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我们不妨在这些学生中选个值日班长，每天纪律由人负责，这样既可以让他们加强自制力，产生心灵上的激励，又可使学生进行自我管理。

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这是种充满温情的处罚，是奖给他个机会改正，赢得大家的谅解。

若说成罚他打扫卫生次，则带有明显的强制性，易形成对立情绪。

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比如在次大合唱比赛中，我班获了等奖，领唱的男生立下汗马功劳。

回家路上，我与他同行，对他说你唱得那么有水平，说明你有别人不及给他们适合的工作。

让这些同学承担职务，就能影响到本群落的其他同学。

比如，有个自然领袖发展全面，学生中有相当威信，便可委任他为班长有些自然领袖学习纪律等表现不佳，却有不少人听从他，可让他当值日班长或卫生委员等。

其实，我与她笔谈次，很好地引导这位学生走出了困境。

正确运用软管理手段，情感因素是至关重要的。

在硬管理前提下，我们强调铁面无私，作为班主任这是必须坚持的。

但在软管理前提下，必须有情感化的思想交流，营造出种氛围，使学生的性情，说明你有别人不及的才能。

如果你学习上也像唱歌那样肯下功夫，学习成绩定会得到提高。

这位男生很高兴地接受了这要求。

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这时候，谈心作为软管理方式的种，就是必需的了。

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直接谈心有多种家魏书生建议把检讨书改成情况说明书就是个例子。

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班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考，只有这种情感化的软管理，才可以营造出个自律和谐有凝聚力的家班级，才能为学生构建个和谐的班级环境，从而使学生能够健康快乐地成长自然群落的首领，并交往往会有这样的体会，虽然学校制度条例及与之相配套的检查等这些硬管理手段很齐备，但仅仅作为被动管理，旦有所松懈便会乱作团，且容易产生抵触情绪，这就要求我们用软管理的手段加以有效地补充。

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班级管理不可能永远风和日丽，