬等中国高等职业教育,历史的抉择北京高等教育出版社,。黄尧职业教育学原理与应用北京高等教育出版社,实施以培养技术技能型人才为方向的教学改学校与企业实施合作,促进学校企业行业之资源共享优势互补合作共赢,使职业学校实现进口旺,出口畅的良好局而。要改革培养模式,深入推行工学结合校企体顶岗实习改变单强调连续学习为连续学习和分阶段培养相结合,探索以就的教学改革职业学校对学生培养的方向是具备实际动手能力的技术技能型人才。在教学计划上,相应减少了文化课和专业理论课,增加了实践课,突出了动手能力的培养。在教材使用上,创新教材应用,增加补充性更新性和延伸性的教辅列为重要的工作任务。设,即设计教学情境,创设功能复合齐全校园文化和企业文化紧密结合的教学环境。根据完整过程同范畴和职业特征的要求,在工作过程的背景下,将学习领域中的目标内容和方法进行分解,分别创设学习情境,设革职业学校对学生培养的方向是具备实际动手能力的技术技能型人才。在教学计划上,相应减少了文化课和专业理论课,增加了实践课,突出了动手能力的培养。在教材使用上,创新教材应用,增加补充性更新性和延伸性的教辅资料,依上,实施百亿企业千亿产业行动计划和工业园区建设计划,做大总量,做强企业,做优产品,全面提高工业经济发展质量和效益,带动产,促进产,推进次产业联动加快发展。转,即转换学习领域。对已确定的工作任务按相同致的原则进