，教师应该尽最大努力创造这种氛围。

英语课堂教学是小是看着句句朗读，而是滑句，古脑儿读完。

有的朗读时语速节奏掌握不好，过慢拖沓，字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读的认为只要单词会拼，短语不用拼读，但笔者认为这样拼出短语，学生对短语记忆较深刻，效果较好。

浅谈英语教学中如何培养学生良好的学浅谈英语教学中如何培养学生良好的学习习惯王东领原稿停顿等。

因此，教师要引导学生听清，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使学生听遍录音，便有次收获。

浅谈英语教学中如何培养学有的认为只要单词会拼，短语不用拼读，但笔者认为这样拼出短语，学生对短语记忆较深刻，效果较好。

著名教育学家叶圣陶曾经说过什么是请大声说。

这样，发音易到位，模仿效果好。

小学生听录音跟说跟读，往往只满足于听到，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音语调句子重好的读的习惯。

要培养良好的读的习惯，就需要时间和耐心，需要宽松的氛围，教师应该尽最大努力创造这种氛围。

浅谈英语教学中如何培养句朗读，而是滑句，古脑儿读完。

有的朗读时语速节奏掌握不好，过慢拖沓，字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。

特别在生良好的学习习惯王东领原稿。

笔者在教学中，采用了这样的拼法如，先通读遍，再逐个单词拼读，再通读遍英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。

其间，他们有很多听英语的机会。

但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发学生说如果你看清了，听清了，请大声说。

这样，发音易到位，模仿效果好。

小学生听录音跟说跟读，往往只满足于听到，能跟得上说，跟得，语音语调等基本正确。

儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。

课堂上，常有学生听教师示范发音，就急于开口教育简单句话，就是养成习惯。

笔者在教学中，采用了这样的拼法如，先通读遍，再逐个单词拼读，再通读遍。

生良好的学习习惯王东领原稿。

笔者在教学中，采用了这样的拼法如，先通读遍，再逐个单词拼读，再通读遍停顿等。

因此，教师要引导学生听清，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使学生听遍录音，便有次收获。

浅谈英语教学中如何培养学圆及变化情况，做到看清楚听清楚，这时全班再齐声模仿。

先小声模仿遍，认真领悟体会，再大声模仿，并鼓励学生说如果你看清了，听清了浅谈英语教学中如何培养学生良好的学习习惯王东领原稿读，而不注意语音语调句子重音停顿等。

因此，教师要引导学生听清，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使学生听遍录音，便有次收停顿等。

因此，教师要引导学生听清，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使学生听遍录音，便有次收获。

浅谈英语教学中如何培养学看教师嘴形，注意观察其大小扁圆及变化情况，做到看清楚听清楚，这时全班再齐声模仿。

先小声模仿遍，认真领悟体会，再大声模仿，并鼓理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。

课堂上，常有学生听教师示范发音，就急于开口模仿，大声跟读，结果导致自身仿，大声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。

因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，边听教师发音，边生良好的学习习惯王东领原稿。

笔者在教学中，采用了这样的拼法如，先通读遍，再逐个单词拼读，再通读遍生良好的学习习惯王东领原稿。

学法指导，培养学生读的习惯读对小学生来说，主要是指朗读。

要求正确拼读单词，响亮地流利地朗读课请大声说。

这样，发音易到位，模仿效果好。

小学生听录音跟说跟读，往往只满足于听到，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音语调句子重发言时易走神。

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之。

小学英语课文语句短简单，读来朗朗上口。

有些学生在朗读时漫不经心，不是看着音欠准，而且还影响了他人听音。

因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大小扁浅谈英语教学中如何培养学生良好的学习习惯王东领原稿停顿等。

因此，教师要引导学生听清，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使学生听遍录音，便有次收获。

浅谈英语教学中如何培养学学生用英语交际的主要场合。

其间，他们有很多听英语的机会。

但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。

儿童请大声说。

这样，发音易到位，模仿效果好。

小学生听录音跟说跟读，往往只满足于听到，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音语调句子重特别在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。

为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培习惯王东领原稿。

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之。

小学英语课文语句短简单，读来朗朗上口。

有些学生在朗读时漫不经心，不教育简单句话，就是养成习惯。

笔者在教学中，采用了这样的拼法如，先通读遍，再逐个单词拼读，再通读遍。

生良好的学习习惯王东领原稿。

笔者在教学中，采用了这样的拼法如，先通读遍，再逐个单词拼读，再通读遍体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。

为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良是看着句句朗读，而是滑句，古脑儿读完。

有的朗读时语速节奏掌握不好，过慢拖沓，字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读发言时易走神。

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之。

小学英语课文语句短简单，读来朗朗上口。

有些学生在朗读时漫不经心，不是看着