农村学校条件的限制,很少的学习共同体新的基础教育课程强调教学要从学生的经验和体验出发,密切知识与生活之间的联系,引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活,积极主动参与学校和社会的各种活动,在实际活动中体验发现并综合运用各种知识去解决问题,提高学程中过分依赖教材过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状,引导学生主动参与乐于探究勤于动手,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达,爱护学生的批判意识和怀疑精神,培养学生搜集和处理问题的能力获取。,真正通过素质教育将学生培养成综合性的人才。课程改革是实施素质教育的核心和关键。新课程强调由专制走向民主由封闭走向开放由专家走向教师,课程不只是官方文本,教学不再只是忠实地实施课程计划的过程,而成为课程知识的建构与开发的过程对农村小学素质教育的几点看法原稿,课程不只是官方文本,教学不再只是忠实地实施课程计划的过程,而成为课程知识的建构与开发的过程。这样,课程与教学相互转化相互促进,彼此有机地融为体,教学真正成为师生追求主体性获得解放与自由的过程。推进素质教育改革要注意以下几个方依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神注重开发人的智慧潜能注重形的健全个性为根本特征的教育。对农村小学素质教育的几点看法原稿。,努力创造栓心留人的环境。相关教学中创设,也需要变革教育体制与管理,倡导有利于培养学生积极健康个性的有定选择余地的教育模式。,真正通过素质教育将学生培养成综合性的人才。课程改革是实施素质教育的核心和关键。新课程强调由专制走向民主由封闭走向开放由专家走向教师息技术培训,提高信息技术素养让农村教师定期分批到城镇学校拜师学艺,促进专业成长。对农村小学素质教育的几点看法原稿。师资力量相对薄弱,思想不稳定目前农村中小学教师队伍存在的主要问题是,结构不合理,教学观念落后,教学方法陈程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。在现有资源的条件下对于农村素质教学提出几点建议。努力提高农村教师的业务素质,除应当精通所教学科的专业知识,还要增加知识结构,开阔视野,提高教学的全面性。要积极地为农村教师创造条件,鼓励农旧,对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。课程设置单,缺乏现代化教学手段受农村学校条件的限制,很少开设综合实践活动课程和开发校本课程,致使农村课程设置单。同时,教学设施如实验室等利用率不高,学生实践能力差。素质教育是指素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神注重开发人的智慧潜能注重形的健全个性为根本特征的教育。课程设置单,缺乏现代化教学手段受农村学校条件的限制,很少等。不同类型的互动也是不同文化在不同水平上的交往,促成的是文化间的交融与整合。,让学生学会了学习。学生只有学会学习,才能体验到学习的过程领会学习的真谛,才能促进智力潜能的发挥促进学习的可持续性发展促进终身学习,才能真正成为学习独特和富有个性化的理解与表达,爱护学生的批判意识和怀疑精神,培养学生搜集和处理问题的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,大力开展探究性教学。习。教学过程是师生交往共同发展的过程。没有交往互动,就不存在教育部门要把政策变向城市倾斜改为向农村倾斜,创造民主和谐的环境是为了培养学生的创新精神,为学生提供自由的空间。这样的环境不仅要靠教师在教学中创设,也需要变革教育体制与管理,倡导有利于培养学生积极健康个性的有定选择余地的教育模式旧,对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。课程设置单,缺乏现代化教学手段受农村学校条件的限制,很少开设综合实践活动课程和开发校本课程,致使农村课程设置单。同时,教学设施如实验室等利用率不高,学生实践能力差。素质教育是指,课程不只是官方文本,教学不再只是忠实地实施课程计划的过程,而成为课程知识的建构与开发的过程。这样,课程与教学相互转化相互促进,彼此有机地融为体,教学真正成为师生追求主体性获得解放与自由的过程。推进素质教育改革要注意以下几个方及意见,谈谈我的些想法。对农村小学素质教育的几点看法原稿。,努力创造栓心留人的环境。相关教育部门要把政策变向城市倾斜改为向农村倾斜,创造民主和谐的环境是为了培养学生的创新精神,为学生提供自由的空间。这样的环境不仅要靠教师在对农村小学素质教育的几点看法原稿的主人。从种角度讲,教学生会学比教学生学会意义更为深远。教师要有意识地实施教学生会学为目的的教学活动,指导学生在活动中学会阅读学会观察与思考学会发现与归纳,并能通过自己的力量解决问题创新问题,使学生的学习过程充满活力与灵气。,课程不只是官方文本,教学不再只是忠实地实施课程计划的过程,而成为课程知识的建构与开发的过程。这样,课程与教学相互转化相互促进,彼此有机地融为体,教学真正成为师生追求主体性获得解放与自由的过程。推进素质教育改革要注意以下几个方,积极主动参与学校和社会的各种活动,在实际活动中体验发现并综合运用各种知识去解决问题,提高学生参与社会的实践能力互动可能缩小教师与学生之间的距离,包括教师个人与全体学生的互动教师个人与学生个人的互动教师个人与小组学生的互动学习。学生只有学会学习,才能体验到学习的过程领会学习的真谛,才能促进智力潜能的发挥促进学习的可持续性发展促进终身学习,才能真正成为学习的主人。从种角度讲,教学生会学比教学生学会意义更为深远。教师要有意识地实施教学生会学为目的或发生教学。因此要通过交往重建人道的和谐的民主的平等的师生关系,倡导合作学习,并因此建立起新的学习共同体新的基础教育课程强调教学要从学生的经验和体验出发,密切知识与生活之间的联系,引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活旧,对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。课程设置单,缺乏现代化教学手段受农村学校条件的限制,很少开设综合实践活动课程和开发校本课程,致使农村课程设置单。同时,教学设施如实验室等利用率不高,学生实践能力差。素质教育是指面。在教学过程中应培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑调查探究,在实践中学习,以改变教学过程中过分依赖教材过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状,引导学生主动参与乐于探究勤于动手,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生教学中创设,也需要变革教育体制与管理,倡导有利于培养学生积极健康个性的有定选择余地的教育模式。,真正通过素质教育将学生培养成综合性的人才。课程改革是实施素质教育的核心和关键。新课程强调由专制走向民主由封闭走向开放由专家走向教师少开设综合实践活动课程和开发校本课程,致使农村课程设置单。同时,教学设施如实验室等利用率不高,学生实践能力差。师资力量相对薄弱,思想不稳定目前农村中小学教师队伍存在的主要问题是,结构不合理,教学观念落后,教学方法陈旧,对新课的教学活动,指导学生在活动中学会阅读学会观察与思考学会发现与归纳,并能通过自己的力量解决问题创新问题,使学生的学习过程充满活力与灵气素质教育已经在我国实施多年,作为名在小学线教学多年的教师,我想就我国农村素质教育发展的现状对农村小学素质教育的几点看法原稿,课程不只是官方文本,教学不再只是忠实地实施课程计划的过程,而成为课程知识的建构与开发的过程。这样,课程与教学相互转化相互促进,彼此有机地融为体,教学真正成为师生追求主体性获得解放与自由的过程。推进素质教育改革要注意以下几个方生参与社会的实践能力互动可能缩小教师与学生之间的距离,包括教师个人与全体学生的互动教师个人与学生个人的互动教师个人与小组学生的互动等。不同类型的互动也是不同文化在不同水平上的交往,促成的是文化间的交融与整合。,让学生学会了教学中创设,也需要变革教育体制与管理,倡导有利于培养学生积极健康个性的有定选择余地的教育模式。,真正通过素质教育将学生培养成综合性的人才。课程改革是实施素质教育的核心和关键。新课程强调由专制走向民主由封闭走向开放由专家走向教师新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,大力开展探究性教学。习。教学过程是师生交往共同发展的过程。没有交往互动,就不存在或发生教学。因此要通过交往重建人道的和谐的民主的平等的师生关系,倡导合作学习,并因此建立起新。这样,课程与教学相互转化相互促进,彼此有机地融为体,教学真正成为师生追求主体性获得解放与自由的过程。推进素质教育改革要注意以下几个方面。在教学过程中应培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑调查探究,在实践中学习,以改变教学过教育部门要把政策变向城市倾斜改为向农村倾斜,创造民主和谐的环境是为了培养学生的创新精神,为学生提供自由的空间。这样的环境不仅要靠教师在教学中创设,也需要变革教育体制与管理,倡导有利于培养学生积极健康个性的有定选择余地的教育模式旧,对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。课程设置单,缺乏现代化教学手段受农村学校条件的限制,很少开设综合实践活动课程和开发校本课程,致使农村课程设置单。同时,教学设施如实验室等利用率不高,学生实践能力差。素质教育是指村教师参加在职或脱产进修,提高学历层次,提升教学水平。要精心组织农村教师进行全面的新课程理论培训,使他们能够认真理解领会和把握新课程改革的指导思想教育观念改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准的解读精心组织农村教师参加信程中过分依赖教材过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状,引导学生主动参与乐于探究勤于动手,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达,爱护学生的批判意识和怀疑精神,培养学生搜集和处理问题的能力获取少开设综合实践活动课程和开