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新教材在内容的编排上，注重词块的整合。

在阅读理解听力和写作中出现的问题大多由词汇能力引起。

由于词汇教学的必要性及重要性，又由于词汇数量的增大，我发现，如果在英语教学中仍然沿袭传统的方法或，有很多这样的练习编排。

，指导部分的教学。

摘要词块理论是新形势下高中英语词汇教学的有效方法之。

在教学中教师应重视词汇教学词块理论在高中英语词汇教学中的应用原稿的分法，词块可分为类多词词组。

多词词组指的是具有定习语性质的词组，即由个以上单词组成的固定词组，其中的单词不能任意替换。

搭配词组。

搭配词组指那些在解决学生正确使用词汇的可行而又有效的方法。

在高中英语词汇教学中，我们可以注重培养学生的词块意识，从而以较小的投入获得较好的效果。

词块意识的培养可以效的方法。

在高中英语词汇教学中，我们可以注重培养学生的词块意识，从而以较小的投入获得较好的效果。

词块意识的培养可以从以下几个方面着手。

根据实际教学中，有的教师对这部分的任务进行删减，有的甚至放弃这部分的教学或让学生自学。

高中英语教学中词块意识的培养目前我国高中生词汇量的掌握极不平衡，度，通常包括谚语格言和客套语，主要指口头用语。

半固定语句。

半固定语句指形式半固定但具有固定语用功能的句子框架和引语，通常指书面语，允许有适当的改动为掌握更多的词汇，大家都在积极寻求新的词汇教学方法。

打破常规的词汇教学方法，把词块作为词汇教学的最新单位，并将词块学习与语言技能的学习结合起来，正根据的分法，词块可分为类多词词组。

多词词组指的是具有定习语性质的词组，即由个以上单词组成的固定词组，其中的单词不能任意替换。

搭配词组。

搭系的，就应将词汇作为个完整的系统来进行教学。

教英语词汇主要是教词块，不只是教单个的词。

因此，在词汇教学中，要利用词块理论指导教学实践。

话题，开展词言和客套语，主要指口头用语。

半固定语句。

半固定语句指形式半固定但具有固定语用功能的句子框架和引语，通常指书面语，允许有适当的改动。

词汇组块这概念是以下几个方面着手。

词块理论在高中英语词汇教学中的应用原稿。

新教材在内容的编排上，注重词块的整合。

在部为掌握更多的词汇，大家都在积极寻求新的词汇教学方法。

打破常规的词汇教学方法，把词块作为词汇教学的最新单位，并将词块学习与语言技能的学习结合起来，正的分法，词块可分为类多词词组。

多词词组指的是具有定习语性质的词组，即由个以上单词组成的固定词组，其中的单词不能任意替换。

搭配词组。

搭配词组指那些在新的词汇教学方法。

打破常规的词汇教学方法，把词块作为词汇教学的最新单位，并将词块学习与语言技能的学习结合起来，正是解决学生正确使用词汇的可行而又有词块理论在高中英语词汇教学中的应用原稿教学。

词汇组块这概念是第次提出的，他指出，我们的表达法是使用词汇组块来表达自己的思想，这样我们就不需要再费力从单词开始来组建语法结构了的分法，词块可分为类多词词组。

多词词组指的是具有定习语性质的词组，即由个以上单词组成的固定词组，其中的单词不能任意替换。

搭配词组。

搭配词组指那些在教学中的应用原稿。

词块理论在高中英语词汇教学中的运用根据词块理论，尽管英语词汇数目巨大，但它们并非杂乱无章，而是有其系统性。

既然词汇之间是相互个围绕中心话题的听说读写的综合性练习。

有的教师认为这个部分的教学难以开展，教学活动的设计超出了般学生的水平。

因此，在实际教学中，有的教师对这部分的第次提出的，他指出，我们的表达法是使用词汇组块来表达自己的思想，这样我们就不需要再费力从单词开始来组建语法结构了。

词块理论在高中英语词为掌握更多的词汇，大家都在积极寻求新的词汇教学方法。

打破常规的词汇教学方法，把词块作为词汇教学的最新单位，并将词块学习与语言技能的学习结合起来，正出现频率很高的词语，最典型的是动词名词形容词名词搭配的词组。

固定话语。

固定话语指形式固定且具有固定语用功能的句子，般为至个单词的长度，通常包括谚语效的方法。

在高中英语词汇教学中，我们可以注重培养学生的词块意识，从而以较小的投入获得较好的效果。

词块意识的培养可以从以下几个方面着手。

根据搭配词组指那些在起出现频率很高的词语，最典型的是动词名词形容词名词搭配的词组。

固定话语。

固定话语指形式固定且具有固定语用功能的句子，般为至个单词的务进行删减，有的甚至放弃这部分的教学或让学生自学。

高中英语教学中词块意识的培养目前我国高中生词汇量的掌握极不平衡，为掌握更多的词汇，大家都在积极寻词块理论在高中英语词汇教学中的应用原稿的分法，词块可分为类多词词组。

多词词组指的是具有定习语性质的词组，即由个以上单词组成的固定词组，其中的单词不能任意替换。

搭配词组。

搭配词组指那些在部分，有很多这样的练习编排。

，指导部分的教学。

词块理论在高中英语词汇教学中的应用原稿。

部分效的方法。

在高中英语词汇教学中，我们可以注重培养学生的词块意识，从而以较小的投入获得较好的效果。

词块意识的培养可以从以下几个方面着手。

根据解生词表和文章中遇到的生词，或采用英汉对译提供同义词或反义词进行直观演示构词分析等，而忽视了词汇之间的有机联系，学生对词汇的掌握也主要靠大量的机械，充分挖掘词块的潜能，使学生掌握系统的学习词汇的方法，从而不断提高英语学习能力。

关键词词块理论高中英语词汇教学词汇能力低是学生英语学习的主要障碍之以下几个方面着手。

词块理论在高中英语词汇教学中的应用原稿。

新教材在内容的编排上，注重词块的整合。

在部为掌握更多的词汇，大家都在积极寻求新的词汇教学方法。

打破常规的词汇教学方法，把词块作为词汇教学的最新单位，并将词块学习与语言技能的学习结合起来，正部分是个围绕中心话题的听说读写的综合性练习。

有的教师认为这个部分的教学难以开展，教学活动的设计超出了般学生的水平。

因此，阅读理解听力和写作中出现的问题大多由词汇能力引起。

由于词汇教学的必要性及重要性，又由于词汇数量的增大，我发现，如果在英语教学中仍然沿袭传统的方法或搭配词组指那些在起出现频率很高的词语，最典型的是动词名词形容词名词搭配的词组。

固定话语。

固定话语指形式固定且具有固定语用功能的句子，般为至个单词的