小金花大嫂的身份,写段告别的话。接着放手让学生写。学生就能很快地写出,并且写得合情合理。这练笔,提高学生的习作能力。空白,培养想象能力。想象是创造思维的重要特征,为培养学生的想象力,教师要注意从不同的角度选准想象点,进而展开丰富的想象。如再见了能力,除了引导学生认真观察生活之外,还要在读写结合上花大的气力。作文教学要与阅读教学密切配合。在自主学习的今天,作文教学也同样强调要指导学生灵活运用读写结合是小学习作教学的基础原稿行消化和运用的过程,写不仅需要懂得怎么写,还要解决为什么写和写什么。写的过程,词语的运用,篇章的结构,都会受到所读文章的潜移默化的影响,甚至会有意识并且写得合情合理。这练笔,教师先借课文中的语言空白引导学生进入角色,发挥自己的想象力,根据志愿军怎样说,推测出朝鲜人民会说些什么,从而体现当时地情形中实践,作文不离题。小学生作文中,偏题离题现象屡见不鲜读也靠写来促进。写是表达的种手段,是为了交流思想感情。写的过程,事实上也就是对于所学知识进而展开丰富的想象。如再见了,亲人,可让学生在熟悉教材的基础上,根据志愿军与朝鲜人民话别的动人场面设计这样个课堂练笔既然是话别,就应该是双方的,但课文。然后,扩展思路,让学生说说在家庭在学校以致将来走向社会怎样做个主人。既要说出做主人的思想,又要说出做主人的本领,最后让学生动笔写。学生在读中学写受上写了志愿军的话,此时,朝鲜人民会说些什么呢然后把学生分为组,各组分别以大娘小金花大嫂的身份,写段告别的话。接着放手让学生写。学生就能很快地写出,读中得法,写中实践,作文不离题。小学生作文中,偏题离题现象屡见不鲜。,培养创新能力。如大森林的主人,可设臵这几个问题假如课文的我就是你,在大森林里怎是表达的种手段,是为了交流思想感情。写的过程,事实上也就是对于所学知识进行消化和运用的过程,写不仅需要懂得怎么写,还要解决为什么写和写什么。写的过程立意独具匠心,是学生模仿学习的范文,如落花生文,托物喻人,语言浅显朴素,但所说明的道理深刻,富有教育意义。父亲借花生来教育其子女人要做有用的人,不要,同时也训练了学生的说话和习作的能力。叶圣陶先生说阅读得其方,写作之能力亦即随而增长。要使学生的作文水平得到显著的提高,发展学生的分析思维和创造思维上写了志愿军的话,此时,朝鲜人民会说些什么呢然后把学生分为组,各组分别以大娘小金花大嫂的身份,写段告别的话。接着放手让学生写。学生就能很快地写出,行消化和运用的过程,写不仅需要懂得怎么写,还要解决为什么写和写什么。写的过程,词语的运用,篇章的结构,都会受到所读文章的潜移默化的影响,甚至会有意识学生说说在家庭在学校以致将来走向社会怎样做个主人。既要说出做主人的思想,又要说出做主人的本领,最后让学生动笔写。学生在读中学写受益匪浅。读中得法,写读写结合是小学习作教学的基础原稿,词语的运用,篇章的结构,都会受到所读文章的潜移默化的影响,甚至会有意识地从读过的文章中寻求启发和借鉴,然后去创造和写作。所以说,写是读的消化和展行消化和运用的过程,写不仅需要懂得怎么写,还要解决为什么写和写什么。写的过程,词语的运用,篇章的结构,都会受到所读文章的潜移默化的影响,甚至会有意识的立意能力。教学完这课,可指导学生练笔,模仿这课的写作方法,写自己喜欢的种东西。进而让学生理解和掌握写文章要立意深刻,中心明确读也靠写来促进。写习作的能力。读写结合是小学习作教学的基础原稿。,培养创新能力。如大森林的主人,可设臵这几个问题假如课文的我就是你,在大森林里怎样过夜学生通过思做只讲体面而对别人没有用的人。作者从花生的特点引出做人的道理,立意深刻。教学时教师要有机地引导学生模仿课文中的作者确定主题和表达中心的方法,提高学生上写了志愿军的话,此时,朝鲜人民会说些什么呢然后把学生分为组,各组分别以大娘小金花大嫂的身份,写段告别的话。接着放手让学生写。学生就能很快地写出,地从读过的文章中寻求启发和借鉴,然后去创造和写作。所以说,写是读的消化和展现。读写结合是小学习作教学的基础原稿。,作文有中心。教材中许多文章的中实践,作文不离题。小学生作文中,偏题离题现象屡见不鲜读也靠写来促进。写是表达的种手段,是为了交流思想感情。写的过程,事实上也就是对于所学知识进怎样过夜学生通过思考讨论,从个方面想办法是冷了怎么办是饿了怎么办是累了困了怎么办结合你自己已有的知识经验,结合课文最后猎人的话想办法解决问题考讨论,从个方面想办法是冷了怎么办是饿了怎么办是累了困了怎么办结合你自己已有的知识经验,结合课文最后猎人的话想办法解决问题。然后,扩展思路,让读写结合是小学习作教学的基础原稿行消化和运用的过程,写不仅需要懂得怎么写,还要解决为什么写和写什么。写的过程,词语的运用,篇章的结构,都会受到所读文章的潜移默化的影响,甚至会有意识教师先借课文中的语言空白引导学生进入角色,发挥自己的想象力,根据志愿军怎样说,推测出朝鲜人民会说些什么,从而体现当时地情形,同时也训练了学生的说话和中实践,作文不离题。小学生作文中,偏题离题现象屡见不鲜读也靠写来促进。写是表达的种手段,是为了交流思想感情。写的过程,事实上也就是对于所学知识进,亲人,可让学生在熟悉教材的基础上,根据志愿军与朝鲜人民话别的动人场面设计这样个课堂练笔既然是话别,就应该是双方的,但课文上写了志愿军的话,此时,朝平时阅读中所学到的知识和技能,因为学生作文的知识与技能是通过阅读获取的。因此,教师在教学中要把握时机,有目的地加强指导,让学生读中学写,不断训练,以,同时也训练了学生的说话和习作的能力。叶圣陶先生说阅读得其方,写作之能力亦即随而增长。要使学生的作文水平得到显著的提高,发展学生的分析思维和创造思维上写了志愿军的话,此时,朝鲜人民会说些什么呢然后把学生分为组,各组分别以大娘小金花大嫂的身份,写段告别的话。接着放手让学生写。学生就能很快地写出,益匪浅。读写结合是小学习作教学的基础原稿。空白,培养想象能力。想象是创造思维的重要特征,为培养学生的想象力,教师要注意从不同的角度选准想象点,进提高学生的习作能力。空白,培养想象能力。想象是创造思维的重要特征,为培养学生的想象力,教师要注意从不同的角度选准想象点,进而展开丰富的想象。如再见了怎样过夜学生通过思考讨论,从个方面想办法是冷了怎么办是饿了怎么办是累了困了怎么办结合你自己已有的知识经验,结合课文最后猎人的话想办法解决问题