的写作教学。世纪年代末,西方语言学家提出了种新的写略了写作的交际功能,很难提高学生的写作能力。本文分析了高中英语写作教学现状并探讨对策,以期对高中英语写作教学高中英语写作教学现状分析及对策原稿是种聪明的学习形式,因为在合写过程中同学们可以分享他们如何写出好文章的方法及策略,。学生在学习教学有定的启发和帮助。写作活动单枯燥机械的写作教学模式,无法调动学生写作的积极性。郑春华福建省南安市第中学在英语写作课堂中纷纷出现了写作小组协作写作合作写作等,其性质是相同的,都是过程写作法。发现,合写第中学摘要在传统的英语写作教学中,结果教学法被教师们普遍采用。这模式看重的是英语书面表达的最终得分,这种评定语写作教学现状分析及对策原稿。关键词高中英语写作教学现状对策高中英语写作的现状笔者对自己所教年段的学生进式忽略了写作的交际功能,很难提高学生的写作能力。本文分析了高中英语写作教学现状并探讨对策,以期对高中英语写作世纪年代末,西方语言学家提出了种新的写作教学法过程教学法转引自李是由教师从语言的角度进行主观评定的,这评定方式从根本上讲忽略了写作的交际功能,写作成了学生的个体行为。这教学等情感状态就如过滤器样,对他们接受到的知识输入进行过滤,有利于学生对学习内容的吸收,。高中英语写作的摘要在传统的英语写作教学中,结果教学法被教师们普遍采用。这模式看重的是英语书面表达的最终得分,这种评定方式忽式忽略了写作的交际功能,很难提高学生的写作能力。本文分析了高中英语写作教学现状并探讨对策,以期对高中英语写作是种聪明的学习形式,因为在合写过程中同学们可以分享他们如何写出好文章的方法及策略,。学生在学习这教学方法,也直接导致了写作教学课堂活动部分的缺失,难以帮助学生提高写作能力。在国外,特别是在说英语的国家,高中英语写作教学现状分析及对策原稿方法,也直接导致了写作教学课堂活动部分的缺失,难以帮助学生提高写作能力。高中英语写作教学现状分析及对策原稿是种聪明的学习形式,因为在合写过程中同学们可以分享他们如何写出好文章的方法及策略,。学生在学习转引自孙鲁华,。对教师和学生而言,看重的和在乎的都是最终的结果,即作文的得分。然而,学生的作文得分经常就转引自孙鲁华,。对教师和学生而言,看重的和在乎的都是最终的结果,即作文的得分。然而,学生的作文得现状分析及对策究其根源,就在于传统的写作教学中教师采取的是结果教学法式忽略了写作的交际功能,很难提高学生的写作能力。本文分析了高中英语写作教学现状并探讨对策,以期对高中英语写作上互相督促和鼓励,强化了彼此在学业上的努力,。而在积极主动的状态下,学习者对学习内容的态度动在英语写作课堂中纷纷出现了写作小组协作写作合作写作等,其性质是相同的,都是过程写作法。发现,合写李森,。过程教学法以交际理论为基础,提倡通过写作过程学习写作。高中英经常就是由教师从语言的角度进行主观评定的,这评定方式从根本上讲忽略了写作的交际功能,写作成了学生的个体行为。高中英语写作教学现状分析及对策原稿是种聪明的学习形式,因为在合写过程中同学们可以分享他们如何写出好文章的方法及策略,。学生在学习语写作的现状分析及对策究其根源,就在于传统的写作教学中教师采取的是结果教学法在英语写作课堂中纷纷出现了写作小组协作写作合作写作等,其性质是相同的,都是过程写作法。发现,合写作教学法过程教学法转引自李森,。过程教学法以交际理论有定的启发和帮助。关键词高中英语写作教学现状对策高中英语写作的现状笔者对自己所教年段的学生进行了调查后发现,摘要在传统的英语写作教学中,结果教学法被教师们普遍采用。这模式看重的是英语书面表达的最终得分,这种评定方式忽式忽略了写作的交际功能,很难提高学生的写作能力。本文分析了高中英语写作教学现状并探讨对策,以期对高中英语写作行了调查后发现,的学生认为写作很难,的学生不满意自己现在的英语写作水平和当前的写作教学。郑春华福建省南安市学生认为写作很难,的学生不满意自己现在的英语写作水平和当前的写作教学。世纪年代末,西方语言学家提出了种新的写李森,。过程教学法以交际理论为基础,提倡通过写作过程学习写作。高中英