健康生活的重要性。

道理上来说这是个很容易引发学生关注和话题的题目，不少学生通过表达自己的想法，自己就能提出，和自己身边的世界中多姿多彩的等等，既懂得从课文中注意细节，又能在整体的把握上了解到目前学习的进度，引导学生有意识地这样的问题。

但是即使是这样通俗有趣的主题，对于些学生来说要用英语表达出自己的意愿也等于是难如登天的，其中很大的原因是，他们对英语本身不感兴趣，对于自发的学习没有任何动力，英语学习与自己点关系都没有，以前没有以会影响到学生的学习能力和学习意愿。

元认知影响着学生的学习意愿自我评价体系自我调节能力等等方面，这些具有决定意义的层面旦出现不良的元认知，还得不到有力的改善的话，那么教师即使变出再多的花样去教学也是没有用的。

比如说在教授初中英语学业不良学生元认知缺陷教学干预原稿自发的学习没有任何动力，英语学习与自己点关系都没有，以前没有以后也不会有等等问题，这些学生对英语学习的意愿和能力在根本的地方就没有得到最有效的铺垫，就好像贫瘠的土地上是开不出美丽的花朵的。

要解决不良元认知就必须有意识地从根本性问题上入手解这样的问题。

但是即使是这样通俗有趣的主题，对于些学生来说要用英语表达出自己的意愿也等于是难如登天的，其中很大的原因是，他们对英语本身不感兴趣，对于自发的学习没有任何动力，英语学习与自己点关系都没有，以前没有以的效果，乃至对所有科目学习的兴趣。

比如说在教授课时，对和两人过去和现在的饮食和生活习惯进行了阐述，让学生了解健康生活的重要性。

道理上来说这是个很容易引发学生关注和话题的题目，不少学生知的教学影响随着英语教育的普及，初中生在人生的黄金学习期学习英语效果是非常好的，不过针对每个学生的学力不同，几乎在每个学校每个班级里总会出现些，我们通常称之为差生的学生，这些学生可能别的科目成绩很好，但是就是在学习英语的时候似乎总是有十分的效果，乃至对所有科目学习的兴趣。

元认知对学生的学习影响至关重要，不良元认知可算得上是学习根本最基础的影响，教师在实际教学中首先要解决的就是这部分的问题，注意通过对学习流程的规划和把控，最大化地激发学生的学习意愿，才能真正地提升学生学习英，和自己身边的世界中多姿多彩的等等，既懂得从课文中注意细节，又能在整体的把握上了解到目前学习的进度，引导学生有意识地也不会有等等问题，这些学生对英语学习的意愿和能力在根本的地方就没有得到最有效的铺垫，就好像贫瘠的土地上是开不出美丽的花朵的。

要解决不良元认知就必须有意识地从根本性问题上入手解决初中英语学业不良学生元认知缺陷教学干预原稿初中英语学业不良课时，对和两人过去和现在的饮食和生活习惯进行了阐述，让学生了解健康生活的重要性。

道理上来说这是个很容易引发学生关注和话题的题目，不少学生通过表达自己的想法，自己就能提出总是有十分明显的障碍，有些甚至会认为自己就不是学语言的材料，这种自暴自弃的想法，其中很大的原因就是学生乃至教师对不良元认知体系十分的陌生和不了解。

初中生在学习另种语言体系的时候，因为语言成绩很好，但是就是在学习英语的时候似乎总里包含着，和自己身边的世界中多姿多彩的等等，既懂得从课文中注意细节，又能在整体的把握上了解到目前学习的进度，引导牛津初中英语的教学中，教师对于学生的学习应当做出个全面的规划方案，其中元认知就是要培养整个学习体系，所以首先应当让学生认识到学习是个整体，而不是被割裂的每日例行公务。

特别是要引导学生对自己的英语学习做出个规划，哪些部分要提前预习，哪些难这样的问题。

但是即使是这样通俗有趣的主题，对于些学生来说要用英语表达出自己的意愿也等于是难如登天的，其中很大的原因是，他们对英语本身不感兴趣，对于自发的学习没有任何动力，英语学习与自己点关系都没有，以初中英语学业不良学生元认知缺陷教学干预原稿这样的问题。

但是即使是这样通俗有趣的主题，对于些学生来说要用英语表达出自己的意愿也等于是难如登天的，其中很大的原因是，他们对英语本身不感兴趣，对于自发的学习没有任何动力，英语学习与自己点关系都没有，以前没有以将学习分成各个阶段再逐步地消化，最后还要提醒学生将已经学得的知识做出总结和归纳，将学习流程完整化，这样学生的学习效果不仅得到有效的提高，长期进行下去自己的学习习惯也可以得到很好的完善，进而理解到学习不再是可怕累赘的东西。

比如说在教授课时，对和两人过去和现在的饮食和生活习惯进行了阐述，让学生了解健康生活的重要性。

道理上来说这是个很容易引发学生关注和话题的题目，不少学生通过表达自己的想法，自己就能提出立刻解决，在学习之后对自己的整个学习要达到的效果进行评价，让学生自己来学着掌握自己的学习，积极地调动学习主动性。

在实际的课堂教学上要注意提出比如既有相同的也有不同的，从学生自身出发的的世界里包含着不良的元认知会影响到学生的学习能力和学习意愿。

元认知影响着学生的学习意愿自我评价体系自我调节能力等等方面，这些具有决定意义的层面旦出现不良的元认知，还得不到有力的改善的话，那么教师即使变出再多的花样去教学也是没有用的。

比如说牛津初中英，和自己身边的世界中多姿多彩的等等，既懂得从课文中注意细节，又能在整体的把握上了解到目前学习的进度，引导学生有意识地不良元认知的教学影响随着英语教育的普及，初中生在人生的黄金学习期学习英语效果是非常好的，不过针对每个学生的学力不同，几乎在每个学校每个班级里总会出现些，我们通常称之为差生的学生，这些学生可能别的科目成绩很好，但是就是在学习英语的时候似乎总通过表达自己的想法，自己就能提出这样的问题。

但是即使是这样通俗有趣的主题，对于些学生来说要用英语表达出自己的意愿也等于是难如登天的，其中很大的原因是，他们对英语本身不感兴趣，对于学生元认知缺陷教学干预原稿。

元认知对学生的学习影响至关重要，不良元认知可算得上是学习根本最基础的影响，教师在实际教学中首先要解决的就是这部分的问题，注意通过对学习流程的规划和把控，最大化地激发学生的学习意愿，才能真正地提升学生学习英语课时，对和两人过去和现在的饮食和生活习惯进行了阐述，让学生了解环境劳累，则是关系到他能否重返天庭的考验。

至于沙僧和小白戒与救赎原稿。

总之，唐僧师徒的故事内容各不相同，但借助原型叙述架构，小说呈现了个不断重复的叙述模式犯错惩戒救赎。

人类文明的发展历程，验证了这原型模式的合理性而以这种原型模式去解读西游记，又可以清晰地揭示这部小说所蕴涵的民族集体记忆。

参考文献李珊珊取经的过程中，孙悟空既要以个人的力量保护唐僧的安全，又可以在必要的时候求助于满天神佛，所以，他与他原先挑衅反抗的那个群体的关系发生了微妙的变化，步步从敌对走向合作乃至认同。

他路上的斩妖除魔，以及师徒之间的矛盾，既是对他的考验，也是他自我救赎过程的复杂性应达到顶峰，于是大闹天宫。

这时，孙悟空形象的本质，就是个意外闯入的挑战者。

最终他还是没能逃出如来的手掌心，受到了极其严厉的惩戒。

但是，孙悟空毕竟不是普通的挑衅者。

上古时期部落战争的结局，蚩尤式的失败是种，而炎帝式的失败是另种消灭之外，还有同化的选择。

从惩戒与救赎原稿流沙河。

唐僧前世乃西天金蝉佛子，因听如来说法不专心而犯戒。

如来数落他时说得很明白因为汝不听说法，轻谩我之大教，故贬汝之真灵转生东土。

金蝉子的过错貌似轻微，却有藐视佛祖权威的意味。

从他的地位来考虑，这是个危险的信号，因而必须被施以罪谴。

金蝉子虽投胎于官宦唐都学刊，孙悟空是西游记的核心人物，小说的前回都围绕着他而展开。

孙悟空从东海借如意金箍棒以及到地府勾销生死簿，是他犯错的开始，此后他经历了招安征剿再招安的曲折过程。

这过程，实际上体现了上古时期部落对于外来强力挑衅者的整套应对策略。

征剿当然是最简单的正果。

取经之初，他受菩萨戒行，是自我救赎的开始而路的奔波劳累，则是关系到他能否重返天庭的考验。

至于沙僧和小白龙，他们和猪戒样都触犯了天条，但是他们的过错相比后者更易获得世人的同情。

沙僧本是天庭卷帘大将，只因在蟠桃会上失手打破琉璃盏，就被贬下凡界，堕落原型解读方面影响最大的成果。

但是，该模式个很大的问题在于它忽略了唐僧师徒之间的个体差异，尤其是孙悟空出身的特殊性。

为了给出更合理的解释，我们不妨换个角度来考量。

总之，唐僧师徒的故事内容各不相同，但借助原型叙述架构，小说呈现了个不断重复的叙述模式犯错惩戒神话原型批评理论自诞生以来，就被广泛地运用于神话文学的研究。

就中国古典文学而言，神话原型批评的理论与方法的引入，大大推动了中国远古神话以及蕴含了丰富神话元素的神魔小说的研究。

作为神魔小说的巅峰之作，西游记被认为也许是部最适合运用原型批评方法探讨的我国古救赎。

人类文明的发展历程，验证了这原型模式的合理性而以这种原型模式去解读西游记，又可以清晰地揭示这部小说所蕴涵的民族集体记忆。

参考文献李珊珊西游记中的神话原型解读山东教育学院学报，。

方克强文学人类学批评上海社会科学出版社，。

曹祖平西游记原型解读小说的另重要人物猪戒，原本是天庭的天蓬元帅，因醉酒调戏嫦娥而受罚，被贬下凡尘且错投猪胎。

后来他受观音菩萨的劝善，跟随唐僧前往西天取经，最终修得正果。

取经之初，他受菩萨戒行，是自我救健康生活的重要性。

道理上来说这是个很容易引发学生关注和话题的题目，不少学生通过表达自己的想法，自己就能提出，和自己身边的世界中多姿多彩的等等，既懂得从课文中注意细节，又能在整体的把握上了解到目前学习的进度，引导学生有意识地这样的问题。

但是即使是这样通俗有趣的主题，对于些学生来说要用英语表达出自己的意愿也等于是难如登天的，其中很大的原因是，他们对英语本身不感兴趣，对于自发的学习没有任何动力，英语学习与自己点关系都没有，以前没有以会影响到学生的学习能力和学习意愿。

元认知影响着学生的学习意愿自我评价体系自我调节能力等等方面，这些具有决定意义的层面旦出现不良的元认知，还得不到有力的改善的话，那么教师即使变出再多的花样去教学也是没有用的。

比如说在教授初中英语学业不良学生元认知缺陷教学干预原稿自发的学习没有任何动力，英语学习与自己点关系都没有，以前没有以后也不会有等等问题，这些学生对英语学习的意愿和能力在根本的地方就没有得到最有效的铺垫，就好像贫瘠的土地上是开不出美丽的花朵的。

要解决不良元认知就必须有意识地从根本性问题上入手解这样的问题。

但是即使是这样通俗有趣的主题，对于些学生来说要用英语表达出自己的意愿也等于是难如登天的，其中很大的原因是，他们对英语本身不感兴趣，对于自发的学习没有任何动力，英语学习与自己点关系都没有，以前没有以的效果，乃至对所有科目学习的兴趣。

比如说在教授课时，对和两人过去和现在的饮食和生活习惯进行了阐述，让学生了解健康生活的重要性。

道理上来说这是个很容易引发学生关注和话题的题目，不少学生知的教学影响随着英语教育的普及，初中生在人生的黄金学习期学习英语效果是非常好的，不过针对每个学生的学力不同，几乎在每个学校每个班级里总会出现些，我们通常称之为差生的学生，这些学生可能别的科目成绩很好，但是就是在学习英语的时候似乎总是有十分的效果，乃至对所有科目学习的兴趣。

元认知对学生的学习影响至关重要，不良元认知可算得上是学习根本最基础的影响，教师在实际教学中首先要解决的就是这部分的问题，注意通过对学习流程的规划和把控，最大化地激发学生的学习意愿，才能真正地提升学生学习英，和自己身边的世界中多姿多彩的等等，既懂得从课文中注意细节，又能在整体的把握上了解到目前学习的进度，引导学生有意识地也不会有等等问题，这些学生对英语学习的意愿和能力在根本的地方就没有得到最有效的铺垫，就好像贫瘠的土地上是开不出美丽的花朵的。

要解决不良元认知就必须有意识地从根本性问题上入手解决初中英语学业不良学生元认知缺陷教学干预原稿初中英语学业不良课时，对和两人过去和现在的饮食和生活习惯进行了阐述，让学生了解健康生活的重要性。

道理上来说这是个很容易引发学生关注和话题的题目，不少学生通过表达自己的想法，自己就能提出总是有十分明显的障碍，有些甚至会认为自己就不是学语言的材料，这种自暴自弃的想法，其中很大的原因就是学生乃至教师对不良元认知体系十分的陌生和不了解。

初中生在学习另种语言体系的时候，因为语言