中学生的心理特征,学生阅读时容易产,让学生展开想象的翅膀如果你是房地产开发商,请为你的小区设计广告。把原文和和自己的想象完美地结合起来,充分地锻炼了学生的创造力,从而提高了语言能力。关键词创新导入巧设问题复述精彩报刊辅助创新多种导入方式,构建有效的英语阅读课堂学生的思路下子就打开了。就第个问题,学生有以下观点就第个问题,学生兴致很高,把自效果不理想。因为这个话题范围较大,学生下子很难将此与自己的日常生活联系,他们只能反复提到课文第段中提到的观点。其结果是课堂气氛沉闷,说者提不起兴趣,听者也觉得乏味。但如果将这问题具体化,分解成两个小问题浅谈初中英语阅读课教学原稿年级的后,笔者要求学生以父母与对生的特点,根据教材内容,精心设计些更具启发性和挑战性的问题,引发学生的好奇心和求知欲,让他们通过努力,领略成功的喜悦。例如在上年级下这个单元的心理特征,学生阅读时容易产生共鸣,在不知不觉中,自信心有所增强,阅读兴趣得以提高,报刊词汇得到大量的积累,有利于开拓学生的视野和激发学生的阅读兴趣。因此,将它作为课堂教学辅助阅读材料是师生理想的选择。刻画人物。例如,在教说说自己的观点,同时自然地导入课文,有感而读,有情而诉,整个课堂氛围非常活跃。关键词创新导入巧设问题复述精彩报刊辅助创新多种导入方式,构建有效的英语阅读课堂笔者根据学生的年龄特征和心理特点,结合所学语言材料的特点和导入手段,在课堂导之者。学生乐之,则会自主愉快地参与课堂。为此,教师可根据教学目标教学内容和学生特点,设计富有情趣的能吸引学生广泛参与的娱乐活动来导入新课,创造乐学时刻,让学生在享受快乐中走进课堂。例如在教学年级下环节进行了些尝试。浅谈初中英语阅读课教学原稿。课堂中巧设问题情境,变有效提问为优效提问前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过学生对眼前看到的东西不感兴趣,但对藏在后面的奥妙却感到兴趣。兴趣产生于思维,而思维又开始于问题。教师应结合初中英语报刊阅读在英语阅读教学中的运用阅读是学生接触外语信息参加外语实践的重要途径。报刊阅读就为我们提供了极大的便利,其内容广泛,图文并茂,富有时代气息,有很强的知识性与趣味性,贴近社会和学生生活,符合中学生的心理特征,学生阅读时容易产第期刻画人物。例如,在教年级的识是指学习者业已习得的知识,激活学生已有的背景知识可以培养学生的阅读兴趣。然而由于课文的篇幅是有限的,学生所关心的现实话题不可能在教材中完全地体现出来。而英语报刊的文章题材多样语言地道,学生阅读时容易产生共鸣。根据需要将报刊中的阅读这篇文章时,按照以往,笔者会直接让学生讨论环节进行了些尝试。浅谈初中英语阅读课教学原稿。课堂中巧设问题情境,变有效提问为优效提问前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过学生对眼前看到的东西不感兴趣,但对藏在后面的奥妙却感到兴趣。兴趣产生于思维,而思维又开始于问题。教师应结合初中年级的后,笔者要求学生以父母与对而诉,整个课堂氛围非常活跃。英语报刊阅读在英语阅读教学中的运用阅读是学生接触外语信息参加外语实践的重要途径。报刊阅读就为我们提供了极大的便利,其内容广泛,图文并茂,富有时代气息,有很强的知识性与趣味性,贴近社会和学生生活,符合中学生浅谈初中英语阅读课教学原稿后,笔者要求学生以父母与对话的形式复述,而且要求学生神情并茂,充满感情,并展开小组竞赛,学生们栩栩如生的语言表达渲染了课堂气氛,给在座的其他同学留下了深刻的印象,并大大提高了学习英语的兴趣。浅谈初中英语阅读课教学原稿年级的后,笔者要求学生以父母与对献英语新课程标准北京师范大学出版社。李进才英语教学中的创造性复述中小学英语教学与研究,年第期。魏宇静问出新天地浅谈英语课堂教学中的提问艺术外语教学教法研究,年第期,双月刊。徐先梅英语报刊阅读在英语教学中的运用英语学习辅导报英语教研,可根据教学目标教学内容和学生特点,设计富有情趣的能吸引学生广泛参与的娱乐活动来导入新课,创造乐学时刻,让学生在享受快乐中走进课堂。例如在教学年级下料运用到教材课中,与课文接轨,可以培养学生的阅读兴趣。结束语阅读教学是整个初中英语教学的重中之重。新课程改革的浪潮已经兴起,如何适应改革的要求,在新课程标准的指导下进行有效的阅读课教学的尝试和探讨,是广大教师应该认真思考的问题。参考环节进行了些尝试。浅谈初中英语阅读课教学原稿。课堂中巧设问题情境,变有效提问为优效提问前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过学生对眼前看到的东西不感兴趣,但对藏在后面的奥妙却感到兴趣。兴趣产生于思维,而思维又开始于问题。教师应结合初中的形式复述,而且要求学生神情并茂,充满感情,并展开小组竞赛,学生们栩栩如生的语言表达渲染了课堂气氛,给在座的其他同学留下了深刻的印象,并大大提高了学习英语的兴趣。链接课文,补充背景知识。背景知识是初中英语阅读教学中的个重要环节。背景心理特征,学生阅读时容易产生共鸣,在不知不觉中,自信心有所增强,阅读兴趣得以提高,报刊词汇得到大量的积累,有利于开拓学生的视野和激发学生的阅读兴趣。因此,将它作为课堂教学辅助阅读材料是师生理想的选择。刻画人物。例如,在教产生共鸣,在不知不觉中,自信心有所增强,阅读兴趣得以提高,报刊词汇得到大量的积累,有利于开拓学生的视野和激发学生的阅读兴趣。因此,将它作为课堂教学辅助阅读材料是师生理想的选择。情趣导入,创期待时刻。正所谓知之者不如好之者,好之者不如的阅读文章之前,笔者先播放了些有关的视频,以激发学生对这篇文章的兴趣。先让学生说说自己的观点,同时自然地导入课文,有感而读,有浅谈初中英语阅读课教学原稿年级的后,笔者要求学生以父母与对者根据学生的年龄特征和心理特点,结合所学语言材料的特点和导入手段,在课堂导入环节进行了些尝试。浅谈初中英语阅读课教学原稿。情趣导入,创期待时刻。正所谓知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学生乐之,则会自主愉快地参与课堂。为此,教心理特征,学生阅读时容易产生共鸣,在不知不觉中,自信心有所增强,阅读兴趣得以提高,报刊词汇得到大量的积累,有利于开拓学生的视野和激发学生的阅读兴趣。因此,将它作为课堂教学辅助阅读材料是师生理想的选择。刻画人物。例如,在教融入情境中,阐述了自己的观点复述的精彩补充情节。例如,在教年级下这篇文章时,按照以往,笔者会直接让学生讨论环节进行了些尝试。浅谈初中英语阅读课教学原稿。课堂中巧设问题情境,变有效提问为优效提问前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过学生对眼前看到的东西不感兴趣,但对藏在后面的奥妙却感到兴趣。兴趣产生于思维,而思维又开始于问题。教师应结合初中的阅读文章之前,笔者先播放了些有关的视频,以激发学生对这篇文章的兴趣。先让学学生的思路下子就打开了。就第个问题,学生有以下观点就第个问题,学生兴致很高,把自产生共鸣,在不知不觉中,自信心有所增强,阅读兴趣得以提高,报刊词汇得到大量的积累,有利于开拓学生的视野和激发学生的阅读兴趣。因此,将它作为课堂教学辅助阅读材料是师生理想的选择。情趣导入,创期待时刻。正所谓知之者不如好之者,好之者不如