这种方式以教师的主观意识为主,学生完全处于被动地位。而在新课改教学服务,解决同个教学难点甚至可以找到多个课件,我们要有比较地吸收利用改进和开发。当然,也别忘记将自己的得意之作挂在网上供同仁参考和下载,我为人人,人人为我是我们应共同遵循的准则。目前开通的许多信息网的资源中心虽然是收费的,但是也有部分是开放的,只要你有大浪淘产实践中的数学问题,认识现实中的问题和数学问题之间的联系。在课件中多设置日常生活的问题可以培养学生发现数学问题的能力和实践能力。搜集媒体素材,做好数学课件多媒体课件的来源无非两个方面是自己制作,是网上下载。通过自己的构思和创意,制作出的课件是智慧的结晶,是辛勤所学的知识,从而实现对知识意义上的建构另方面又能在此过程中培养学生的空间思维能力,这样更有利于学生产生灵感和顿悟。应用课件分析图像,培养学生的逻辑思维能力。变化中不变以及在变化中求不变的思想是辩证思维在数学中的重要体现,也是数学的灵魂,贯穿于整个数学思维中。多媒体在初中数学教学中的应用原稿生产生灵感和顿悟。应用课件分析图像,培养学生的逻辑思维能力。变化中不变以及在变化中求不变的思想是辩证思维在数学中的重要体现,也是数学的灵魂,贯穿于整个数学思维中。应用几何画板或其他教学软件展现动态图景,可培养学生全面本质看问题的基本素质。应用课件培养学生发现数趋广泛。多媒体在初中数学教学中的应用原稿。在数学教学中我们经常发现初中生的空间想象能力是很有限的,这对些立体图形的学习造成了定的困难。而在数学课堂中用多媒体手段可以把静止的图形变成运动的。例如学习几何体的视图时,给出个正方体的组合后先让学生自己想象该组合体观很轻松地学习所学知识。同时学生可通过观察联想和想象动态地去理解空间变化过程,形象地建立起相应的过程模型。这样方面能使学生利用自己原有的知识结构经验去同化和顺应当前所学的知识,从而实现对知识意义上的建构另方面又能在此过程中培养学生的空间思维能力,这样更有利于用原稿在传统的课堂教学过程中,教师面向学生传授知识技能,教学内容策略方法步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主,学生完全处于被动地位。而在新课改教材的使用中,需要教师转变教学思想,摆正自己的位用多媒体课件教学,把数学中的抽象问题具体化,让学生既能听到又能看到,再通过讨论交流,用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,主动参与教学过程,使课堂信息量加大,学生易于接,还学生主体地位,充分发扬教学民主,处理好师生间主导与主体的关系,多给学生创造动脑动口动手的机会,引导学生独立学习和自主活动。按认知学习理论的观点,必须充分发挥学生的主动性和积极性,学生才能获得有效的认知。摘要随着信息技术的飞速发展,计算机在教育教学上的应用日摘要随着信息技术的飞速发展,计算机在教育教学上的应用日趋广泛。在传统的课堂教学过程中,教师面向学生传授知识技能,教学内容策略方法步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主,学生完全处于被动地位。而在新课改和多媒体。要素相互联系相互制约,形成了个有机的整体,为达到满意的教学效果,必须正确处理个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者指导者和知识意义建构的帮助者促进者,而不是主动施教的知识灌输者学生是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者知识灌输的对象发现数学问题的能力和实践能力。搜集媒体素材,做好数学课件多媒体课件的来源无非两个方面是自己制作,是网上下载。通过自己的构思和创意,制作出的课件是智慧的结晶,是辛勤劳动的成果,我们应为能够制作出好的多媒体课件而自豪。但是,毕竟时间有限精力有限,完全由自己制作的课视图,然后让它旋转使学生得以证实。再如学习截面时,用多媒体课件来表达些几何体的截面情况,使学生很直观很轻松地学习所学知识。同时学生可通过观察联想和想象动态地去理解空间变化过程,形象地建立起相应的过程模型。这样方面能使学生利用自己原有的知识结构经验去同化和顺应当,还学生主体地位,充分发扬教学民主,处理好师生间主导与主体的关系,多给学生创造动脑动口动手的机会,引导学生独立学习和自主活动。按认知学习理论的观点,必须充分发挥学生的主动性和积极性,学生才能获得有效的认知。摘要随着信息技术的飞速发展,计算机在教育教学上的应用日生产生灵感和顿悟。应用课件分析图像,培养学生的逻辑思维能力。变化中不变以及在变化中求不变的思想是辩证思维在数学中的重要体现,也是数学的灵魂,贯穿于整个数学思维中。应用几何画板或其他教学软件展现动态图景,可培养学生全面本质看问题的基本素质。应用课件培养学生发现数的,这对些立体图形的学习造成了定的困难。而在数学课堂中用多媒体手段可以把静止的图形变成运动的。例如学习几何体的视图时,给出个正方体的组合后先让学生自己想象该组合体的视图,然后让它旋转使学生得以证实。再如学习截面时,用多媒体课件来表达些几何体的截面情况,使学生很多媒体在初中数学教学中的应用原稿教材中所提供的知识是学生主动构建的对象,而不是教师向学生灌输的内容媒体是创设学习情境,让学生主动学习协作探索和完成知识意义建构的认知工具,而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。只有处理好这个要素之间的关系,才能正确定位多媒体课件在中学数学教学中的地位和作用生产生灵感和顿悟。应用课件分析图像,培养学生的逻辑思维能力。变化中不变以及在变化中求不变的思想是辩证思维在数学中的重要体现,也是数学的灵魂,贯穿于整个数学思维中。应用几何画板或其他教学软件展现动态图景,可培养学生全面本质看问题的基本素质。应用课件培养学生发现数自己的得意之作挂在网上供同仁参考和下载,我为人人,人人为我是我们应共同遵循的准则。目前开通的许多信息网的资源中心虽然是收费的,但是也有部分是开放的,只要你有大浪淘沙的勇气,相信会有不少收获的。怎样用多媒体上好数学课多媒体辅助数学教学过程主要包括个要素教师学生教而不是主动施教的知识灌输者学生是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者知识灌输的对象教材中所提供的知识是学生主动构建的对象,而不是教师向学生灌输的内容媒体是创设学习情境,让学生主动学习协作探索和完成知识意义建构的认知工具,而不是教师向学生灌输所件终是少数,大量的课件还需要到网上去下载,或者进行次开发。因特网上的信息资源是个巨大的信息宝库,互联网实现了资源的共享,我们化学教师应该能够充分运用网络资源为自己的教学服务,解决同个教学难点甚至可以找到多个课件,我们要有比较地吸收利用改进和开发。当然,也别忘记,还学生主体地位,充分发扬教学民主,处理好师生间主导与主体的关系,多给学生创造动脑动口动手的机会,引导学生独立学习和自主活动。按认知学习理论的观点,必须充分发挥学生的主动性和积极性,学生才能获得有效的认知。摘要随着信息技术的飞速发展,计算机在教育教学上的应用日问题的能力和实践能力。为了让学生在学习数学知识的同时初步接触和逐渐掌握数学方法,不断增强数学意识,就必须在数学教学过程中加强实践活动,使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,认识现实中的问题和数学问题之间的联系。在课件中多设置日常生活的问题可以培养学观很轻松地学习所学知识。同时学生可通过观察联想和想象动态地去理解空间变化过程,形象地建立起相应的过程模型。这样方面能使学生利用自己原有的知识结构经验去同化和顺应当前所学的知识,从而实现对知识意义上的建构另方面又能在此过程中培养学生的空间思维能力,这样更有利于改教材的使用中,需要教师转变教学思想,摆正自己的位置,还学生主体地位,充分发扬教学民主,处理好师生间主导与主体的关系,多给学生创造动脑动口动手的机会,引导学生独立学习和自主活动。按认知学习理论的观点,必须充分发挥学生的主动性和积极性,学生才能获得有效的认知用的手段和方法。只有处理好这个要素之间的关系,才能正确定位多媒体课件在中学数学教学中的地位和作用关键词多媒体数学应用初中数学课堂中应用多媒体的作用,激发学生爱学数学。多媒体在初中数学教学中的应用原稿。在数学教学中我们经常发现初中生的空间想象能力是很有限多媒体在初中数学教学中的应用原稿生产生灵感和顿悟。应用课件分析图像,培养学生的逻辑思维能力。变化中不变以及在变化中求不变的思想是辩证思维在数学中的重要体现,也是数学的灵魂,贯穿于整个数学思维中。应用几何画板或其他教学软件展现动态图景,可培养学生全面本质看问题的基本素质。应用课件培养学生发现数的勇气,相信会有不少收获的。怎样用多媒体上好数学课多媒体辅助数学教学过程主要包括个要素教师学生教材和多媒体。要素相互联系相互制约,形成了个有机的整体,为达到满意的教学效果,必须正确处理个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者指导者和知识意义建构的帮助者促进者观很轻松地学习所学知识。同时学生可通过观察联想和想象动态地去理解空间变化过程,形象地建立起相应的过程模型。这样方面能使学生利用自己原有的知识结构经验去同化和顺应当前所学的知识,从而实现对知识意义上的建构另方面又能在此过程中培养学生的空间思维能力,这样更有利于劳动的成果,我们应为能够制作出好的多媒体课件而自豪。但是,毕竟时间有限精力有限,完全由自己制作的课件终是少数,大量的课件还需要到网上去下载,或者进行次开发。因特网上的信息资源是个巨大的信息宝库,互联网实现了资源的共享,我们化学教师应该能够充分运用网络资源为自己用几何画板或其他教学软件展现动态图景,可培养学生全面本质看问题的基本素质。应用