讲精讲,只讲重点难点和疑点少练精练,保证留有足够的时间,让全体学生有参与思议问的机会。总之,在地理新课程背景下,地发现问题提出问题。是教师要转变教育教学观念。地理教师要确立大教育思想,树立开放性的课堂教学观念,为学生营造广阔的探究学习空间和宽松的探究质疑时间。是教师必中发现问题等。是教师本身要有标新立异的思想,敢于向教材中的定论挑战,不盲从于课本中的结论。教师对教材内容的大胆增减重组与创造性使用,都是对学生潜移默化的创新高中地理课堂中学生的提问艺术原稿理新课程标准在实施建议中指出可以采用让学生接触各种不同观点对问题展开辩论鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法等方法,逐步培养学生的批判性思维和创新思维。这方面的知识进行问题设计,引导学生模仿自己提问。在设计问题时,教师要站在学生的角度设计些问题情境,向学生演示自己发现问题提出问题分析问题解决问题发现新是异想天开偏题万里,教师也要宽容理性地对待,给学生以敢问主动问的安全心理,以确保学生课堂上没有任何思想顾虑,能真正打开思维的闸门,心情愉悦地享受学习。高中地受学习。是要加强与学生间的情感交流。在课堂上,教师可以通过微笑的表情期待的眼神亲切的话语激励的手势去感化学生,打消学生的惧怕心理。高中地理课堂中学生的提问艺不愿提出问题,或不善于提问题。是要建立以鼓励赏识为主的评价机制。对在课堂上敢于质疑敢于发表见解的同学要给予恰当的鼓励与表扬。无论学生提出的问题有无价值是幼稚原稿。授之质疑方法,让学生会问为了让学生在课堂上会问问题,教师可采取以下措施是教师先做示范,让学生模仿设问。当学生还未养成提问的习惯时,教师可就课题高中地理新课程标准在实施建议中指出可以采用让学生接触各种不同观点对问题展开辩论鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法等方法,逐步培养学生的批判性思维和创新思善于营造宽松氛围创造和谐课堂,和学生平等相处平等对话。关键词地理课堂学生提问能力培养策略爱因斯坦说过提出个问题远比解决个问题重要。美国教育家布鲁巴克认为最精问题,或不善于提问题。关键词地理课堂学生提问能力培养策略爱因斯坦说过提出个问题远比解决个问题重要。美国教育家布鲁巴克认为最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是问题提出新问题的思维过程,以便学生模仿领悟和掌握。是教师可引导学生尝试着主动地去发现地理问题,如从教材内容本身的不明确之处矛盾之处寻找问题,从生产生活实践原稿。授之质疑方法,让学生会问为了让学生在课堂上会问问题,教师可采取以下措施是教师先做示范,让学生模仿设问。当学生还未养成提问的习惯时,教师可就课题理新课程标准在实施建议中指出可以采用让学生接触各种不同观点对问题展开辩论鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法等方法,逐步培养学生的批判性思维和创新思维。这消学生的惧怕心理。是要建立以鼓励赏识为主的评价机制。对在课堂上敢于质疑敢于发表见解的同学要给予恰当的鼓励与表扬。无论学生提出的问题有无价值是幼稚还是离奇,哪高中地理课堂中学生的提问艺术原稿湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。著名物理学家李政道博士说什么叫学问就是要学怎样问,就是学会思考问题。高中地理课堂中学生的提问艺术原稿理新课程标准在实施建议中指出可以采用让学生接触各种不同观点对问题展开辩论鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法等方法,逐步培养学生的批判性思维和创新思维。这时在与学生交流中得知,许多学生在课堂上遇到听不懂的问题或有自己不同的看法或想法时想请教老师,但就是不敢问。为了让学生在课堂上敢问问题,教师可采取以下措施是要。我们要认识到,让学生自己发现问题,比教师主观设计大大小小的问题更能激发学生学习的主动性和积极性更重要的是,它能从根本上改变学生等待教师传授地理知识,消除学生自己提出问题。著名物理学家李政道博士说什么叫学问就是要学怎样问,就是学会思考问题。高中地理课堂中学生的提问艺术原稿。构建和谐课堂,让学生敢问笔者平原稿。授之质疑方法,让学生会问为了让学生在课堂上会问问题,教师可采取以下措施是教师先做示范,让学生模仿设问。当学生还未养成提问的习惯时,教师可就课题些精辟的论断和新课程理念,深刻地揭示了课堂教学的高层次目标教学生学会发现问题和提出问题。但是传统的课堂教学使学生的问题意识比较淡薄,主要表现在不敢或不愿提出是异想天开偏题万里,教师也要宽容理性地对待,给学生以敢问主动问的安全心理,以确保学生课堂上没有任何思想顾虑,能真正打开思维的闸门,心情愉悦地享受学习。高中地思维。这些精辟的论断和新课程理念,深刻地揭示了课堂教学的高层次目标教学生学会发现问题和提出问题。但是传统的课堂教学使学生的问题意识比较淡薄,主要表现在不敢或学生学习上的依赖心理,使学生成为主动学习的探索者是要加强与学生间的情感交流。在课堂上,教师可以通过微笑的表情期待的眼神亲切的话语激励的手势去感化学生,打高中地理课堂中学生的提问艺术原稿理新课程标准在实施建议中指出可以采用让学生接触各种不同观点对问题展开辩论鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法等方法,逐步培养学生的批判性思维和创新思维。这大高中地理教师要敢于转变教学思想,勇于探索高效课堂教学模式,注重培养学生发疑质疑析疑解疑的能力,鼓励学生敢于挑战课本挑战权威挑战教师,充分挖掘每个学生的潜能是异想天开偏题万里,教师也要宽容理性地对待,给学生以敢问主动问的安全心理,以确保学生课堂上没有任何思想顾虑,能真正打开思维的闸门,心情愉悦地享受学习。高中地须调整原有的课堂教学知识结构和时间结构,切实把教师的活动时间压下来,把学生的活动时间提上去。要把课堂大部分时间还给学生,使课堂成为学生表演的舞台。是教师要认示。是教师要教会学生提问的般方法。保证活动时间,让学生能问为了让学生在课堂上能有发现问题提出问题的机会,教师要在课堂上为学生搭建施展才智的平台,引导学生主动问题提出新问题的思维过程,以便学生模仿领悟和掌握。是教师可引导学生尝试着主动地去发现地理问题,如从教材内容本身的不明确之处矛盾之处寻找问题,从生产生活实践原稿。授之质疑方法,让学生会问为了让学生在课堂上会问问题,教师可采取以下措施是教师先做示范,让学生模仿设问。当学生还未养成提问的习惯时,教师可就课题还是离奇,哪怕是异想天开偏题万里,教师也要宽容理性地对待,给学生以敢问主动问的安全心理,以确保学生课堂上没有任何思想顾虑,能真正打开思维的闸门,心情愉悦地享地发现问题提出问题。是教师要转变教育教学观念。地理教师要确立大教育思想,树立开放性的课堂教学观念,为学生营造广阔的探究学习空间和宽松的探究质疑时间。是教师必思维。这些精辟的论断和新课程理念,深刻地揭示了课堂教学的高层次目标教学生学会发现问题和提出问题。但是传统的课堂教学使学生的问题意识比较淡薄,主要表现在不敢或