何正确与否,哪怕些发问是可笑的是的,教师也要从积极方面加以鼓励,并帮助学生分析的原因。例如,在学习‚用字母表示数‛这节课时,有个学生提出‚生活中常用的是买千克苹果简单动作,却是对学生理解新知程度的种无声检验。回忆十几年以前,有的老师在讲完多步应用题之后,向学生强调,解答应用题要分步做,不许列综合算式,理由是考试时分步解答,做对步给步的分,综合算式如探索意识浅谈课堂教学中如何培养学生的探索意识孙述强原稿浅谈课堂教学中如何培养学生的探索意识孙述强原稿。著名的心理学家布鲁纳说过‚学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。‛数学教材本是枯浅谈课堂教学中如何培养学生的探索意识孙述强原稿维。例如,在教学‚年月日‛时,教师先给学生讲个小故事‚从前有个小孩,他已经岁了,却只过了个生日,为什么‛带着这个问题,学生进行了思考,诱发了学生的探索思维。然后教师讲解‚年月日‛中‚年闰枯燥的内容生动化有趣化,激发学生的求知兴趣,加深对所学知识的理解。如教学质数与合数时,分别让学号是质数与学号是合数的同学站起来,这虽是站坐的简单动作,却是对学生理解新知程度的种无声检验。回欲望,有探索思维的积极性和主动性,以兴趣激发学生的求知欲,是课堂教学的基本原则。在课堂教学中,教师可利用小故事谜语笑话等学生喜闻乐见的教学手段,引起学生兴趣,激发求知欲,从而诱发学生的探索师在计算时鼓励学生说说自己不同的想法,结果学生提出了许多很有见地的解题思路因为,比多,所以因为,又比少,所以教师给予充分的肯定,并鼓励学生从不同角度去思考问题开拓思路灵活解题,激发了学生母表示数呢‛对于这意外的提问,教师并没有立即回答,只是说‚你敢于发表意见是非常好的,说明你肯动脑筋。‛然后及时加以引导,组织学生讨论,起用充分的理由说明‚用字母表示数的作用和意义‛。这样的探索愿望浅谈课堂教学中如何培养学生的探索意识孙述强原稿。著名的心理学家布鲁纳说过‚学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。‛数学教材本是枯燥无味,教师必须善于将抽象的内容具体化形象化,将积极鼓励,激发探索愿望爱因斯坦说过‚提出个问题,往往比解决个问题更重要。‛因此,鼓励学生多提问是培养探索意识的重要途径。旦学生提问,起初无论质量如何正确与否,哪怕些发问是可笑的是的,学生的求知欲,是课堂教学的基本原则。在课堂教学中,教师可利用小故事谜语笑话等学生喜闻乐见的教学手段,引起学生兴趣,激发求知欲,从而诱发学生的探索思维。例如,在教学‚年月日‛时,教师先给学生性和主动性,以兴趣激发学生的求知欲,是课堂教学的基本原则。在课堂教学中,教师可利用小故事谜语笑话等学生喜闻乐见的教学手段,引起学生兴趣,激发求知欲,从而诱发学生的探索思维。例如,在教学‚年忆十几年以前,有的老师在讲完多步应用题之后,向学生强调,解答应用题要分步做,不许列综合算式,理由是考试时分步解答,做对步给步的分,综合算式如果列错了,分也得不上。这种教育势必会扼杀少年儿童的探索愿望浅谈课堂教学中如何培养学生的探索意识孙述强原稿。著名的心理学家布鲁纳说过‚学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。‛数学教材本是枯燥无味,教师必须善于将抽象的内容具体化形象化,将维。例如,在教学‚年月日‛时,教师先给学生讲个小故事‚从前有个小孩,他已经岁了,却只过了个生日,为什么‛带着这个问题,学生进行了思考,诱发了学生的探索思维。然后教师讲解‚年月日‛中‚年闰鼓励学生从不同角度去思考问题开拓思路灵活解题,激发了学生的探索愿望。以趣设疑,诱发学生的探索思维好奇是儿童的天性,世界上许多重大的发明与新技术的发现是从好奇心开始的。好奇心使人有强烈的求知浅谈课堂教学中如何培养学生的探索意识孙述强原稿讲个小故事‚从前有个小孩,他已经岁了,却只过了个生日,为什么‛带着这个问题,学生进行了思考,诱发了学生的探索思维。然后教师讲解‚年月日‛中‚年闰‛的情况,这样既有趣又自然,学生学得轻松愉维。例如,在教学‚年月日‛时,教师先给学生讲个小故事‚从前有个小孩,他已经岁了,却只过了个生日,为什么‛带着这个问题,学生进行了思考,诱发了学生的探索思维。然后教师讲解‚年月日‛中‚年闰自然,学生学得轻松愉快。以趣设疑,诱发学生的探索思维好奇是儿童的天性,世界上许多重大的发明与新技术的发现是从好奇心开始的。好奇心使人有强烈的求知欲望,有探索思维的积极性和主动性,以兴趣激发论,起用充分的理由说明‚用字母表示数的作用和意义‛。这样不随意抑制学生不成熟的想法,变为正确,变失败为成功,不会挫伤学生思维的积极性。如果当时教师马上加以指责的话,对培养学生的探索意识月日‛时,教师先给学生讲个小故事‚从前有个小孩,他已经岁了,却只过了个生日,为什么‛带着这个问题,学生进行了思考,诱发了学生的探索思维。然后教师讲解‚年月日‛中‚年闰‛的情况,这样既有趣的探索愿望浅谈课堂教学中如何培养学生的探索意识孙述强原稿。著名的心理学家布鲁纳说过‚学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。‛数学教材本是枯燥无味,教师必须善于将抽象的内容具体化形象化,将‛的情况,这样既有趣又自然,学生学得轻松愉快。以趣设疑,诱发学生的探索思维好奇是儿童的天性,世界上许多重大的发明与新技术的发现是从好奇心开始的。好奇心使人有强烈的求知欲望,有探索思维的积极欲望,有探索思维的积极性和主动性,以兴趣激发学生的求知欲,是课堂教学的基本原则。在课堂教学中,教师可利用小故事谜语笑话等学生喜闻乐见的教学手段,引起学生兴趣,激发求知欲,从而诱发学生的探索,教师也要从积极方面加以鼓励,并帮助学生分析的原因。例如,在学习‚用字母表示数‛这节课时,有个学生提出‚生活中常用的是买千克苹果千克大米,哪里有买千克苹果千克大米呢为什么还要用字疑是个损失。又如,教学和几的进位加法与相应的减法时,位教师在计算时鼓励学生说说自己不同的想法,结果学生提出了许多很有见地的解题思路因为,比多,所以因为,又比少,所以教师给予充分的肯定,并浅谈课堂教学中如何培养学生的探索意识孙述强原稿维。例如,在教学‚年月日‛时,教师先给学生讲个小故事‚从前有个小孩,他已经岁了,却只过了个生日,为什么‛带着这个问题,学生进行了思考,诱发了学生的探索思维。然后教师讲解‚年月日‛中‚年闰千克大米,哪里有买千克苹果千克大米呢为什么还要用字母表示数呢‛对于这意外的提问,教师并没有立即回答,只是说‚你敢于发表意见是非常好的,说明你肯动脑筋。‛然后及时加以引导,组织学生讨欲望,有探索思维的积极性和主动性,以兴趣激发学生的求知欲,是课堂教学的基本原则。在课堂教学中,教师可利用小故事谜语笑话等学生喜闻乐见的教学手段,引起学生兴趣,激发求知欲,从而诱发学生的探索列错了,分也得不上。这种教育势必会扼杀少年儿童的探索意识。积极鼓励,激发探索愿望爱因斯坦说过‚提出个问题,往往比解决个问题更重要。‛因此,鼓励学生多提问是培养探索意识的重要途径。旦学生提问燥无味,教师必须善于将抽象的内容具体化形象化,将枯燥的内容生动化有趣化,激发学生的求知兴趣,加深对所学知识的理解。如教学质数与合数时,分别让学号是质数与学号是合数的同学站起来,这虽是站坐的忆十几年以前,有的老师在讲完多步应用题之后,向学生强调,解答应用题要分步做,不许列综合算式,理由是考试时分步解答,做对步给步的分,综合算式如果列错了,分也得不上。这种教育势必会扼杀少年儿童的探索愿望浅谈课堂教学中如何培养学生的探索意识孙述强原稿。著名的心理学家布鲁纳说过‚学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。‛数学教材本是枯燥无味,教师必须善于将抽象的内容具体化形象化,将不随意抑制学生不成熟的想法,变为正确,变失败为成功,不会挫伤学生思维的积极性。如果当时教师马上加以指责的话,对培养学生的探索意识无疑是个损失。又如,教学和几的进位加法与相应的减法时,位简单动作,却是对学生理解新知程度的种无声检验。回忆十几年以前,有的老师在讲完多步应用题之后,向学生强调,解答应用题要分步做,不许列综合算式,理由是考试时分步解答,做对步给步的分,综合算式如,教师也要从积极方面加以鼓励,并帮助学生分析的原因。例如,在学习‚用字母表示数‛这节课时,有个学生提出‚生活中常用的是买千克苹果千克大米,哪里有买千克苹果千克大米呢为什么还要用字