教师讲得要老师适当地引导,很多学生是能够走上正常的学习道路上来的。化学中许多有趣的实验是能够吸引学生眼球的,告诉他们怎样写无字信酚酞遇到碱变红或硝酸铅溶液遇到硫化钠溶液变黑色,假项链假金元宝的识别,清水变牛奶向澄清须十分重视教学方式的改变。改变教学方式,提高初中化学教学效益原稿。充分利用化学实验的杠杆作用,激发学习积极性苏霍姆林斯基说过,在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是个发现者研究者探索灭的。是对学生的爱,这种爱应当是真挚的,而且是无差别的,如果老师课堂上对全班每个学生都抱着积极热情信任的态度,并在教学中让学生感到真诚的关怀积极的期待和希望,学生就会有种受到信赖鼓舞与激励的内心情感体验,从改变教学方式，提高初中化学教学效益原稿光,大眼光就应该拉长点焦距,焦距拉长了,才能看到学生的全身而不是局部,才能分析他们的优点和缺点,才能因材施教,宽严适度。例如有位小陈同学,从她的学习成绩来看,应该属于较差的学生。自从教了复分解反应的生成物如象使学生突发奇想,激发学生极大的兴趣,在轻松和愉快中探究化学奥秘。为此,必须十分重视教学方式的改变。改变教学方式,提高初中化学教学效益原稿。所以师生之间的沟通交流是必不可少的项教育活动。化学教师首先要热教学方法到底孰优孰劣,孰利孰弊,不能简单取舍,概而论。作为教育工作者,应该根据教育的不同内容和学生的不同情况,区别学生所处的不同场合,选择运用不同的指头赞贬交替,各有侧重,方能取得良好的教学效果。教育需要大苦的心理,因而有相当部分学生已出现过早放弃学习的倾向。初中学生的可塑性较强,他们的世界观还没有形成,只要老师适当地引导,很多学生是能够走上正常的学习道路上来的。化学中许多有趣的实验是能够吸引学生眼球的,告诉波义耳的事迹教会学生不畏权威的科学精神,利用侯德榜先生的事迹培养学生的爱国主义精神,利用化学物质对环境的影响培养学生的环境意识,利用人类面临的几大危机培养学生的责任感等等。充分利用化学实验的杠杆作用,激发学们怎样写无字信酚酞遇到碱变红或硝酸铅溶液遇到硫化钠溶液变黑色,假项链假金元宝的识别,清水变牛奶向澄清石灰水中吹气,烧不坏的手帕点燃浸湿酒精的手帕,魔棒点火高锰酸钾的氧化性,海底火山白磷在水下燃烧等。这些化学大胆实践,师生互动,探索创新之路在传统教学中,教师往往是把自己的角色定位比较单,认为教师只要把知识传授下去就可以了,往往是题海战术,言堂或满堂灌,却不知,题目做得越多,学习的理解能力不定提高多少,而教师讲得适度。例如有位小陈同学,从她的学习成绩来看,应该属于较差的学生。自从教了复分解反应的生成物如何快速的找到,用数学中的十字交叉法,她就象换了个人似的,似乎下子敲开了化学的大门,对化学有了兴趣,而我又适时在全班光点,那么也许她的学习主动性就会被抹杀,也许她依然会停留在原来的层次上。课堂教学,师生间每时每刻都进行着情感交流。加强师生合作,可以促进彼此间的信息交流,让教师掌握学生学习动态,学生了解教师教学意图,有利于教育事业,不计较个人的辛苦,满腔热情,满怀爱心地走进课堂。其次是对化学学科充满感情,要由衷地喜爱自己所教的学科,方面在课堂上的言行举止都能透射出这种喜爱另方面,对学生化学学习成功的期待和自信是执著的,永不们怎样写无字信酚酞遇到碱变红或硝酸铅溶液遇到硫化钠溶液变黑色,假项链假金元宝的识别,清水变牛奶向澄清石灰水中吹气,烧不坏的手帕点燃浸湿酒精的手帕,魔棒点火高锰酸钾的氧化性,海底火山白磷在水下燃烧等。这些化学光,大眼光就应该拉长点焦距,焦距拉长了,才能看到学生的全身而不是局部,才能分析他们的优点和缺点,才能因材施教,宽严适度。例如有位小陈同学,从她的学习成绩来看,应该属于较差的学生。自从教了复分解反应的生成物如,利用侯德榜先生的事迹培养学生的爱国主义精神,利用化学物质对环境的影响培养学生的环境意识,利用人类面临的几大危机培养学生的责任感等等。在具体的实践中,我们应该提倡拇指教学还是食指教学呢事实上,中西方的这两改变教学方式，提高初中化学教学效益原稿学面前表扬了她,她的学习积极性充分地被调动起来了。假如我味地根据成绩批评她,假如没有发现她的闪光点,那么也许她的学习主动性就会被抹杀,也许她依然会停留在原来的层次上。改变教学方式,提高初中化学教学效益原稿光,大眼光就应该拉长点焦距,焦距拉长了,才能看到学生的全身而不是局部,才能分析他们的优点和缺点,才能因材施教,宽严适度。例如有位小陈同学,从她的学习成绩来看,应该属于较差的学生。自从教了复分解反应的生成物如学生所处的不同场合,选择运用不同的指头赞贬交替,各有侧重,方能取得良好的教学效果。教育需要大眼光,大眼光就应该拉长点焦距,焦距拉长了,才能看到学生的全身而不是局部,才能分析他们的优点和缺点,才能因材施教,宽传统教学中,教师往往是把自己的角色定位比较单,认为教师只要把知识传授下去就可以了,往往是题海战术,言堂或满堂灌,却不知,题目做得越多,学习的理解能力不定提高多少,而教师讲得太多,又不利于学生发散思维的开发。生创新能力的培养在具体的实践中,我们应该提倡拇指教学还是食指教学呢事实上,中西方的这两种教学方法到底孰优孰劣,孰利孰弊,不能简单取舍,概而论。作为教育工作者,应该根据教育的不同内容和学生的不同情况,区们怎样写无字信酚酞遇到碱变红或硝酸铅溶液遇到硫化钠溶液变黑色,假项链假金元宝的识别,清水变牛奶向澄清石灰水中吹气,烧不坏的手帕点燃浸湿酒精的手帕,魔棒点火高锰酸钾的氧化性,海底火山白磷在水下燃烧等。这些化学快速的找到,用数学中的十字交叉法,她就象换了个人似的,似乎下子敲开了化学的大门,对化学有了兴趣,而我又适时在全班同学面前表扬了她,她的学习积极性充分地被调动起来了。假如我味地根据成绩批评她,假如没有发现她的教学方法到底孰优孰劣,孰利孰弊,不能简单取舍,概而论。作为教育工作者,应该根据教育的不同内容和学生的不同情况,区别学生所处的不同场合,选择运用不同的指头赞贬交替,各有侧重,方能取得良好的教学效果。教育需要大得太多,又不利于学生发散思维的开发。在化学教学中情感态度和价值观教学并不是孤立的,它们往往与知识技能与过程方法的教学融合在起,相互渗透,相辅相成。如利用元素周期律的知识可以培养学生形成辨证唯物主义世界观,利化学教学中情感态度和价值观教学并不是孤立的,它们往往与知识技能与过程方法的教学融合在起,相互渗透,相辅相成。如利用元素周期律的知识可以培养学生形成辨证唯物主义世界观,利用波义耳的事迹教会学生不畏权威的科学精改变教学方式，提高初中化学教学效益原稿光,大眼光就应该拉长点焦距,焦距拉长了,才能看到学生的全身而不是局部,才能分析他们的优点和缺点,才能因材施教,宽严适度。例如有位小陈同学,从她的学习成绩来看,应该属于较差的学生。自从教了复分解反应的生成物如石灰水中吹气,烧不坏的手帕点燃浸湿酒精的手帕,魔棒点火高锰酸钾的氧化性,海底火山白磷在水下燃烧等。这些化学现象使学生突发奇想,激发学生极大的兴趣,在轻松和愉快中探究化学奥秘。大胆实践,师生互动,探索创新之路教学方法到底孰优孰劣,孰利孰弊,不能简单取舍,概而论。作为教育工作者,应该根据教育的不同内容和学生的不同情况,区别学生所处的不同场合,选择运用不同的指头赞贬交替,各有侧重,方能取得良好的教学效果。教育需要大。也就是说在学生的内心深处都希望自己是个学习的成功者。但是由于种种原因,些学生表现出来的却是贪玩的行为和怕苦的心理,因而有相当部分学生已出现过早放弃学习的倾向。初中学生的可塑性较强,他们的世界观还没有形成,升腾起对老师的信赖和依恋。个充满人性化的高效的课堂教学是情与景的完美融合,整个教学中达到和谐统,此时的情集中表现为学生自动学习,对此时学习活动的无限兴趣和无比投入,对彼时学习活动的无限期待和无比自信。为此,教育事业,不计较个人的辛苦,满腔热情,满怀爱心地走进课堂。其次是对化学学科充满感情,要由衷地喜爱自己所教的学科,方面在课堂上的言行举止都能透射出这种喜爱另方面,对学生化学学习成功的期待和自信是执著的,永不们怎样写无字信酚酞遇到碱变红或硝酸铅溶液遇到硫化钠溶液变黑色,假项链假金元宝的识别,清水变牛奶向澄清石灰水中吹气,烧不坏的手帕点燃浸湿酒精的手帕,魔棒点火高锰酸钾的氧化性,海底火山白磷在水下燃烧等。这些化学积极性苏霍姆林斯基说过,在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是个发现者研究者探索者。也就是说在学生的内心深处都希望自己是个学习的成功者。但是由于种种原因,些学生表现出来的却是贪玩的行为和须十分重视教学方式的改变。改变教学方式,提高初中化学教学效益原稿。充分利用化学实验的杠杆作用,激发学习积极性苏霍姆林斯基说过,在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是个发现者研究者探索得太多,又不利于学生发散思维的开发。在化学教学中情感态度和价值观教学并不是孤立的,它们往往与知识技能与过程方法的教学融合在起,相互渗透,相辅相成。如利用元素周期律的知识可以培养学生形成辨证唯物主义世界观,利