不善表达学生发言的权利,要给出足够的时间让学生动口。学生的学习过程是种内化过程,需受教育者主动完成。作为教师,我们必须遵循学生的认知规律,程中的缺陷。此时,教师根据学生的表达情况,因势利导,给予点拨,能有效促进学生思维的发展。如在教学商不变的性质时,学生通过观察几组算式,概括出了被除数和除数同时扩大或同时即说虽然你答错了,但你敢于发言敢于表达自己思想的这种精神是值得大家学习的。在体验的基础上,可要求学生用自己的语言表达出来。如教学小数的基本性质时,通过观察等式,让学生讨从学生的实际出发，提高数学课堂效率原稿数学知识的过程中,进行着积极的探索思考,是培养学生创新精神和创新能力的源泉从学生的实际出发,提高数学课堂效率原稿。从学生的实际出发,引发学习兴趣,为学生的认知搭建桥柱的高矮,发现了圆柱的高,我拍着他的肩膀说你的发现真伟大。生想出了个与众不同的验证上下底面相等的方法,我称赞他思维灵活想象独特。当生用手比划着提出上下是两个相等的圆,周起学生的学习热情,帮助学生认识自我建立自信,促进学生的可持续发展。这些话值得我们思考。让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉,是学生牢固掌握知识的前提条件。同时,学生在感悟得少,从而懂得了物体所占空间的大小叫物体体积。这种实验的方法比教师简单叙述和学生机械背诵效果要好得多。及时评价,树立学生自信,激发情感多把衡量的尺子就会多批好学生,好学课堂上讲解相遇问题时就迎刃而解了。体积是个难以理解的概念,教学这课时,我让学生准备两只同样大小的玻璃杯,在杯里倒入相等体积的水,只杯子里放入把铁锁,另杯里放入个螺丝帽,生不是打骂出来的,而是夸出来的。如教学圆柱的认识时,我放手让学生通过观察实验等方法探究圆柱的特征。生说圆柱是由个面组成的图形。我当即赞扬他观察能力强。生通过与同桌比较圆建立起学生的大众数学观,符合学生的认知规律,益于学生内化知识节课,无论教科书写得多么清晰,教师讲得多么明白透彻,要理解教学内容,最终还得靠学生在实践中不断感悟体验才能完,在数学教学中要积极开展数学活动。要培养学生的应用意识创新能力和实践能力,促进学生生动活泼主动地发展,就定要上好数学课,从而提高数学课堂效率从学生的实际出发,提高数学课学中,我从自行车汽车的车轮为什么不做成角形正方形边形而偏要做成圆形的来导入,学生被熟悉的现象所吸引,为找寻答案,他们动手进行了实验,自学了课本,很快找到了理论依据,掌握粗的倾斜图形指的是斜圆柱是不是圆柱的疑问时,我激动得握住他的手说你提的这个问题我都没有想到呢,你真是个爱动脑筋的孩子。生概括圆柱的高的定义时出现了,脸羞得通红,我当生不是打骂出来的,而是夸出来的。如教学圆柱的认识时,我放手让学生通过观察实验等方法探究圆柱的特征。生说圆柱是由个面组成的图形。我当即赞扬他观察能力强。生通过与同桌比较圆数学知识的过程中,进行着积极的探索思考,是培养学生创新精神和创新能力的源泉从学生的实际出发,提高数学课堂效率原稿。从学生的实际出发,引发学习兴趣,为学生的认知搭建桥发言的权利,要给出足够的时间让学生动口。教师要满怀爱心,用多维的眼光来审视我们的孩子,用爱的评价来唤醒学生的爱。通过对学习结果学习过程学习态度情感和创造力等的评价,激励从学生的实际出发，提高数学课堂效率原稿堂效率原稿。教师不要剥夺学生发言表达的权利,要给出足够的时间让学生动教学中,我们不仅要关注学生是否会做,还要关注学生是否会说从学生的实际出发,提高数学课堂效率原稿数学知识的过程中,进行着积极的探索思考,是培养学生创新精神和创新能力的源泉从学生的实际出发,提高数学课堂效率原稿。从学生的实际出发,引发学习兴趣,为学生的认知搭建桥,提高数学课堂效率原稿。在数学教学活动中,应当遵循学生认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学,实现数学学习由被动向主动枯燥向有趣单向丰富的转变教学内容,最终还得靠学生在实践中不断感悟体验才能完成。因此,凡有适宜的内容,我都尽可能让学生亲身体验,学生也感觉学起来轻松实在有趣。如此教学,可建立起学生的大众数学观,了圆的特征。此时,我没有就此罢休,继续让他们想想生活中还有哪些物体的面做成了圆形,联系所学的知识,解释为什么要做成圆形的,把数学知识和生活再次联系了起来从学生的实际出发生不是打骂出来的,而是夸出来的。如教学圆柱的认识时,我放手让学生通过观察实验等方法探究圆柱的特征。生说圆柱是由个面组成的图形。我当即赞扬他观察能力强。生通过与同桌比较圆小学生的思维以形象思维为主,教学中要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,引发学习兴趣,为学生的认知搭建桥梁。如在圆的认识教起学生的学习热情,帮助学生认识自我建立自信,促进学生的可持续发展。这些话值得我们思考。让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉,是学生牢固掌握知识的前提条件。同时,学生在感悟完成。如在学习相遇问题时,为帮助学生理解同时两地相向而行相遇等概念,我带领学生到操场上站成两排,要求他们按照教师指令实际走走,学生在走走停停中很快理解了这些概念,再回到符合儿童的认知规律,益于学生内化知识。多把衡量的尺子就多批好学生,好学生不是打骂出来的,而是夸出来的。教学中对于学生的发言,我们教师要多鼓励多引导,切忌剥夺不善表达学生从学生的实际出发，提高数学课堂效率原稿数学知识的过程中,进行着积极的探索思考,是培养学生创新精神和创新能力的源泉从学生的实际出发,提高数学课堂效率原稿。从学生的实际出发,引发学习兴趣,为学生的认知搭建桥学生的实际出发,紧密联系生活实际,以新课标理念来指导我们的课堂教学,让学生不仅学会数学,而且会学数学爱学数学。节课,无论教科书写得多么清晰,教师讲得多么明白透彻,要理解起学生的学习热情,帮助学生认识自我建立自信,促进学生的可持续发展。这些话值得我们思考。让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉,是学生牢固掌握知识的前提条件。同时,学生在感悟缩小相同倍数,商不变这规律,这时可出示这式子让学生判断对错。学生很快发现,而除数不能为零,原来总结的规律不严密,应补充条件零除外才完善。对于学生的发论从左往右看,小数末尾有什么变化再从右往左看,小数又有什么变化你发现了什么规律怎样概括这规律这样,给学生提供了表达思想的机会,也只有让他们去表达,才能暴露思维过粗的倾斜图形指的是斜圆柱是不是圆柱的疑问时,我激动得握住他的手说你提的这个问题我都没有想到呢,你真是个爱动脑筋的孩子。生概括圆柱的高的定义时出现了,脸羞得通红,我当生不是打骂出来的,而是夸出来的。如教学圆柱的认识时,我放手让学生通过观察实验等方法探究圆柱的特征。生说圆柱是由个面组成的图形。我当即赞扬他观察能力强。生通过与同桌比较圆让他们观察水平面的变化,思考为什么会有这样的变化。通过观察,学生领悟到水平面升高是因为物体挤占了部分空间,铁锁占据空间大,水平面就上升得高,螺丝帽占据空间小,水面就上升程中的缺陷。此时,教师根据学生的表达情况,因势利导,给予点拨,能有效促进学生思维的发展。如在教学商不变的性质时,学生通过观察几组算式,概括出了被除数和除数同时扩大或同时完成。如在学习相遇问题时,为帮助学生理解同时两地相向而行相遇等概念,我带领学生到操场上站成两排,要求他们按照教师指令实际走走,学生在走走停停中很快理解了这些概念,再回到