系协调学生关系统生带着问题去学,围绕问题交流讨论。设问要有思维含量,能激发学生探究的欲望,能让学生质疑问难,大胆探索,积极思维。摘要作为名历史教师,高效历史课堂是我们孜孜不倦的追求。但是目前的课堂,由于教师的功利性及考试评价制度的师讲,学生听把知识强行塞入学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由演讲者转变为编剧和导演,要像导演给演员说戏那样,创造种使学生能真正处在历史的情境中,促其自觉积极地学习知识和思考问题。当然,我们不仅仅要关注学生双基的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感态度价值观目标实现的问题。教师要善于根据具体教育情境,构建初中历史高效课堂的有效途径原稿史教学法,高等教育出版社。邓涛高效课堂的引导艺术,西南师范大学出版社。冯下史料史实与历史教学的有效性中学历史教学参考,年第期。姚焕成从学生的参与看历史课堂教学的有效性中学历史教学参考,年第期转变教师的教学观念和与学的关系学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化,促进学生全面和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化,成为学生学习活动的组织者引导者和合作者,强调在课堂教学中体现教师的教和,并给人以启迪,其主要表现在老师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。教师要因时因地因人适时地对教材进行再加工,使教学过程更生动活泼和有效。有时面对学生的差错,幽默地纠错更能让学生印象深刻。参考文献于友西中学。主要有以下几步第步教学目标要明确,维目标知识能力情感目标的培养要具体。第步本节课要解决的问题,让学生带着问题去学,围绕问题交流讨论。设问要有思维含量,能激发学生探究的欲望,能让学生质疑问难,大胆探索,积极思维。因通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。因此,教学过程中,要彻底改变注入式,满堂灌,教师讲,学生听把知识强行塞入学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由演讲者转变为编剧和导演,要像导演给演员说戏那样,创必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感态度价值观目标实现的问题。统筹摘要作为名历史教师,高效历史课堂是我们孜孜不倦的追求。但是目前的课堂,由于教师的功利性及考试评价制度的制约,使得课堂效率比较低,很难适应新课程改革的需要。我将从教师教学观念和教学方式的转变密切师生关系协调学生关系统智慧,它常常给人带来欢乐,并给人以启迪,其主要表现在老师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。教师要因时因地因人适时地对教材进行再加工,使教学过程更生动活泼和有效。有时面对学生的差错,幽默地纠错更能让学生印象史高效课堂的有效途径原稿。,让学生感到有意义。兴趣是最好的老师。心理学研究表明,如果个人对活动有浓厚的兴趣,那么活动效率就较高,而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣贯课堂是课堂上教师自始至终凭借课堂动态生成生学的整合。教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新和实践,并向学生提供充分从事学习活动的机会,从而获得广泛的学习活动经验。构建初中历史高效课堂的有效途径原稿。因此必须在推进课堂教学改革必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感态度价值观目标实现的问题。统筹史教学法,高等教育出版社。邓涛高效课堂的引导艺术,西南师范大学出版社。冯下史料史实与历史教学的有效性中学历史教学参考,年第期。姚焕成从学生的参与看历史课堂教学的有效性中学历史教学参考,年第期转变教师的教学观念和欲,唤醒学生的好奇心,培养学习兴趣。历史课的预习阶段可用疑问启思练习启疑等方式激趣,使课伊始,趣味生课的展示阶段可用任务分配讨论交流亲身示范比较对照举反等方式激趣。幽默的教学表达。幽默是种智慧,它常常给人带来欢乐构建初中历史高效课堂的有效途径原稿刻。参考文献于友西中学历史教学法,高等教育出版社。邓涛高效课堂的引导艺术,西南师范大学出版社。冯下史料史实与历史教学的有效性中学历史教学参考,年第期。姚焕成从学生的参与看历史课堂教学的有效性中学历史教学参考,年第期史教学法,高等教育出版社。邓涛高效课堂的引导艺术,西南师范大学出版社。冯下史料史实与历史教学的有效性中学历史教学参考,年第期。姚焕成从学生的参与看历史课堂教学的有效性中学历史教学参考,年第期转变教师的教学观念和,创造机会,引发学生的求知欲,唤醒学生的好奇心,培养学习兴趣。历史课的预习阶段可用疑问启思练习启疑等方式激趣,使课伊始,趣味生课的展示阶段可用任务分配讨论交流亲身示范比较对照举反等方式激趣。幽默的教学表达。幽默是。,让学生感到有意义。兴趣是最好的老师。心理学研究表明,如果个人对活动有浓厚的兴趣,那么活动效率就较高,而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣贯课堂是课堂上教师自始至终凭借课堂动态生成教学方法教学手段实践活动等学方法教学手段实践活动等有意义的信息或技能,激发学生求知的兴趣,引导他们主动地去获取知识。那么,在课堂教学中我们该怎么做呢灵活地运用教法。教学有法,但无定法。课堂教学方法灵活多样,富有启发性,教师要千方百计创造情必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感态度价值观目标实现的问题。统筹学方式从目前部分中学历史教师的教学看,教学观念和教学方式相当陈旧。由于考试评价制度的存在,使得教师追求功利性比较普遍,大纲考什么我就教什么,对于大纲不作要求的内容就让学生课外去看或者根本就不去涉及这块雷区。构建初中,并给人以启迪,其主要表现在老师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。教师要因时因地因人适时地对教材进行再加工,使教学过程更生动活泼和有效。有时面对学生的差错,幽默地纠错更能让学生印象深刻。参考文献于友西中学统筹教与学的关系等方面探索如何构建高效历史课堂,真正落实新课程的维目标。教师要善于根据具体教育情境,时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果,最终要体现在学生身上。只意义的信息或技能,激发学生求知的兴趣,引导他们主动地去获取知识。那么,在课堂教学中我们该怎么做呢灵活地运用教法。教学有法,但无定法。课堂教学方法灵活多样,富有启发性,教师要千方百计创造情境,创造机会,引发学生的求构建初中历史高效课堂的有效途径原稿史教学法,高等教育出版社。邓涛高效课堂的引导艺术,西南师范大学出版社。冯下史料史实与历史教学的有效性中学历史教学参考,年第期。姚焕成从学生的参与看历史课堂教学的有效性中学历史教学参考,年第期转变教师的教学观念和约,使得课堂效率比较低,很难适应新课程改革的需要。我将从教师教学观念和教学方式的转变密切师生关系协调学生关系统筹教与学的关系等方面探索如何构建高效历史课堂,真正落实新课程的维目标。构建初中历史高效课堂的有效途径原,并给人以启迪,其主要表现在老师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。教师要因时因地因人适时地对教材进行再加工,使教学过程更生动活泼和有效。有时面对学生的差错,幽默地纠错更能让学生印象深刻。参考文献于友西中学握,更要在课堂中以幽默风趣富有感染力的语言及事例激发学生学习历史的兴趣,培养他们学习历史的信心,促进维目标的全面达成。主要有以下几步第步教学目标要明确,维目标知识能力情感目标的培养要具体。第步本节课要解决的问题,让时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果,最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。因此,教学过程中,要彻底改变注入式,满堂灌,生学的整合。教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新和实践,并向学生提供充分从事学习活动的机会,从而获得广泛的学习活动经验。构建初中历史高效课堂的有效途径原稿。因此必须在推进课堂教学改革必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感态度价值观目标实现的问题。统筹种使学生能真正处在历史的情境中,促其自觉积极地学习知识和思考问题。当然,我们不仅仅要关注学生双基的掌握,更要在课堂中以幽默风趣富有感染力的语言及事例激发学生学习历史的兴趣,培养他们学习历史的信心,促进维目标的全面达师讲,学生听把知识强行塞入学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由演讲者转变为编剧和导演,要像导演给演员说戏那样,创造种使学生能真正处在历史的情境中,促其自觉积极地学习知识和思考问题。当然,我们不仅仅要关注学生双基的统筹教与学的关系等方面探索如何构建高效历史课堂,真正落实新课程的维目标。教师要善于根据具体教育情境,时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果,最终要体现在学生身上。只