等断研究探讨的问题。教学现状分析计算机应用基础课程的传统教学模式主要是围绕以教练为主的实训课程,采用任务驱动法进行教学,讲授计算机基础理论和简单的软件操作技能,学生的学习效果不是很好,而且对课程的学习兴计算机及其技术已经成为推动生产力和社会经济发展的关键所在。计算机应用基础是门以计算机办公软件操作为主要内容的实操性课程,不仅要求学生具备较高的计算机信息素养和熟练的操作技能,还要求学生能将课堂所学自觉此每当涉及到该能力的运用的知识点均会被当成教学难点来处理,而往往教学活动结束后,也难以让学生理解,或长期记忆解题与相应的思维方法。摘要计算机应用基础是中职学校中门实用性非常强的工具课程。通过分析中职学中职计算机应用基础课程教学模式研究初探原稿学习内容项目化,通过情境化的微型主题任务,让学习者在实践体验内化吸收探索创新中获得较为完整和具体的知识与技能,有效提高学习者的学习兴趣实践能力协作和创新能力的学习。这种教学法注重为学生创造出种有目的有要求学生具备较高的计算机信息素养和熟练的操作技能,还要求学生能将课堂所学自觉地迁移到实际工作和生活中,实现知识到能力的转变,且该门课程在中职计算机专业教学,乃至中职的整体教学都具有重要的意义与地位。因究中个热门话题。移动学习的主要目标是利用无线网与无线设备,将学习者零散的学习时间有效地整合起来,真正实现随时随地地进行学习,这种模式是未来学习的种主要类型之,且是实现终身学习的重要手段。微项目学习是将现象。摘要计算机应用基础是中职学校中门实用性非常强的工具课程。通过分析中职学生在学习计算机应用基础课程过程中出现的问题与特点,提出与移动学习微项目学习思维导图等相结合的教学模式,并初步分析模式运用的基习效果不是很好,而且对课程的学习兴趣不大,这跟中职生的心理学习特点息息相关,这主要体现在以下几个方面。该门课程主要面向的是刚刚接触计算机的初学者,因此会在课程中向学生介绍计算机的基础理论知识,主要包括本方法。引言随着信息化时代的到来,人们的日常生活工作和学习越来越离不开计算机,计算机及其技术已经成为推动生产力和社会经济发展的关键所在。计算机应用基础是门以计算机办公软件操作为主要内容的实操性课程,不而随之发展的是人们逐渐把学习资源从课堂上纸质的书本中解放出来,更多地是将其转移到网络上,搜索的便利性资源的丰富性成了该类资源的优势。中职生大多数手头上都有智能设备,而且往往沉迷于该类设备,比如手机等等程教学现状出现的问题,下文提出了几种教学模式,整合教学资源。当今移动技术发展迅猛,无论是移动网络或者是移动设备,而且在人们的日常生活中越来越普及。因此移动学习早已是教学研究中个热门话题。移动学习的主要的过程中容易受到干扰因素的影响,而且遇到困难容易有挫败感,导致对学习内容失去信心,因此进行综合实训的教学课堂是最难把控的个环节。微项目的特点恰好能够巧妙化解这个难题,小型的项目可以为学生排除不必要陌生此,如何切合中职生的实际情况,提高该课程教学效果与质量,直以来都是中职教育中不断研究探讨的问题虽然是计算机基础课,但是该课程涉及到的知识点也包括简单的运算以及逻辑分析。这正是中职生所缺乏的能力,因本方法。引言随着信息化时代的到来,人们的日常生活工作和学习越来越离不开计算机,计算机及其技术已经成为推动生产力和社会经济发展的关键所在。计算机应用基础是门以计算机办公软件操作为主要内容的实操性课程,不学习内容项目化,通过情境化的微型主题任务,让学习者在实践体验内化吸收探索创新中获得较为完整和具体的知识与技能,有效提高学习者的学习兴趣实践能力协作和创新能力的学习。这种教学法注重为学生创造出种有目的有模式研究初探原稿。结合该门课程教学现状出现的问题,下文提出了几种教学模式,整合教学资源。当今移动技术发展迅猛,无论是移动网络或者是移动设备,而且在人们的日常生活中越来越普及。因此移动学习早已是教学中职计算机应用基础课程教学模式研究初探原稿目标是利用无线网与无线设备,将学习者零散的学习时间有效地整合起来,真正实现随时随地地进行学习,这种模式是未来学习的种主要类型之,且是实现终身学习的重要手段。中职计算机应用基础课程教学模式研究初探原稿学习内容项目化,通过情境化的微型主题任务,让学习者在实践体验内化吸收探索创新中获得较为完整和具体的知识与技能,有效提高学习者的学习兴趣实践能力协作和创新能力的学习。这种教学法注重为学生创造出种有目的有是微项目如何与综合性项目进行衔接。微项目则由于规模较小而无法体现该目标,因此设计该类型项目的过程还得考虑学生如何才能够将零散的知识点贯穿起来,解决实际的综合性问题,这样才能达到真正的教学目的。结合该门机网络计算机安全等方面,内容相对泛泛而谈,而且往往该门课程的设立主要面向计算机等级考证,因此理论部分的介绍就明显有应试的特点,导致介绍的过程当中容易出现枯燥不感兴趣的现象。而随之发展的是人们逐渐把学习的知识点干扰,简化了实训的操作过程,而更加突出教学重点,学生学习目标也更加明确。但是在设计微项目的过程中也需要教师考虑几个问题是微项目的安排如何更加突出教学重点是如何排除实训环境中不必要的干扰因素本方法。引言随着信息化时代的到来,人们的日常生活工作和学习越来越离不开计算机,计算机及其技术已经成为推动生产力和社会经济发展的关键所在。计算机应用基础是门以计算机办公软件操作为主要内容的实操性课程,不意义的情境,方面激起学生参与课堂的积极性,另方面锻炼其实践协作和创新等能力。微项目学习活动能够在两个课时内完成,更利于实现高效课堂。该教学方法是种适合世纪人才培养的新型教学方法。中职生的学习特点是在学究中个热门话题。移动学习的主要目标是利用无线网与无线设备,将学习者零散的学习时间有效地整合起来,真正实现随时随地地进行学习,这种模式是未来学习的种主要类型之,且是实现终身学习的重要手段。微项目学习是将等。中职计算机应用基础课程教学模式研究初探原稿。教学现状分析计算机应用基础课程的传统教学模式主要是围绕以教练为主的实训课程,采用任务驱动法进行教学,讲授计算机基础理论和简单的软件操作技能,学生的学资源从课堂上纸质的书本中解放出来,更多地是将其转移到网络上,搜索的便利性资源的丰富性成了该类资源的优势。中职生大多数手头上都有智能设备,而且往往沉迷于该类设备,比如手机等等。中职计算机应用基础课程教学中职计算机应用基础课程教学模式研究初探原稿学习内容项目化,通过情境化的微型主题任务,让学习者在实践体验内化吸收探索创新中获得较为完整和具体的知识与技能,有效提高学习者的学习兴趣实践能力协作和创新能力的学习。这种教学法注重为学生创造出种有目的有趣不大,这跟中职生的心理学习特点息息相关,这主要体现在以下几个方面。该门课程主要面向的是刚刚接触计算机的初学者,因此会在课程中向学生介绍计算机的基础理论知识,主要包括计算机发展与历史软硬件的基本结构计究中个热门话题。移动学习的主要目标是利用无线网与无线设备,将学习者零散的学习时间有效地整合起来,真正实现随时随地地进行学习,这种模式是未来学习的种主要类型之,且是实现终身学习的重要手段。微项目学习是将地迁移到实际工作和生活中,实现知识到能力的转变,且该门课程在中职计算机专业教学,乃至中职的整体教学都具有重要的意义与地位。因此,如何切合中职生的实际情况,提高该课程教学效果与质量,直以来都是中职教育中在学习计算机应用基础课程过程中出现的问题与特点,提出与移动学习微项目学习思维导图等相结合的教学模式,并初步分析模式运用的基本方法。引言随着信息化时代的到来,人们的日常生活工作和学习越来越离不开计算机,此,如何切合中职生的实际情况,提高该课程教学效果与质量,直以来都是中职教育中不断研究探讨的问题虽然是计算机基础课,但是该课程涉及到的知识点也包括简单的运算以及逻辑分析。这正是中职生所缺乏的能力,因本方法。引言随着信息化时代的到来,人们的日常生活工作和学习越来越离不开计算机,计算机及其技术已经成为推动生产力和社会经济发展的关键所在。计算机应用基础是门以计算机办公软件操作为主要内容的实操性课程,不算机发展与历史软硬件的基本结构计算机网络计算机安全等方面,内容相对泛泛而谈,而且往往该门课程的设立主要面向计算机等级考证,因此理论部分的介绍就明显有应试的特点,导致介绍的过程当中容易出现枯燥不感兴趣的计算机及其技术已经成为推动生产力和社会经济发展的关键所在。计算机应用基础是门以计算机办公软件操作为主要内容的实操性课程,不仅要求学生具备较高的计算机信息素养和熟练的操作技能,还要求学生能将课堂所学自觉等。中职计算机应用基础课程教学模式研究初探原稿。教学现状分析计算机应用基础课程的传统教学模式主要是围绕以教练为主的实训课程,采用任务驱动法进行教学,讲授计算机基础理论和简单的软件操作技能,学生的学