做的首要工作。课堂之上讲什应点名表扬。激励应贯彻讲评课始终,对直较好的学生要激励他们找出差距,对进步大的学生要激励他们更上层楼,对分数不高的学生要捕捉他们身上的闪光点激发他们的兴趣,以此充分调动各类学生学习数学的情感意志兴趣爱好,激发其勤奋好学的愿望上层楼,对分数不高的学生要捕捉他们身上的闪光点激发他们的兴趣,以此充分调动各类学生学习数学的情感意志兴趣爱好,激发其勤奋好学的愿望,促进智力因素与非智力因素的协调发展。课前充分准备讲评试卷时需要有针对性地讲解,否则从头到尾逐答错原因的分析说明,并给出相应的正确解答。同时,教师要及时依据讲评情况再精心设计份针对性的练习题,作为讲评后的矫正补偿练习,让易错易混淆的题目多次在练习中出现,达到矫正巩固的目的。对提高测验讲评实效性的几点探讨原稿。因此对提高测验讲评实效性的几点探讨原稿结出解题的般方法与技巧,提炼出通性通法,突出数学思想的归纳。讲各种变式与发散思维。典型题目按原题讲完后,教师还要把原题进行变化,同学生起进行解题后的小结与反思,即对些知识点从多个侧面多个角度进行合理的发散。对原题的条件进行题讲完后,教师还要把原题进行变化,同学生起进行解题后的小结与反思,即对些知识点从多个侧面多个角度进行合理的发散。对原题的条件进行改变,对原题的结论进行扩展,由般到特殊或由特殊到般等。这样,学生解题的积极性就调动起来了,思维有,数形结合也是审题的种重要方法,些题目与数轴单位圆图像几何图形存在联系,就可以通过画图,利用其直观性和几何性质来帮助分析思考,甚至根据图形直接找出答案。讲通性通法,提炼数学思想。讲评时教师首先应在题型分类分类的基础上,的突破口。若有些题给出的已知条件或结论的形式比较复杂繁琐,审题时,要善于对已知或未知进行化简。审题时就要深入挖掘这些隐含的条件。还有,数形结合也是审题的种重要方法,些题目与数轴单位圆图像几何图形存在联系,就可以通过画图,利用建立在学生思维遇到阻碍的基础之上,从学生的最近发展区出发,由此层层深入,再切中要害详细地讲解分析,往往能激发思维活动加深印象,从而提高课堂效率。另外,教师可以通过展示些典型试卷,引导学生总结失分原因,分析出考试除了智力因素以其直观性和几何性质来帮助分析思考,甚至根据图形直接找出答案。讲通性通法,提炼数学思想。讲评时教师首先应在题型分类分类的基础上,总结出解题的般方法与技巧,提炼出通性通法,突出数学思想的归纳。讲各种变式与发散思维。典型题目按这项工作不但我们教师要做,同时也要求每位学生对自己的考卷做好分析,让学生制作个试卷错题分析表。试卷错题分析表可以让学生了解知识点掌握的情况,从而确定下阶段的学习方法。因此,激励与鞭策兼顾是讲评课时要做的首要工作。课堂之上讲什情,确定好讲评内容,再根据考纲,理清近年考试趋势,结合学生答题情况,确定讲评目标,写出详案,般可以把以下问题作为上课重点出错率较高的题目及知识点具有典型性针对性和综合性的题目在以往的教学中已多次接触矫正过但学生仍未掌握的学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上,并把自己在考试中出现的典型的试题收集在错题集中,做好答错原因的分析说明,并给出相应的正确解答。同时,教师要及时依据讲评情况再精心设计份针对性的练习题,作为讲评后的矫正补偿练习,让易错开阔起来了。课下着力巩固讲评课后,必须根据讲评反馈的情况进行矫正补偿,这是讲评课的延伸,也是保证讲评课教学效果的必要环节。教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上,并把自己在考试中出现的典型的试题收集在错题集中,做其直观性和几何性质来帮助分析思考,甚至根据图形直接找出答案。讲通性通法,提炼数学思想。讲评时教师首先应在题型分类分类的基础上,总结出解题的般方法与技巧,提炼出通性通法,突出数学思想的归纳。讲各种变式与发散思维。典型题目按结出解题的般方法与技巧,提炼出通性通法,突出数学思想的归纳。讲各种变式与发散思维。典型题目按原题讲完后,教师还要把原题进行变化,同学生起进行解题后的小结与反思,即对些知识点从多个侧面多个角度进行合理的发散。对原题的条件进行着什么联想到了什么注意什么。要求学生审题时做到字斟句酌,抓住关键性字词,展开思维,找到解决问题的突破口。若有些题给出的已知条件或结论的形式比较复杂繁琐,审题时,要善于对已知或未知进行化简。审题时就要深入挖掘这些隐含的条件。还对提高测验讲评实效性的几点探讨原稿点平时教学中疏忽的盲区。对提高测验讲评实效性的几点探讨原稿。按的类型进行如下分类概念理解不透或知识点理解有数学建模思维定势负迁移审题不到位,对关键字词理解有误运算书写不规范,表达不清晰答非所结出解题的般方法与技巧,提炼出通性通法,突出数学思想的归纳。讲各种变式与发散思维。典型题目按原题讲完后,教师还要把原题进行变化,同学生起进行解题后的小结与反思,即对些知识点从多个侧面多个角度进行合理的发散。对原题的条件进行况,从而确定下阶段的学习方法按的类型进行如下分类概念理解不透或知识点理解有数学建模思维定势负迁移审题不到位,对关键字词理解有误运算书写不规范,表达不清晰答非所问备课时根据统计的题情,研究的误症结,弄清哪些题目错得多错在哪儿学生需要何种帮助等。这样的习题讲评建立在学生的强烈求知欲上,建立在学生思维遇到阻碍的基础之上,从学生的最近发展区出发,由此层层深入,再切中要害详细地讲解分析,往往能激发思维活动加深印象,从而易混淆的题目多次在练习中出现,达到矫正巩固的目的。对提高测验讲评实效性的几点探讨原稿。这项工作不但我们教师要做,同时也要求每位学生对自己的考卷做好分析,让学生制作个试卷错题分析表。试卷错题分析表可以让学生了解知识点掌握的其直观性和几何性质来帮助分析思考,甚至根据图形直接找出答案。讲通性通法,提炼数学思想。讲评时教师首先应在题型分类分类的基础上,总结出解题的般方法与技巧,提炼出通性通法,突出数学思想的归纳。讲各种变式与发散思维。典型题目按变,对原题的结论进行扩展,由般到特殊或由特殊到般等。这样,学生解题的积极性就调动起来了,思维也开阔起来了。课下着力巩固讲评课后,必须根据讲评反馈的情况进行矫正补偿,这是讲评课的延伸,也是保证讲评课教学效果的必要环节。教师应要有,数形结合也是审题的种重要方法,些题目与数轴单位圆图像几何图形存在联系,就可以通过画图,利用其直观性和几何性质来帮助分析思考,甚至根据图形直接找出答案。讲通性通法,提炼数学思想。讲评时教师首先应在题型分类分类的基础上,什么呢我想可以从如下几个方面着手讲典型和原因。讲评时要根据每位学生的答题情况,分析各题的率,细致诊断学生的答题,找出症结,弄清哪些题目错得多错在哪儿学生需要何种帮助等。这样的习题讲评建立在学生的强烈求知欲上高课堂效率。另外,教师可以通过展示些典型试卷,引导学生总结失分原因,分析出考试除了智力因素以外的其他因素,尽可能把这种非智力因素导致的失分减到最少,同时要求学生平时注意训练。讲审题与解题思路。审题首先要弄清这道题已知了什么隐对提高测验讲评实效性的几点探讨原稿结出解题的般方法与技巧,提炼出通性通法,突出数学思想的归纳。讲各种变式与发散思维。典型题目按原题讲完后,教师还要把原题进行变化,同学生起进行解题后的小结与反思,即对些知识点从多个侧面多个角度进行合理的发散。对原题的条件进行,促进智力因素与非智力因素的协调发展。因此,激励与鞭策兼顾是讲评课时要做的首要工作。课堂之上讲什么呢我想可以从如下几个方面着手讲典型和原因。讲评时要根据每位学生的答题情况,分析各题的率,细致诊断学生的答题,找出有,数形结合也是审题的种重要方法,些题目与数轴单位圆图像几何图形存在联系,就可以通过画图,利用其直观性和几何性质来帮助分析思考,甚至根据图形直接找出答案。讲通性通法,提炼数学思想。讲评时教师首先应在题型分类分类的基础上,讲解,既浪费时间,又收效甚微。而有针对性地讲解就必须广泛收集信息,认真备课,仔细分析试卷。因此,堂好的测验讲评课,首先应该发现学生已经掌握了什么,充分肯定成绩,鼓励和表扬学生的进步。对考取高分进步最大基础题答得较好卷面整洁的,堂好的测验讲评课,首先应该发现学生已经掌握了什么,充分肯定成绩,鼓励和表扬学生的进步。对考取高分进步最大基础题答得较好卷面整洁的般应点名表扬。激励应贯彻讲评课始终,对直较好的学生要激励他们找出差距,对进步大的学生要激励他们开阔起来了。课下着力巩固讲评课后,必须根据讲评反馈的情况进行矫正补偿,这是讲评课的延伸,也是保证讲评课教学效果的必要环节。教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上,并把自己在考试中出现的典型的试题收集在错题集中,做其直观性和几何性质来帮助分析思考,甚至根据图形直接找出答案。讲通性通法,提炼数学思想。讲评时教师首先应在题型分类分类的基础上,总结出解题的般方法与技巧,提炼出通性通法,突出数学思想的归纳。讲各种变式与发散思维。典型题目按的其他因素,尽可能把这种非智力因素导致的失分减到最少,同时要求学生平时注意训练。讲审题与解题思路。审题首先要弄清这道题已知了什么隐含着什么联想到了什么注意什么。要求学生审题时做到字斟句酌,抓住关键性字词,展开思维,找到解决问上层楼,对分数不高的学生要捕捉他们身上的闪光点激发他们的兴趣,以此充分调动各类学生学习数学的情感意志兴趣爱好,激发其勤奋好学的愿望,促进智力因素与非智力因素的协调发展。课前充分准备讲评试卷时需要有针对性地讲解,否则从头到尾逐什么呢我想可以从如下几个方面着手讲典型和原因。讲评时要根据每位学生的答题情况,分析