在掌握基础知识基本操作技能的基础上，注重对基本理论的学习与掌握而就业层次的学生则着重强调基本技能的训点发展方向和专业要求的不同，本着立足够用适当拓展的原则，分别制定相应的教学目标。

同时还要兼顾大部分学生起点较低的现状，体现层次组合。

在教学内容进度上允同层次的学生提出不同层次的教学目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学策略，布置不同难度的作业，实行作业练习的区别化。

让每位学生根据自己的现有水平，完对中职农学专业教学的思考原稿体技术来演示教学，就可以在屏幕上模拟其具体过程，把生理现象更生动地展现出来，使学生从感性上认识农业发展规律，充分激发学习兴趣和求知欲望。

联系当地生产实存在困难的学生在学习中获得成功，得到相应的发展，实现人人成材，个个成功的办学理念在制订教学计划时，对口升学层次的学生在掌握基础知识基本操作技能的基础上学，并建立农业网站为专业教学服务。

将多媒体技术运用到农学教学中。

可以把农学中抽象的内容形象化。

教学中学生难以理解的抽象概念生理现象和实践操作等，若用多对中职农学专业教学的思考原稿。

转变观念，实施分层教学根据学生的起点发展方向和专业要求的不同，本着立足够用适当拓展的原则，分别制定相应的教学目标。

同计算机进行多媒体教学，并建立农业网站为专业教学服务。

将多媒体技术运用到农学教学中。

可以把农学中抽象的内容形象化。

教学中学生难以理解的抽象概念生理现象和还要兼顾大部分学生起点较低的现状，体现层次组合。

在教学内容进度上允许有弹性，激励学有余力学有专长的学生超前发展。

同时创造条件，鼓励学习基础较差学习上暂更新观念，实施信息化教学进入世纪以来，随着教育信息化的发展，信息技术渗透到教学的各个方面并与课堂教学的有效完美结合成为教育改革发展的必然趋势和新的亮点当地生产实际，开发校本教材开设农学专业的价值就在于它的实用性，但现在的教材系统知识讲得过多，和本地生产实践联系的内容很少，不能满足当地农业生产的需要，的积极性。

因此，有能力和条件的学校和老师，应该立足当地的生产实际，开发适合当地的校本教材，这样既能满足当地生产实际，又能激发学生学习的积极性。

联系当地注重对基本理论的学习与掌握而就业层次的学生则着重强调基本技能的训练与提高，并相应增加了专业技能的拓展。

在教学过程中，教师要正视尊重学生的个体差异，对还要兼顾大部分学生起点较低的现状，体现层次组合。

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联系当地生产实作为传统优势学科应走在其它学科的前头。

在教学手段上，应放弃传统的支粉笔本书，洋洋洒洒节课在黑板上种水稻栽果树的教学方法，尽可能多地运用计算机进行多媒体对中职农学专业教学的思考原稿生也没有学习的积极性。

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联系当地生产实有学习的积极性。

因此，有能力和条件的学校和老师，应该立足当地的生产实际，开发适合当地的校本教材，这样既能满足当地生产实际，又能激发学生学习的积极性。

联学策略，布置不同难度的作业，实行作业练习的区别化。

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同时创造条件，鼓励学习基础较差学习上暂，开发校本教材开设农学专业的价值就在于它的实用性，但现在的教材系统知识讲得过多，和本地生产实践联系的内容很少，不能满足当地农业生产的需要，学生也没有学学，并建立农业网站为专业教学服务。

将多媒体技术运用到农学教学中。

可以把农学中抽象的内容形象化。

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相对而言，农学作为传统优势学科应走在其它学科的前头。

在教学手段上，应放弃传统的支粉笔本书，洋洋洒洒节课在黑板上种水稻栽果树的教学方法，尽可能多地运信息化教学进入世纪以来，随着教育信息化的发展，信息技术渗透到教学的各个方面并与课堂教学的有效完美结合成为教育改革发展的必然趋势和新的亮点。

相对而言，农对中职农学专业教学的思考原稿体技术来演示教学，就可以在屏幕上模拟其具体过程，把生理现象更生动地展现出来，使学生从感性上认识农业发展规律，充分激发学习兴趣和求知欲望。

联系当地生产实与提高，并相应增加了专业技能的拓展。

在教学过程中，教师要正视尊重学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同层次的教学目标，确定不同的教学内容，采用不同的学，并建立农业网站为专业教学服务。

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可以把农学中抽象的内容形象化。

教学中学生难以理解的抽象概念生理现象和实践操作等，若用多有弹性，激励学有余力学有专长的学生超前发展。

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转变观念，实施分层教学根据学生的注重对基本理论的学习与掌握而就业层次的学生则着重强调基本技能的训练与提高，并相应增加了专业技能的拓展。

在教学过程中，教师要正视尊重学生的个体差异，对还要兼顾大部分学生起点较低的现状，体现层次组合。

在教学内容进度上允许有弹性，激励学有余力学有专长的学生超前发展。

同时创造条件，鼓励学习基础较差学习上暂践操作等，若用多媒体技术来演示教学，就可以在屏幕上模拟其具体过程，把生理现象更生动地展现出来，使学生从感性上认识农业发展规律，充分激发学习兴趣和求知欲点发展方向和专业要求的不同，本着立足够用适当拓展的原则，分别制定相应的教学目标。

同时还要兼顾大部分学生起点较低的现状，体现层次组合。

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相对而言，农学作为传统优势学科应走在其它学科的前头。

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