在歌唱教学中,首先要使学生了解本民族音乐的旋律特征调式特征句式结构,了解歌曲的伴奏音型旋律特征段落结构其次,将歌曲的典型节奏抽离出来进行唱念打拍等置。在教学材料的选择上,初中学生应以本民族的民间音乐为主要学习材料,而高中学生应该在本民族音乐文化的基础上,开拓视野,大量涉猎国外各国家和民族的音乐文化。中学民族音乐教学的实践与思考原稿。歌唱教学作为音乐教学的重要组成部分,对提高全体学生的音乐素养促进学生的身心健康和谐发展具有特殊的意义。因此,要想使学生能够直接感受民族音乐的魅力,就要通过乐表现形式和情感内涵。中学民族音乐教学的实践与思考原稿。学生喜爱音乐,但不爱上音乐课学生不喜爱民族音乐,而喜爱现代流行音乐。如何改变中学音乐教育的这种矛盾的现状如何将学生的兴趣导向民族音乐,并培养学生对民族音乐真正的兴趣这是所有音乐教育工作者学校和社会要共同思考的首要问题。中学开展民族音乐教学的有效途径音乐课程是门实践性很强的活动性课中学生应该在本民族音乐文化的基础上,开拓视野,大量涉猎国外各国家和民族的音乐文化。中学民族音乐教学的实践与思考原稿。学生喜爱音乐,但不爱上音乐课学生不喜爱民族音乐,而喜爱现代流行音乐。如何改变中学音乐教育的这种矛盾的现状如何将学生的兴趣导向民族音乐,并培养学生对民族音乐真正的兴趣这是所有音乐教育工作者学校和社会要共同思考的首要问题。音中学民族音乐教学的实践与思考原稿。我们不仅要让学生了解民族音乐,还要提升学生的民族文化素养,更要让学生认识到它在世界音乐宝库中的重要地位,增强民族自豪感。参考文献王耀华世纪民族音乐概论上海上海音乐出版社,。杨立梅柯达伊音乐教育思想与实践北京中国人民大学出版社,。徐皓蒋薇中小学民族音乐教学现状调查与分析基础教育研究。李妲娜修海林奥尔夫音乐教育思想与实践上海上海教育出乐教育思想与实践北京中国人民大学出版社,。徐皓蒋薇中小学民族音乐教学现状调查与分析基础教育研究。李妲娜修海林奥尔夫音乐教育思想与实践上海上海教育出版社,。郑莉基础音乐教育新视野北京高等教育出版社,中学开展民族音乐教学的有效途径音乐课程是门实践性很强的活动性课程,整个教学过程本身就是音乐艺术的实践过程。我们要高度重视和充分利用学校轻松和谐的学习氛围,充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学手段,激发和培养学生的学习兴趣,引导学生积极参与到各种各样的表现音乐体验音乐和实践活动中来,培养学生的民族情感,以适应素质教育和时代发展的需要。因此,弘扬民族音乐不仅是音乐教育工作者的现实责任,而且也是历史责乐发展音乐能力的坚实基础。我国的民族音乐是中华民族灿烂文化的朵奇葩,具有中华民族特有的气质和感情,它有着强大的生命力。所以,教师在课堂教学中,要为学生提供个轻松和谐的学习氛围,充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学手段,激发和培养学生的学习兴趣,引导学生积极参与到各要激发学生的创造热情,引导学生自己去寻找自己去创造音乐。如教师给出个音,让学生自行创作旋律。让所有的孩子都能够亲身参与音乐表现音乐和体验音乐的各种活动中来。在教学中要尊重学生对音乐的不同理解与独特体验,尊重学生人格和个性表现维护学生在音乐学习方面的自尊心与自信心,让他们融入到做的过程中去,自己去发现和纠正,自然地帮助他们提高创作和审美表现种各样的表现音乐体验音乐和实践活动中来,培养学生的民族情感,以适应素质教育和时代发展的需要。因此,弘扬民族音乐不仅是音乐教育工作者的现实责任,而且也是历史责任。我们不仅要让学生了解民族音乐,还要提升学生的民族文化素养,更要让学生认识到它在世界音乐宝库中的重要地位,增强民族自豪感。参考文献王耀华世纪民族音乐概论上海上海音乐出版社,。杨立梅柯达伊歌唱教学作为音乐教学的重要组成部分,对提高全体学生的音乐素养促进学生的身心健康和谐发展具有特殊的意义。因此,要想使学生能够直接感受民族音乐的魅力,就要通过跟唱名曲的艺术实践,充分唤起学生内心的情感。在歌唱教学中,首先要使学生了解本民族音乐的旋律特征调式特征句式结构,了解歌曲的伴奏音型旋律特征段落结构其次,将歌曲的典型节奏抽离出来进行唱念打拍等世间的切物质都是按定的规律和速度运动着的。哪里有运动,哪里就有节奏。民族音乐的节奏是种单独的艺术形式,它是以音的长短关系和强弱关系来表达人类的思想感情,所以节奏感的训练是培养音乐感的重要前提,是音乐训练的基础。节奏感主要是在学生的感受与体验中逐渐形成的,因此在民族民间音乐的教学中要强调从节奏入手,并列举具有代表性节奏的民歌形式来体验比如朝鲜歌舞入手,并列举具有代表性节奏的民歌形式来体验比如朝鲜歌舞节奏潇洒藏族歌舞节奏急促傣族歌舞节奏典雅蒙古族歌舞节奏明快维吾尔族歌舞欢快热烈等。通过唱拍念模仿配合,结合语言律动打击乐等多种方法,调动学生身体各方面的机能,全方位地去感知节奏,这些多种节奏训练方法,符合学生的心理和生理的自然要求,使学生感到上课不是种负担,而是种别有情趣的精神享受,从而提高音乐课堂,通过聆听音律掌握节奏歌唱即兴创作等教学手段,积极引导学生参与各项音乐活动将其作为学生走进音乐获得音乐审美体验的过程着重培养学生对民族音乐的兴趣提高学生的民族文化素养弘扬民族音乐文化真正以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,将全体学生对音乐的感受和参与放在重要的位置。在教学材料的选择上,初中学生应以本民族的民间音乐为主要学习材料,而种各样的表现音乐体验音乐和实践活动中来,培养学生的民族情感,以适应素质教育和时代发展的需要。因此,弘扬民族音乐不仅是音乐教育工作者的现实责任,而且也是历史责任。我们不仅要让学生了解民族音乐,还要提升学生的民族文化素养,更要让学生认识到它在世界音乐宝库中的重要地位,增强民族自豪感。参考文献王耀华世纪民族音乐概论上海上海音乐出版社,。杨立梅柯达伊。我们不仅要让学生了解民族音乐,还要提升学生的民族文化素养,更要让学生认识到它在世界音乐宝库中的重要地位,增强民族自豪感。参考文献王耀华世纪民族音乐概论上海上海音乐出版社,。杨立梅柯达伊音乐教育思想与实践北京中国人民大学出版社,。徐皓蒋薇中小学民族音乐教学现状调查与分析基础教育研究。李妲娜修海林奥尔夫音乐教育思想与实践上海上海教育出们的个性和创造才能,使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。所以,有创造性的音乐活动,能够促使学生自然而然地掌握基础音乐知识和基本技能,获得审美体验审美感知审美发现,奠定其终生学习音乐享受音乐发展音乐能力的坚实基础。我国的民族音乐是中华民族灿烂文化的朵奇葩,具有中华民族特有的气质和感情,它有着强大的生命力。所以,教师在课堂教学中,要为学生提供个中学民族音乐教学的实践与思考原稿奏潇洒藏族歌舞节奏急促傣族歌舞节奏典雅蒙古族歌舞节奏明快维吾尔族歌舞欢快热烈等。通过唱拍念模仿配合,结合语言律动打击乐等多种方法,调动学生身体各方面的机能,全方位地去感知节奏,这些多种节奏训练方法,符合学生的心理和生理的自然要求,使学生感到上课不是种负担,而是种别有情趣的精神享受,从而提高他们的学习兴趣,进步调动学习的积极性,使之更加热爱民族音。我们不仅要让学生了解民族音乐,还要提升学生的民族文化素养,更要让学生认识到它在世界音乐宝库中的重要地位,增强民族自豪感。参考文献王耀华世纪民族音乐概论上海上海音乐出版社,。杨立梅柯达伊音乐教育思想与实践北京中国人民大学出版社,。徐皓蒋薇中小学民族音乐教学现状调查与分析基础教育研究。李妲娜修海林奥尔夫音乐教育思想与实践上海上海教育出和爱国主义情操学习世界上其他国家和民族的音乐文化,能够拓宽自己的审美视野,了解世界各民族音乐文化的丰富性和多样性,树立平等的多元文化价值观。通过民族音乐教育,我们可以培养学生对民族音乐文化的深厚感情,可以培养学生热爱人类优秀文化的高尚情操,可以培养学生具有高尚的艺术趣味。所以,培养学生热爱民间音乐继承民族传统文化是我们教育迫切需要的教学内容。受到曲调旋律的音乐美感,这时演唱出来的名曲就不仅仅是声音,而是真正的有自己创造因素在内的音乐了。创造是艺术发展的根本动力,音乐是创造性最强的艺术之。音乐教学本身就是种师生互动的创造过程,教师要激发学生的创造热情,引导学生自己去寻找自己去创造音乐。如教师给出个音,让学生自行创作旋律。让所有的孩子都能够亲身参与音乐表现音乐和体验音乐的各种活动中来。他们的学习兴趣,进步调动学习的积极性,使之更加热爱民族音乐。关键词民族音乐音乐教学聆听节奏歌唱即兴创作中学民族音乐教学的重要性民族音乐是我国历史文化中久经锤炼的优秀典范。它以简练淳朴富有生活情趣而享誉于世,因其凝聚了劳动人民的才智和观察力,所以具有永恒的艺术魅力。音乐新课标明确指出学习中国民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,能够增强民族意种各样的表现音乐体验音乐和实践活动中来,培养学生的民族情感,以适应素质教育和时代发展的需要。因此,弘扬民族音乐不仅是音乐教育工作者的现实责任,而且也是历史责任。我们不仅要让学生了解民族音乐,还要提升学生的民族文化素养,更要让学生认识到它在世界音乐宝库中的重要地位,增强民族自豪感。参考文献王耀华世纪民族音乐概论上海上海音乐出版社,。杨立梅柯达伊版社,。郑莉基础音乐教育新视野北京高等教育出版社,世间的切物质都是按定的规律和速度运动着的。哪里有运动,哪里就有节奏。民族音乐的节奏是种单独的艺术形式,它是以音的长短关系和强弱关系来表达人类的思想感情,所以节奏感的训练是培养音乐感的重要前提,是音乐训练的基础。节奏感主