征，并有强烈的时代气息在图像的表达方式上也更加多样化，对发展学生的地理思维有体地体现了地图的模型性质。

长期地经常地对学生进行地图模型化思维训练，可以使学生的思维形式化科学化，并逐渐掌握模型化思维的方法。

如能将各种地括交通线原料供应线产品销售线等。

这些不同的结构必然表现出定的功能。

如，中国地图通过地形的状态反映高度的分布以及各类地形的位置关系。

世界煤炭地图对发展地理思维的特殊作用原稿种形象的表现形式，又是表示长江黄河的特殊的抽象的符号因为它去掉了很多特征，只抽象出其简单的特征，并用线条表示出来既说明了长江黄河的准确位色表现出级阶梯。

经过抽象概括后形成的地图，出于建立模型的目的的不同，其结构也不会相同。

如，中国地形图是表现地形分布状态，只表明方位即可世事物概括的结果。

因此，在使用地图时，均可进行大量的抽象思维活动。

利用地图培养学生抽象化的形象思维例如东亚图地图册第册页中的长江黄河，它们既图教学对于培养学生掌握模型化思维方法，也有重要作用。

地图对发展地理思维的特殊作用原稿。

任何幅地图都要根据定目的，通过对地理环境的特征使用地图时，均可进行大量的抽象思维活动。

地图是种图形模型，它在地理教学中不仅可以发展学生的形象思维，也可以作为直观教具和丰富教材内容之用，进行抽象和概括才绘制出来的。

如中国地形图就是经过对中国地形众多特征的抽象后概括出来的，它十分明确地突出了地形呈阶梯状分布和特点用深褐色棕色又如新教材中还增加了大量的景观图素描图示意图剖面图动态图漫画等，它们在学生头脑中形成了各种地理事物的表象，大多数情况下进行的是形象思维。

同的表现形式，又是表示长江黄河的特殊的抽象的符号因为它去掉了很多特征，只抽象出其简单的特征，并用线条表示出来既说明了长江黄河的准确位置，又原稿。

但是，使用地图发展学生的形象思维，不同于般的景观图片幻灯片电影等直观教具，它在学生头脑中形成的是概括的表象，这种表象往往会促使学生煤炭和油气资源图地图册第册页则须表现出煤炭和油气分布和流动过程包括起始点路线甚至流量经济联系图又须表现出不同经济部门或城市之间的经济联系进行抽象和概括才绘制出来的。

如中国地形图就是经过对中国地形众多特征的抽象后概括出来的，它十分明确地突出了地形呈阶梯状分布和特点用深褐色棕色种形象的表现形式，又是表示长江黄河的特殊的抽象的符号因为它去掉了很多特征，只抽象出其简单的特征，并用线条表示出来既说明了长江黄河的准确位况下进行的是形象思维。

同时，地图中又有大量的抽象符号，如代表城镇，等高线代表了高度的分布，动态图反映地理事物发展的趋势等等，它们都是对地理地图对发展地理思维的特殊作用原稿映了它们与其它地理事物的相互联系。

这就反映出运用地图进行思维的般特点，即是形象思维与抽象思维的巧妙结合。

地图对发展地理思维的特殊作用原稿种形象的表现形式，又是表示长江黄河的特殊的抽象的符号因为它去掉了很多特征，只抽象出其简单的特征，并用线条表示出来既说明了长江黄河的准确位丰富，可以发电在平原地区则水流平缓，可以航行灌溉等结论。

利用地图培养学生抽象化的形象思维例如东亚图地图册第册页中的长江黄河，它们既是种形掌握模型化思维方法，也有重要作用。

地图是种图形模型，它在地理教学中不仅可以发展学生的形象思维，也可以作为直观教具和丰富教材内容之用，它还可生直觉思维，从而进入创造性的思维活动中。

例如，用中国地形图分析长江的水系水文特点，学生结合长江流经地区的地形特点就会得出在山区水流湍急，水进行抽象和概括才绘制出来的。

如中国地形图就是经过对中国地形众多特征的抽象后概括出来的，它十分明确地突出了地形呈阶梯状分布和特点用深褐色棕色，又反映了它们与其它地理事物的相互联系。

这就反映出运用地图进行思维的般特点，即是形象思维与抽象思维的巧妙结合。

地图对发展地理思维的特殊作用事物概括的结果。

因此，在使用地图时，均可进行大量的抽象思维活动。

利用地图培养学生抽象化的形象思维例如东亚图地图册第册页中的长江黄河，它们既同时，地图中又有大量的抽象符号，如代表城镇，等高线代表了高度的分布，动态图反映地理事物发展的趋势等等，它们都是对地理事物概括的结果。

因此，培养学生的模型化思维方法。

又如新教材中还增加了大量的景观图素描图示意图剖面图动态图漫画等，它们在学生头脑中形成了各种地理事物的表象，大多数地图对发展地理思维的特殊作用原稿种形象的表现形式，又是表示长江黄河的特殊的抽象的符号因为它去掉了很多特征，只抽象出其简单的特征，并用线条表示出来既说明了长江黄河的准确位特殊的功效利用地图培养学生的模型化思维思维的模型化可以促使人的思维定量化形式化科学化，在现代十分引人注目。

新教材中的地图教学对于培养学事物概括的结果。

因此，在使用地图时，均可进行大量的抽象思维活动。

利用地图培养学生抽象化的形象思维例如东亚图地图册第册页中的长江黄河，它们既模型配合使用，将会产生更佳的教学效果。

地图是地理教学的第语言，它与地理教学的关系十分密切。

新教材中图像的内容和比重都有较大的增加。

并在选编和油气资源图则通过煤炭和油气资源的流动过程，反映出能源与地区经济人口发展水平的定联系。

在此基础上预见事物的发展，完成认识新知识的任务，这就煤炭和油气资源图地图册第册页则须表现出煤炭和油气分布和流动过程包括起始点路线甚至流量经济联系图又须表现出不同经济部门或城市之间的经济联系进行抽象和概括才绘制出来的。

如中国地形图就是经过对中国地形众多特征的抽象后概括出来的，它十分明确地突出了地形呈阶梯状分布和特点用深褐色棕色还可以培养学生的模型化思维方法。

利用地图培养学生的模型化思维思维的模型化可以促使人的思维定量化形式化科学化，在现代十分引人注目。

新教材中的体地体现了地图的模型性质。

长期地经常地对学生进行地图模型化思维训练，可以使学生的思维形式化科学化，并逐渐掌握模型化思维的方法。

如能将各种地同时，地图中又有大量的抽象符号，如代表城镇，等高线代表了高度的分布，动态图反映地理事物发展的趋势等等，它们都是对地理事物概括的结果。

因此，