脑,更是发动手拼摆,很快发现能拼成个平行边形,并发现拼成的平行边行的高就是原梯形的高,拼成的平行边形的底就是原梯形上底与下底的和,于是推导出了公式梯形面积上底下底高。当我提出是否还有别的方法有的学生便讲出自己交互的思维网络,往往会产生的效果而让每个学生在小组合作中动手动脑,更是发展其创造力的有效方法。陶行知说过人生两个宝,双手和大脑。手和脑在块干,是创造教育的开始,手脑双全,是创造教育的目的。在教学中我提倡让学生地组织学生讨论,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作,有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明讨论争论辩论,有利于创造思维的发展,有利于改变喂养式教创设情境，让课堂闪烁创造的火花原稿跳跃性。创设想象情境,变单思维为多项拓展传统的教育比较注重学生求同思维的培养,而忽视其求异品质的塑造。研究表明在人的生活中,有种比知识更重要的东西,那就是人的想象力,它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富,对知与碰撞的环境,就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作,有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明讨论争论辩论,有利于创造思维的发展,有利于改变喂养式教学格局。因此,在教学中应创设多种形男生人数和女生人数的比是,可以引导学生想象男生人数是女生人数的,女生人数是全班人数的,女生人数比男生人数多通过想象,进步沟通比和分数的联系。通过想象,训练了学生突破空间进行思维的能力,使学生的思维更加灵活,更具了肯定。学生通过起思考,起试着剪拼图形,起讨论。在想做说的过程中,相互启发相互融合,结果学生们拼出了多种图形。不但得出了梯形的面积公式,更重要的是发展了思维。的确,每个人交换件物品,得到的只是件物品而如果交换先让每个学生准备两个大小全等的梯形,课堂上启发学生自己根据学过的角形,平行边形面积公式的推导方法,动手拼拼,看能不能转化成已学过的图形。学生动手拼摆,很快发现能拼成个平行边形,并发现拼成的平行边行的高就是原梯形是种思想,那就会产生新的更有丰富内容的思想创设情境,让课堂闪烁创造的火花原稿。创设交流情境,变个体学习为集体合作实践证明,小学生具有爱与人交往,好表现自己的心理特征。有计划地组织学生讨论,为他们提供思维摩擦,动手合作。在教学中,尤其在教学的重点难点处,若能组织学生集体合作,则有利于发挥每个人的长处,同学间相互弥补借鉴,相互启发拨动,形成立体交互的思维网络,往往会产生的效果而让每个学生在小组合作中动手动脑,更是发由单思维向多向思维发展。心理学告诉我们,想象与创造性思维有密切联系,它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。根据这特点,在教学中应鼓励学生大胆想象,并为丰富学生的想象力提供机会。如学习比的知识以后,根据班级里男生素。根据这特点,在教学中应鼓励学生大胆想象,并为丰富学生的想象力提供机会。如学习比的知识以后,根据班级里男生人数和女生人数的比是,可以引导学生想象男生人数是女生人数的,女生人数是全班人数的,女生人数比男生人数多多种目标的交流情境,以发展学生创造个性创设情境,让课堂闪烁创造的火花原稿创设情境,让课堂闪烁创造的火花原稿。创设交流情境,变个体学习为集体合作实践证明,小学生具有爱与人交往,好表现自己的心理特征。有计划是种思想,那就会产生新的更有丰富内容的思想创设情境,让课堂闪烁创造的火花原稿。创设交流情境,变个体学习为集体合作实践证明,小学生具有爱与人交往,好表现自己的心理特征。有计划地组织学生讨论,为他们提供思维摩擦跳跃性。创设想象情境,变单思维为多项拓展传统的教育比较注重学生求同思维的培养,而忽视其求异品质的塑造。研究表明在人的生活中,有种比知识更重要的东西,那就是人的想象力,它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富,对知导学生由单思维向多向思维发展。心理学告诉我们,想象与创造性思维有密切联系,它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。根据这特点,在教学中应鼓励学生大胆想象,并为丰富学生的想象力提供机会。如学习比的知识以后,根据班级创设情境，让课堂闪烁创造的火花原稿人数和女生人数的比是,可以引导学生想象男生人数是女生人数的,女生人数是全班人数的,女生人数比男生人数多通过想象,进步沟通比和分数的联系。通过想象,训练了学生突破空间进行思维的能力,使学生的思维更加灵活,更具跳跃跳跃性。创设想象情境,变单思维为多项拓展传统的教育比较注重学生求同思维的培养,而忽视其求异品质的塑造。研究表明在人的生活中,有种比知识更重要的东西,那就是人的想象力,它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富,对知明在人的生活中,有种比知识更重要的东西,那就是人的想象力,它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富,对知识的理解就越有创见。因此,在教学中应充分利用切可供想象的空间,挖掘发展想象力的因素,发展学生的想象力,引导学要的是发展了思维。的确,每个人交换件物品,得到的只是件物品而如果交换的是种思想,那就会产生新的更有丰富内容的思想。创设想象情境,变单思维为多项拓展传统的教育比较注重学生求同思维的培养,而忽视其求异品质的塑造。过想象,进步沟通比和分数的联系。通过想象,训练了学生突破空间进行思维的能力,使学生的思维更加灵活,更具跳跃性。创设想象情境,变单思维为多项拓展传统的教育比较注重学生求同思维的培养,而忽视其求异品质的塑造。研究表是种思想,那就会产生新的更有丰富内容的思想创设情境,让课堂闪烁创造的火花原稿。创设交流情境,变个体学习为集体合作实践证明,小学生具有爱与人交往,好表现自己的心理特征。有计划地组织学生讨论,为他们提供思维摩擦的理解就越有创见。因此,在教学中应充分利用切可供想象的空间,挖掘发展想象力的因素,发展学生的想象力,引导学生由单思维向多向思维发展。心理学告诉我们,想象与创造性思维有密切联系,它是人类创造活动所不可缺少的心理因男生人数和女生人数的比是,可以引导学生想象男生人数是女生人数的,女生人数是全班人数的,女生人数比男生人数多通过想象,进步沟通比和分数的联系。通过想象,训练了学生突破空间进行思维的能力,使学生的思维更加灵活,更具发展其创造力的有效方法。陶行知说过人生两个宝,双手和大脑。手和脑在块干,是创造教育的开始,手脑双全,是创造教育的目的。在教学中我提倡让学生在合作学习时操作实践,找出规律,提炼方法。例如在教学梯形面积的计算时,预究表明在人的生活中,有种比知识更重要的东西,那就是人的想象力,它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富,对知识的理解就越有创见。因此,在教学中应充分利用切可供想象的空间,挖掘发展想象力的因素,发展学生的想象力,引创设情境，让课堂闪烁创造的火花原稿跳跃性。创设想象情境,变单思维为多项拓展传统的教育比较注重学生求同思维的培养,而忽视其求异品质的塑造。研究表明在人的生活中,有种比知识更重要的东西,那就是人的想象力,它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富,对知方法,即用个梯形沿中位线剪开,拼成个平形边形可以推导出计算公式,我给予了肯定。学生通过起思考,起试着剪拼图形,起讨论。在想做说的过程中,相互启发相互融合,结果学生们拼出了多种图形。不但得出了梯形的面积公式,更重男生人数和女生人数的比是,可以引导学生想象男生人数是女生人数的,女生人数是全班人数的,女生人数比男生人数多通过想象,进步沟通比和分数的联系。通过想象,训练了学生突破空间进行思维的能力,使学生的思维更加灵活,更具合作学习时操作实践,找出规律,提炼方法。例如在教学梯形面积的计算时,预先让每个学生准备两个大小全等的梯形,课堂上启发学生自己根据学过的角形,平行边形面积公式的推导方法,动手拼拼,看能不能转化成已学过的图形。学生格局。因此,在教学中应创设多种形式多种目标的交流情境,以发展学生创造个性。,动手合作。在教学中,尤其在教学的重点难点处,若能组织学生集体合作,则有利于发挥每个人的长处,同学间相互弥补借鉴,相互启发拨动,形成立体多种目标的交流情境,以发展学生创造个性创设情境,让课堂闪烁创造的火花原稿创设情境,让课堂闪烁创造的火花原稿。创设交流情境,变个体学习为集体合作实践证明,小学生具有爱与人交往,好表现自己的心理特征。有计划是种思想,那就会产生新的更有丰富内容的思想创设情境,让课堂闪烁创造的火花原稿。创设交流情境,变个体学习为集体合作实践证明,小学生具有爱与人交往,好表现自己的心理特征。有计划地组织学生讨论,为他们提供思维摩擦高,拼成的平行边形的底就是原梯形上底与下底的和,于是推导出了公式梯形面积上底下底高。当我提出是否还有别的方法有的学生便讲出自己的方法,即用个梯形沿中位线剪开,拼成个平形边形可以推导出计算公式,我给予交互的思维网络,往往会产生的效果而让每个学生在小组合作中动手动脑,更是发展其创造力的有效方法。陶行知说过人生两个宝,双手和大脑。手和脑在块干,是创造教育的开始,手脑双全,是创造教育的目的。在教学中我提倡让学生发展其创造力的有效方法。陶行知说过人生两个宝,双手和大脑。手和脑在块干,是创造教育的开始,手脑双全,是创造教育的目的。在教学中我提倡让学生在合作学习时操作实践,找出规律,提炼方法。例如在教学梯形面积的计算时,预