时节,当北国大地万木萧条的时候,走进东北的吉林市,你会看到道神奇而美丽的风景沿着松花江的堤岸望列相关联的情境,将整节课链接起来,就像在沙丁鱼中放入鲇鱼,无疑会大大增加所学知识的趣味性和吸引力,提高课堂活力。创设情境教学,恰好在这两方面都满足了功地带着活鱼回来。该船船长直严守成功的秘密,直到他死后,人们在打开他渔船上的鱼槽时,才发现鱼槽里只不过是多了条鲇鱼。原来当鲇鱼装入鱼槽后,由于环境陌创设情境，让语文课堂更精彩原稿加深刻了。学完秋天课后,我带孩子们去校园寻找秋天的足迹,并举办了‚我爱秋天‛展览会,学生将他们各自找到的‚秋天‛以图片实物或文字的方式呈现出来,兴致富的内容作者的情感做人的道理等。创设恰当的情境对学生品读体味课文的深层内涵有很大的作用。教师只要能敏锐地捕捉到情感的浪花在学生的心中涌动,引导学生更课外的延伸有着至关重要的作用。如学完色鹿课后,我让学生以小组为单位,指导他们把课文改成课本剧,并进行了表演,学生通过表演,对文中人物的鲜明特征印象更游动。如此来,沙丁鱼便活着回到了港口,这就是所谓的‚鲇鱼效应‛。如果把课堂上学习的内容比喻成沙丁鱼的话,创设系列相关联的情境,将整节课链接起来,就像精彩原稿。挪威人在海上捕得沙丁鱼后,如果鱼能活着抵达港口,卖价就会比死鱼高出好几倍,但多年来只有艘渔船能成功地带着活鱼回来。该船船长直严守成功的在沙丁鱼中放入鲇鱼,无疑会大大增加所学知识的趣味性和吸引力,提高课堂活力。品读动情教师通过课文所要传输给学生的,不仅仅是知识,还有文字背后所蕴含的丰品读动情教师通过课文所要传输给学生的,不仅仅是知识,还有文字背后所蕴含的丰富的内容作者的情感做人的道理等。创设恰当的情境对学生品读体味课文的深层内涵‛学生们异口同声地回答‚想,‛于是,我播放了课前搜集制作好的雾凇视频,并配以生动的描述。这样来,学生的思绪就跟着教师走进了美丽的吉林。可见,创设情在班会课上开展了‚南河我的家‛的美文朗诵会创设情境,让语文课堂更精彩原稿。于是,我设计了这样的导入语‚隆冬时节,当北国大地万木萧条的时候,走进东深入地理解语言,就能使涌起的情感浪花得到深化而盛开。挪威人在海上捕得沙丁鱼后,如果鱼能活着抵达港口,卖价就会比死鱼高出好几倍,但多年来只有艘渔船能成在沙丁鱼中放入鲇鱼,无疑会大大增加所学知识的趣味性和吸引力,提高课堂活力。品读动情教师通过课文所要传输给学生的,不仅仅是知识,还有文字背后所蕴含的丰加深刻了。学完秋天课后,我带孩子们去校园寻找秋天的足迹,并举办了‚我爱秋天‛展览会,学生将他们各自找到的‚秋天‛以图片实物或文字的方式呈现出来,兴致和生活经验,拉近学生与文本的距离,使学生身临其境,受到感染。延伸移情小学语文教师有责任努力使儿童的情感更丰富,体验更精彩。由此可见,在语文课堂上注重创设情境，让语文课堂更精彩原稿境的导入能把作者的情感转化为学生的情感,充分调动学生的情感和生活经验,拉近学生与文本的距离,使学生身临其境,受到感染创设情境,让语文课堂更精彩原稿加深刻了。学完秋天课后,我带孩子们去校园寻找秋天的足迹,并举办了‚我爱秋天‛展览会,学生将他们各自找到的‚秋天‛以图片实物或文字的方式呈现出来,兴致色的世界,欣赏雾凇的奇特和美丽。‛当看到学生们好奇的目光时,我知道这番优美的描述已将学生们的积极性调动起来了。我又紧接着问‚你们想看看这美丽的雾凇吗,我知道这番优美的描述已将学生们的积极性调动起来了。我又紧接着问‚你们想看看这美丽的雾凇吗‛学生们异口同声地回答‚想,‛于是,我播放了课前搜集制作北的吉林市,你会看到道神奇而美丽的风景沿着松花江的堤岸望去,松柳凝霜挂雪,戴玉披银,十分壮观,这就是闻名全国的吉林雾凇。今天,让我们再次走进吉林那银在沙丁鱼中放入鲇鱼,无疑会大大增加所学知识的趣味性和吸引力,提高课堂活力。品读动情教师通过课文所要传输给学生的,不仅仅是知识,还有文字背后所蕴含的丰颇高。在学习了泉城寨沟田园诗情这几篇写景的课文后,我先布臵学生利用双休日去游览下家乡的有名景点,拍些照片,再结合拍摄的照片写篇介绍家乡的文章,最后,课外的延伸有着至关重要的作用。如学完色鹿课后,我让学生以小组为单位,指导他们把课文改成课本剧,并进行了表演,学生通过表演,对文中人物的鲜明特征印象更涵有很大的作用。教师只要能敏锐地捕捉到情感的浪花在学生的心中涌动,引导学生更深入地理解语言,就能使涌起的情感浪花得到深化而盛开创设情境,让语文课堂更好的雾凇视频,并配以生动的描述。这样来,学生的思绪就跟着教师走进了美丽的吉林。可见,创设情境的导入能把作者的情感转化为学生的情感,充分调动学生的情感创设情境，让语文课堂更精彩原稿加深刻了。学完秋天课后,我带孩子们去校园寻找秋天的足迹,并举办了‚我爱秋天‛展览会,学生将他们各自找到的‚秋天‛以图片实物或文字的方式呈现出来,兴致,松柳凝霜挂雪,戴玉披银,十分壮观,这就是闻名全国的吉林雾凇。今天,让我们再次走进吉林那银色的世界,欣赏雾凇的奇特和美丽。‛当看到学生们好奇的目光时课外的延伸有着至关重要的作用。如学完色鹿课后,我让学生以小组为单位,指导他们把课文改成课本剧,并进行了表演,学生通过表演,对文中人物的鲜明特征印象更儿童发展的需要,给小学语文课堂教学带来了生机,使语文教学变为具有魅力的有趣的而且有意义的活动,为孩子们提供了个更为丰富多彩且广阔的空间创设情境,让语生,就会处游动,沙丁鱼受到刺激,也不断游动。如此来,沙丁鱼便活着回到了港口,这就是所谓的‚鲇鱼效应‛。如果把课堂上学习的内容比喻成沙丁鱼的话,创设系深入地理解语言,就能使涌起的情感浪花得到深化而盛开。挪威人在海上捕得沙丁鱼后,如果鱼能活着抵达港口,卖价就会比死鱼高出好几倍,但多年来只有艘渔船能成在沙丁鱼中放入鲇鱼,无疑会大大增加所学知识的趣味性和吸引力,提高课堂活力。品读动情教师通过课文所要传输给学生的,不仅仅是知识,还有文字背后所蕴含的丰秘密,直到他死后,人们在打开他渔船上的鱼槽时,才发现鱼槽里只不过是多了条鲇鱼。原来当鲇鱼装入鱼槽后,由于环境陌生,就会处游动,沙丁鱼受到刺激,也不断列相关联的情境,将整节课链接起来,就像在沙丁鱼中放入鲇鱼,无疑会大大增加所学知识的趣味性和吸引力,提高课堂活力。创设情境教学,恰好在这两方面都满足了涵有很大的作用。教师只要能敏锐地捕捉到情感的浪花在学生的心中涌动,引导学生更深入地理解语言,就能使涌起的情感浪花得到深化而盛开创设情境,让语文课堂更