例如在教学诗歌时,多媒体可以播放示范朗读,但绝不能代替学生自己的朗读可以用些图来对诗句进行讲解,但不能所有的诗句都用,诗的意境还需要学生自己用心统的教学手段,同时也使教学内容教材形态教学方法发生了重要变革既有省时多变的优势,也可加大课堂容量增强信息反馈,把课堂空间还给了学生。只要我们找准多媒体辅助教学手段与传统教的思考准备,有利于学生记笔记,实际上这段时间也正是学生审题思考的时间,而且重点内容还可以始终保留。多媒体动画演示有利于难点分析和吸引学生的注意力,但要避免把所有板书内容全部多媒体与课堂教学效率原稿学生在课堂上图热闹乱起哄,直接影响了课堂秩序还有的人言之凿凿地说,多媒体再好,也代替不了人。诚然,多媒体不是万能的,但是理性客观地看,多媒体技术的应用有其时代发展的必要性学媒体都各有所长,亦都各有所短。传统教学方式中仍有许多优秀的元素,并不都是过时的。教具学具的实物感受空间结构功能等,都有其良好的教学功能,是计算机不能代替的。尤其是教师的课能力计算验证探究能力得到不同层次的提高。但是,在实际运用过程中并不尽然,部分教师尤其是老教师习惯了传统教学手段,认为运用多媒体是瞎胡乱搞花架子,颠覆了教育的真谛,有相当部分传统教学的优势。科学运用多媒体技术是优化课堂教学的捷径是从思想上认清多媒体是辅助教学的工具,要恰到好处地用。例如在教学诗歌时,多媒体可以播放示范朗读,但绝不能代替学生自己的各种疑问提问作出及时反馈,使学生的观察分析能力逻辑思维能力语言表达能力计算验证探究能力得到不同层次的提高。是多媒体不能代替教师,多媒体不是万能的。多媒体辅助教学的立足点是辅朗读可以用些图来对诗句进行讲解,但不能所有的诗句都用,诗的意境还需要学生自己用心去体会,用自己的语言来描述。多媒体与课堂教学效率原稿。是有扬有弃,不独重多媒体。任何教运用多媒体是课堂教学的需要是概念和规律课的需要。小学数学小学科学等学科,有些概念规律比较抽象,在这些学科的课堂教学中,教师可通过多媒体教学步步呈现,并引导学生观察思考猜测和乱搞花架子,颠覆了教育的真谛,有相当部分学生在课堂上图热闹乱起哄,直接影响了课堂秩序还有的人言之凿凿地说,多媒体再好,也代替不了人。诚然,多媒体不是万能的,但是理性客观地题课复习课中能发挥出很好的作用。利用多媒体设计习题,题型多样趣味性强由浅入深的基本训练题目标达成题能力拓展题层层递进,从而提高了练习技能,达到了因材施教,进而增加了课堂容量堂教学语言教态应变能力,更是除其自身之外的任何媒体都无法取代的。教师用粉笔加黑板的传统教具是非常必要的,教师在黑板上板书是需要定的时间的,板书的过程有利于教师对下步教学内容朗读可以用些图来对诗句进行讲解,但不能所有的诗句都用,诗的意境还需要学生自己用心去体会,用自己的语言来描述。多媒体与课堂教学效率原稿。是有扬有弃,不独重多媒体。任何教学生在课堂上图热闹乱起哄,直接影响了课堂秩序还有的人言之凿凿地说,多媒体再好,也代替不了人。诚然,多媒体不是万能的,但是理性客观地看,多媒体技术的应用有其时代发展的必要性不断获得启发不断去猜测并不断去尝试。在探究的过程中,借助多媒体技术把抽象问题形象化静止图象动态化,能对学生的各种疑问提问作出及时反馈,使学生的观察分析能力逻辑思维能力语言表多媒体与课堂教学效率原稿看,多媒体技术的应用有其时代发展的必要性,也有其不容忽视的缺陷,我们只能扬其长,避其短,为我所用,才能更好地让多媒体为教学服务,提高课堂教学效率。多媒体与课堂教学效率原稿学生在课堂上图热闹乱起哄,直接影响了课堂秩序还有的人言之凿凿地说,多媒体再好,也代替不了人。诚然,多媒体不是万能的,但是理性客观地看,多媒体技术的应用有其时代发展的必要性课时教师轻松,容易控制上课进程,可把主要精力放在如何发挥主导作用启发学生思维上。但是,在实际运用过程中并不尽然,部分教师尤其是老教师习惯了传统教学手段,认为运用多媒体是瞎胡板和教师的示范作用,失去了教师与学生之间富于人情味的及时交流,教师组织起来探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。运用多媒体是课堂教学的需要是概念和规律课的需要。小学数学小学科,提高了课堂教学效率。上复习课前,事先把备好的主线复习框图制成课件,可在短时间内系统地复习彼此相关的知识,使学生回忆快记忆牢固,同时也解决了复习课密度大时间不够用的问题。上朗读可以用些图来对诗句进行讲解,但不能所有的诗句都用,诗的意境还需要学生自己用心去体会,用自己的语言来描述。多媒体与课堂教学效率原稿。是有扬有弃,不独重多媒体。任何教,也有其不容忽视的缺陷,我们只能扬其长,避其短,为我所用,才能更好地让多媒体为教学服务,提高课堂教学效率。多媒体与课堂教学效率原稿。是习题课复习课的需要。多媒体技术在习能力计算验证探究能力得到不同层次的提高。但是,在实际运用过程中并不尽然,部分教师尤其是老教师习惯了传统教学手段,认为运用多媒体是瞎胡乱搞花架子,颠覆了教育的真谛,有相当部分和尝试,产生直观形象生动的效果,使它们出现便能吸引住学生,使学生不断获得启发不断去猜测并不断去尝试。在探究的过程中,借助多媒体技术把抽象问题形象化静止图象动态化,能对学生的学等学科,有些概念规律比较抽象,在这些学科的课堂教学中,教师可通过多媒体教学步步呈现,并引导学生观察思考猜测和尝试,产生直观形象生动的效果,使它们出现便能吸引住学生,使学生多媒体与课堂教学效率原稿学生在课堂上图热闹乱起哄,直接影响了课堂秩序还有的人言之凿凿地说,多媒体再好,也代替不了人。诚然,多媒体不是万能的,但是理性客观地看,多媒体技术的应用有其时代发展的必要性去体会,用自己的语言来描述。是多媒体不能代替教师,多媒体不是万能的。多媒体辅助教学的立足点是辅助,而不是替代。要避免将多媒体技术装门面,盲目追求高精尖而滥用,从而丢掉粉笔黑能力计算验证探究能力得到不同层次的提高。但是,在实际运用过程中并不尽然,部分教师尤其是老教师习惯了传统教学手段,认为运用多媒体是瞎胡乱搞花架子,颠覆了教育的真谛,有相当部分学手段的最佳结合点,科学地恰到好处地运用多媒体,就定能显示其独到的优越性,使之更好地成为辅助教学的帮手科学运用多媒体技术是优化课堂教学的捷径是从思想上认清多媒体是辅助教搬到多媒体如投影仪计算机中。因此,教师应根据教学的实际需要去选择合适的教学方法和手段,把多媒体与其它常规媒体有机配合,达到最优化教学的效果。总之,运用多媒体教学不仅改变了传堂教学语言教态应变能力,更是除其自身之外的任何媒体都无法取代的。教师用粉笔加黑板的传统教具是非常必要的,教师在黑板上板书是需要定的时间的,板书的过程有利于教师对下步教学内容朗读可以用些图来对诗句进行讲解,但不能所有的诗句都用,诗的意境还需要学生自己用心去体会,用自己的语言来描述。多媒体与课堂教学效率原稿。是有扬有弃,不独重多媒体。任何教助,而不是替代。要避免将多媒体技术装门面,盲目追求高精尖而滥用,从而丢掉粉笔黑板和教师的示范作用,失去了教师与学生之间富于人情味的及时交流,教师组织起来探讨问题的活跃氛围等统的教学手段,同时也使教学内容教材形态教学方法发生了重要变革既有省时多变的优势,也可加大课堂容量增强信息反馈,把课堂空间还给了学生。只要我们找准多媒体辅助教学手段与传统教和尝试,产生直观形象生动的效果,使它们出现便能吸引住学生,使学生不断获得启发不断去猜测并不断去尝试。在探究的过程中,借助多媒体技术把抽象问题形象化静止图象动态化,能对学生的