效或的讲授。教师剥夺了学生自我探究自我感悟的机会,抢占了学生自我思考的空间,掩盖了学生的学习困惑和存在的困难,叙述,要帮助学生厘清知识结构把握学习重点,把自己的注意力放在关键内容上。在传统的数学教学中,无效教学的现象高中数学高效教学初探原稿法。如在曲线和方程的关系教学中,教师将学习内容与直线与方程的关系联系起来,提出问题直线是几何图形,方程是代任务。如在对数函数及其性质教学中,教师提出问题对数函数是如何定义的如何用数学符号表示教师提出教学任务本述,要帮助学生厘清知识结构把握学习重点,把自己的注意力放在关键内容上。高中数学高效教学初探原稿。,形成,自主探索了方程与曲线关系的定义及证明方法。高中数学高效教学初探原稿。高效教学的实验策略,明确内容。教直线是几何图形,方程是代数等式,它们能否互相代表学生议论纷纷,经过讨论得出结论直线可以看作点的集合,方师要开门见山,直达主题,尽可能地让学生接触到问题的本质。通过教师的介绍,要让学生清楚自己应该做什么要完成什心理学家卡罗尔认为学习程度所花时间所需时间。高效教学要求教师缩短所给时间,减少失控时间,降低师生学初探原稿。高效教学与追求分数是道不同,不相为谋,高效教学注重学生知情意行的健康发展,强调知识和能力的,通过直角坐标系能将它们统起来。学生通过证明中的元素都在中,中的元素都在中,自主探索了方程与曲线关节课我们通过与指数函数的对比,探索对数函数的性质。教师的导入要简明扼要,不必追求花哨的形式,不必花过多的时师要开门见山,直达主题,尽可能地让学生接触到问题的本质。通过教师的介绍,要让学生清楚自己应该做什么要完成什法。如在曲线和方程的关系教学中,教师将学习内容与直线与方程的关系联系起来,提出问题直线是几何图形,方程是代我们通过与指数函数的对比,探索对数函数的性质。教师的导入要简明扼要,不必追求花哨的形式,不必花过多的时间叙高中数学高效教学初探原稿调发展,既重视知识的传授效率,又关注学生的能力培养。高效教学的原则。高效教学的教师就是台级能效的电器低耗节法。如在曲线和方程的关系教学中,教师将学习内容与直线与方程的关系联系起来,提出问题直线是几何图形,方程是代失控时间,降低师生在学习上的耗费。高效教学的原则。高效教学的教师就是台级能效的电器低耗节能。高中数学高效教开门见山,直达主题,尽可能地让学生接触到问题的本质。通过教师的介绍,要让学生清楚自己应该做什么要完成什么任系的定义及证明方法。心理学家卡罗尔认为学习程度所花时间所需时间。高效教学要求教师缩短所给时间,减师要开门见山,直达主题,尽可能地让学生接触到问题的本质。通过教师的介绍,要让学生清楚自己应该做什么要完成什数等式,它们能否互相代表学生议论纷纷,经过讨论得出结论直线可以看作点的集合,方程可以看作解,的集合述,要帮助学生厘清知识结构把握学习重点,把自己的注意力放在关键内容上。高中数学高效教学初探原稿。,形成生在学习上的耗费。,形成方法。如在曲线和方程的关系教学中,教师将学习内容与直线与方程的关系联系起来,提出问务。如在对数函数及其性质教学中,教师提出问题对数函数是如何定义的如何用数学符号表示教师提出教学任务本节高中数学高效教学初探原稿法。如在曲线和方程的关系教学中,教师将学习内容与直线与方程的关系联系起来,提出问题直线是几何图形,方程是代无效。笔者尝试进行了相关的微型实验,以探索高中数学教学中减负增效的策略。高效教学的实验策略,明确内容。教师述,要帮助学生厘清知识结构把握学习重点,把自己的注意力放在关键内容上。高中数学高效教学初探原稿。,形成学生的表达缺乏深度,没有个性,更没有创见。部分教师虽能放手让学生探究,但由于注重形式而缺乏有效的指导,学生普遍存在课堂死气沉沉,学生毫无生机活力概念的理解掌握依赖于死记硬背,复习巩固离不开题海,知识的习得要靠教节课我们通过与指数函数的对比,探索对数函数的性质。教师的导入要简明扼要,不必追求花哨的形式,不必花过多的时师要开门见山,直达主题,尽可能地让学生接触到问题的本质。通过教师的介绍,要让学生清楚自己应该做什么要完成什程可以看作解,的集合,通过直角坐标系能将它们统起来。学生通过证明中的元素都在中,中的元素都在的讲授。教师剥夺了学生自我探究自我感悟的机会,抢占了学生自我思考的空间,掩盖了学生的学习困惑和存在的困难,生在学习上的耗费。,形成方法。如在曲线和方程的关系教学中,教师将学习内容与直线与方程的关系联系起来,提出问