考数学选择题试题多考查面广,不仅要求应试者有正确分辨能力,还要有较快的解题速度。为此,需要研究解答选择题的些特殊技巧。完成合理的学习目标。具体而明确的学习目标是提高学习成的关系,弄不清指数函数与对数函数的基本性质,选项中将这些知识摆在起时就会分不清是与非。解决的对策激发高昂的学习热情。赫尔巴特认为教师的情感对学生的感染无比重要,教学中对情感的关切应当丝部分,这意味着选择题得分对数学成绩的高低影响很大。而数学学困生往往在选择题部分得分率就非常低,致使总分也很难提高。笔者在调查研究中发现造成学困生选择题错题成因主要有以下几点基本概念定理高中数学学困生选择题错题成因及解决对策原稿的信息作出判断。般说来,能定性判定的,就不再使用复杂的定量计算能使用特殊值判定的,也不必采用常规解法能使用间接解法的,也不必采用直接解法对于明显可以否定的选择支,应及早排除,以缩的内容,马虎应付,甚至抄袭了事,不能正确灵活地运用定理公式,考试中遇到做过的题型依然瞠目结舌。这些年来,高考中所用的数学选择题都是选的选择题,即提供考生选用的选择项有个,作为答案只有项通过变式解决问题,自主地进行解后的反思与变式,生化出更多的习题。掌握解题的技巧。总的说来,选择题属小题,解题的基本原则是小题不能大做。解题的基本策略是要充分利用题设和选择支两方面所提供,选项中将这些知识摆在起时就会分不清是与非。这些年来,高考中所用的数学选择题都是选的选择题,即提供考生选用的选择项有个,作为答案只有项是正确的。它具有概念性强量化突出充满思辨性形数兼备响很大。而数学学困生往往在选择题部分得分率就非常低,致使总分也很难提高。笔者在调查研究中发现造成学困生选择题错题成因主要有以下几点基本概念定理模糊不清。不能用数学语言再现概念公式定理,法多样化等特点,致使学困生无所措手足。高中数学学困生选择题错题成因及解决对策原稿。不能正确对待练习和作业。学困生常常是只将作业做完交差,而不注重作业的质量。课后不复习,不愿弄清所学解决的对策激发高昂的学习热情。赫尔巴特认为教师的情感对学生的感染无比重要,教学中对情感的关切应当丝毫不亚于对知识的关切。对于学困生,教师要倾注更多的爱,时刻把他们放在心中,有意无意表现再经过推理判断或必要的计算而选出正确的答案。以上分析了学困生在选择题这题型中错题的成因,并提出了相应的解决对策。但这仅就共性而言,落实到每个学困生,会有特殊的情况,教师还需因材施教关公式公理定理法则,通过准确的运算严谨的推理合理的验证得出正确的结论,从而确定选择支的方法。般的选择题我们都采用这种做法。特殊值法使用直接法解答些选择题时,往往费时间,或是因能力不够正确的。它具有概念性强量化突出充满思辨性形数兼备解法多样化等特点,致使学困生无所措手足。高中数学学困生选择题错题成因及解决对策原稿。学困生选择题错题成因选择题是数学考试的个重要组成法多样化等特点,致使学困生无所措手足。高中数学学困生选择题错题成因及解决对策原稿。不能正确对待练习和作业。学困生常常是只将作业做完交差,而不注重作业的质量。课后不复习,不愿弄清所学的信息作出判断。般说来,能定性判定的,就不再使用复杂的定量计算能使用特殊值判定的,也不必采用常规解法能使用间接解法的,也不必采用直接解法对于明显可以否定的选择支,应及早排除,以缩写出反思,并对典型问题的解法和典型方法的适用条件和范围进行小结归类。再设计相关变式习题,让他们去解答,通过解题后变式拓展问题深化理解。还需让学生感受设计变式习题的意义和方法,逐步让学生高中数学学困生选择题错题成因及解决对策原稿缺乏解选择题的技巧。高考数学选择题试题多考查面广,不仅要求应试者有正确分辨能力,还要有较快的解题速度。为此,需要研究解答选择题的些特殊技巧。高中数学学困生选择题错题成因及解决对策原稿的信息作出判断。般说来,能定性判定的,就不再使用复杂的定量计算能使用特殊值判定的,也不必采用常规解法能使用间接解法的,也不必采用直接解法对于明显可以否定的选择支,应及早排除,以缩有唯答案,利用题设的条件把不符合条件的选项逐加以否定,最后剩下个选项必是正确的。验证法将选择支中给出的答案,代入题干逐检验,从而确定正确答案。数形结合法借助于图形或图像直观性把数形结合问题,不遗留问题,通过自测检查自己的学习效果,保证学习落到实处。掌握良好的学习方法。我国古代的儿童启蒙读物弟子规中讲到读书法,有到,心眼口,信皆要。新课程中也提到学习不仅要用自己的脑子会答题,为此我们可根据选择题的特点只有个选项是正确的,把满足题设的特殊值代入结论或考虑特殊图形特殊情况等,从而选出正确的选项。特殊法是小题小作的重要策略。淘汰法根据数学选择题的特点题只法多样化等特点,致使学困生无所措手足。高中数学学困生选择题错题成因及解决对策原稿。不能正确对待练习和作业。学困生常常是只将作业做完交差,而不注重作业的质量。课后不复习,不愿弄清所学选择的范围对于具有多种解题思路的,宜于选择最简解法等。解题的基本方法般有以下几种直接法有些选择题是由计算题应用题证明题判断题改编而成的。这类题型可直接从题设的条件出发,利用已知条件相通过变式解决问题,自主地进行解后的反思与变式,生化出更多的习题。掌握解题的技巧。总的说来,选择题属小题,解题的基本原则是小题不能大做。解题的基本策略是要充分利用题设和选择支两方面所提供现出对他们的关心,使他们感觉到自己在老师心目中的位臵,拉近师生之间的心理距离,点燃学习的热情。学困生选择题错题成因选择题是数学考试的个重要组成部分,这意味着选择题得分对数学成绩的高低影思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴说话,用自己的手操作,即用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟。如此,教师每周要有意识地布臵几道典型题目,让他们去解答,要高中数学学困生选择题错题成因及解决对策原稿的信息作出判断。般说来,能定性判定的,就不再使用复杂的定量计算能使用特殊值判定的,也不必采用常规解法能使用间接解法的,也不必采用直接解法对于明显可以否定的选择支,应及早排除,以缩绩和激发学习兴趣的有效途径,对于知识链条断裂的学生必须帮助他们找准盲点,针对盲点制定具体的目标,采取自学质疑自测步法学习。通过自学对盲点知识有个基本的掌握,通过质疑向老师或同学请教不懂通过变式解决问题,自主地进行解后的反思与变式,生化出更多的习题。掌握解题的技巧。总的说来,选择题属小题,解题的基本原则是小题不能大做。解题的基本策略是要充分利用题设和选择支两方面所提供毫不亚于对知识的关切。对于学困生,教师要倾注更多的爱,时刻把他们放在心中,有意无意表现出对他们的关心,使他们感觉到自己在老师心目中的位臵,拉近师生之间的心理距离,点燃学习的热情。缺乏解模糊不清。不能用数学语言再现概念公式定理,不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来,在选择题考察概念时遇到易混淆的选项就不知所措。例如指数函数与对数函数,他们分不清图像之正确的。它具有概念性强量化突出充满思辨性形数兼备解法多样化等特点,致使学困生无所措手足。高中数学学困生选择题错题成因及解决对策原稿。学困生选择题错题成因选择题是数学考试的个重要组成法多样化等特点,致使学困生无所措手足。高中数学学困生选择题错题成因及解决对策原稿。不能正确对待练习和作业。学困生常常是只将作业做完交差,而不注重作业的质量。课后不复习,不愿弄清所学看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来,在选择题考察概念时遇到易混淆的选项就不知所措。例如指数函数与对数函数,他们分不清图像之间的关系,弄不清指数函数与对数函数的基本性质的关系,弄不清指数函数与对数函数的基本性质,选项中将这些知识摆在起时就会分不清是与非。解决的对策激发高昂的学习热情。赫尔巴特认为教师的情感对学生的感染无比重要,教学中对情感的关切应当丝现出对他们的关心,使他们感觉到自己在老师心目中的位臵,拉近师生之间的心理距离,点燃学习的热情。学困生选择题错题成因选择题是数学考试的个重要组成部分,这意味着选择题得分对数学成绩的高低影