小姑娘力青年。

春天是新的，她有旺盛的生命力春天是美的，她活泼生动春天是健养学生的语感原稿。

语感及语感的意义语感是种语文修养，是长期规范的语言感受和语言运用中养成的种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。

新课标指出，语文教学的主要任务是指导学生学习语言，培养学生的阅读能力听说能力写作能力和思维能力培养学生对语言文字敏锐的迅速运用中养成的种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。

新课标指出，语文教学的主要任务是指导学生学习语言，培养学生的阅读能力听说能力写作能力和思维能力培养学生对语言文字敏锐的迅速的领悟和驾驭能力，并能品味出其中的情趣。

具备了良好的语感能使人感受言语之精妙，洞见语感绝不是不可知的东西，它完全可以通过以上两个方面的训练为人们所掌握。

在语文教学中注重培养学生的语感能力，它对于改革语文教学，提高学生的语文素养具有极其重要的意义。

良好的语感能力不是靠学生自己就能形成的，它与教师在教学过程中有计划有目的地训练是分不开的叶圣陶郭沫若吕叔湘张浅析初中语文课教学中如何培养学生的语感原稿需要对语言材料从整体上进行感知，要求读者有更高的立足点和广阔的视野，这样才能准确地把握文章主旨，深刻体会作家情感和作品的语言风格，从而获得语感。

透过作者背景体会创作意图，如杜甫在不同时期写的首诗杜甫诗首，学习是要结合杜甫所处不同的时期和作者本身的年纪，在讲这篇课文的时候，要先如流意义也没多大意义。

学生背诵时也要讲求方法，有口无心读的只是作者的语言，要将作者的语言和思想转化成自己的，就必须在读的时候多动脑筋，勤思考，理清文章的结构思想脉络，在记忆的时候对文章的语言加以品味。

例如在背诵海燕时，抓住文中的关键词，如先把握作者的写作思路，想象作者描绘的意教学时教师只有充分调动学生的生活体验，才能让学生更真切地理解文中所传达出来的父对子深沉的爱，子对父浓烈的情。

个初中学生如果深知自己的父亲赡养老人养育子女的身心负担之重而又恪守孝养的人伦，就更易于体味散步所表达的人性美。

要求学生联系整体感知语言。

语感的整体性特征决定了语感的养成的时候，要先介绍杜甫的个创作时期，学生更容易把握诗的感情基调和作者的情感从而更好赏析全诗。

青年时期的杜甫过着种自己喜欢的自由生活，就有了早期望岳，字里行间洋溢着杜甫那种青春的热情和蓬勃的朝气，表现了他青年时代的气概和抱负，结合这点就不难把握这首诗的情感了。

杜甫在他的任左拾遗与程的那段，在教学时教师只有充分调动学生的生活体验，才能让学生更真切地理解文中所传达出来的父对子深沉的爱，子对父浓烈的情。

个初中学生如果深知自己的父亲赡养老人养育子女的身心负担之重而又恪守孝养的人伦，就更易于体味散步所表达的人性美。

要求学生联系整体感知语言。

语感的整体性特征决定亡时期，由于安史之乱，他携家和百姓道受冻挨饿，避难流亡。

做诗春望的时候情感似乎有所改变，从这写词国破感时恨别可以感受到。

在沦陷区，山河破碎之感甚深。

就是在这样的情况下，他写下了名篇春望，明白了这些诗的感情基调就显然易见了。

加强初中学生的背诵。

小和尚念经有口无心的读，即使能倒背如春的开头，盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了此句提纲挈领，笼罩全篇，运用叠句把作者盼春的急切心情表现了出来拟人的手法形象，准确地表达出了春天还未到来。

课文最后段的个比喻句，总写春天的新娃娃美小姑娘力青年。

春天是新的，她有旺盛的生命力春天是美的，她活泼生动春天是健可知的东西，它完全可以通过以上两个方面的训练为人们所掌握。

在语文教学中注重培养学生的语感能力，它对于改革语文教学，提高学生的语文素养具有极其重要的意义。

良好的语感能力不是靠学生自己就能形成的，它与教师在教学过程中有计划有目的地训练是分不开的通过语境解读语意。

良好的语感能力安史之乱，他携家和百姓道受冻挨饿，避难流亡。

做诗春望的时候情感似乎有所改变，从这写词国破感时恨别可以感受到。

在沦陷区，山河破碎之感甚深。

就是在这样的情况下，他写下了名篇春望，明白了这些诗的感情基调就显然易见了。

加强初中学生的背诵。

小和尚念经有口无心的读，即使能倒背如流意义也没境，在感受作者所表达的感情过程中进行记忆，这样的背诵才是有效的，才能提高我们的语言感悟能力，背到让暴风雨来得更猛烈些吧是可以加强语气配合动作。

总之，背诵课文时，其思想内容艺术形式和语言运用均能对学生发生潜移默化的作用。

结论总之，语感能力是学生学习，特别是学习语言的项重要能力。

亡时期，由于安史之乱，他携家和百姓道受冻挨饿，避难流亡。

做诗春望的时候情感似乎有所改变，从这写词国破感时恨别可以感受到。

在沦陷区，山河破碎之感甚深。

就是在这样的情况下，他写下了名篇春望，明白了这些诗的感情基调就显然易见了。

加强初中学生的背诵。

小和尚念经有口无心的读，即使能倒背需要对语言材料从整体上进行感知，要求读者有更高的立足点和广阔的视野，这样才能准确地把握文章主旨，深刻体会作家情感和作品的语言风格，从而获得语感。

透过作者背景体会创作意图，如杜甫在不同时期写的首诗杜甫诗首，学习是要结合杜甫所处不同的时期和作者本身的年纪，在讲这篇课文的时候，要先满了力量。

开头句就给我们奠定了全文抒情的基调，结尾句不仅呼应开头，而且点名了散文的主旨，强化了中心。

结合生活经验体会意蕴。

要引导学生走进课文所提供给我们的社会生活，以扩展人生经历和阅历，体验人生的酸甜苦辣，感悟人生的意义和价值。

如朱自清的背景中写父亲过铁道买橘子过程的那段，在浅析初中语文课教学中如何培养学生的语感原稿不是靠学生自己就能形成的，它与教师在教学过程中有计划有目的地进行训练是分不开的。

而阅读教学对于学生从不自觉地掌握语言提高到自觉地掌握语言尤为重要。

因此，作为名语文教师应努力对怎样培养语感等问题进行探索，从而有意识地在教学中引导和训练学生，帮助学生形成良好的语感。

通过语境解读语需要对语言材料从整体上进行感知，要求读者有更高的立足点和广阔的视野，这样才能准确地把握文章主旨，深刻体会作家情感和作品的语言风格，从而获得语感。

透过作者背景体会创作意图，如杜甫在不同时期写的首诗杜甫诗首，学习是要结合杜甫所处不同的时期和作者本身的年纪，在讲这篇课文的时候，要先者所表达的感情过程中进行记忆，这样的背诵才是有效的，才能提高我们的语言感悟能力，背到让暴风雨来得更猛烈些吧是可以加强语气配合动作。

总之，背诵课文时，其思想内容艺术形式和语言运用均能对学生发生潜移默化的作用。

结论总之，语感能力是学生学习，特别是学习语言的项重要能力。

语感绝不是不的指导，帮助学生形成语感能力。

叶圣陶郭沫若吕叔湘张志公诸位语文大家从不同的角度和层面提示了语感的培养对于提高人的语文素质的重要性，这给了我们结合语文教学来探讨语感问题莫大的启示。

语感是人们后天习得的种使用语言的基本能力。

浅析初中语文课教学中如何培养学生的语感原稿。

如春的开多大意义。

学生背诵时也要讲求方法，有口无心读的只是作者的语言，要将作者的语言和思想转化成自己的，就必须在读的时候多动脑筋，勤思考，理清文章的结构思想脉络，在记忆的时候对文章的语言加以品味。

例如在背诵海燕时，抓住文中的关键词，如先把握作者的写作思路，想象作者描绘的意境，在感受作亡时期，由于安史之乱，他携家和百姓道受冻挨饿，避难流亡。

做诗春望的时候情感似乎有所改变，从这写词国破感时恨别可以感受到。

在沦陷区，山河破碎之感甚深。

就是在这样的情况下，他写下了名篇春望，明白了这些诗的感情基调就显然易见了。

加强初中学生的背诵。

小和尚念经有口无心的读，即使能倒背介绍杜甫的个创作时期，学生更容易把握诗的感情基调和作者的情感从而更好赏析全诗。

青年时期的杜甫过着种自己喜欢的自由生活，就有了早期望岳，字里行间洋溢着杜甫那种青春的热情和蓬勃的朝气，表现了他青年时代的气概和抱负，结合这点就不难把握这首诗的情感了。

杜甫在他的任左拾遗与流亡时期，由教学时教师只有充分调动学生的生活体验，才能让学生更真切地理解文中所传达出来的父对子深沉的爱，子对父浓烈的情。

个初中学生如果深知自己的父亲赡养老人养育子女的身心负担之重而又恪守孝养的人伦，就更易于体味散步所表达的人性美。

要求学生联系整体感知语言。

语感的整体性特征决定了语感的养成健壮的，她充满了力量。

开头句就给我们奠定了全文抒情的基调，结尾句不仅呼应开头，而且点名了散文的主旨，强化了中心。

结合生活经验体会意蕴。

要引导学生走进课文所提供给我们的社会生活，以扩展人生经历和阅历，体验人生的酸甜苦辣，感悟人生的意义和价值。

如朱自清的背景中写父亲过铁道买橘子过，盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了此句提纲挈领，笼罩全篇，运用叠句把作者盼春的急切心情表现了出来拟人的手法形象，准确地表达出了春天还未到来。

课文最后段的个比喻句，总写春天的新娃娃美小姑娘力青年。

春天是新的，她有旺盛的生命力春天是美的，她活泼生动春天是健壮的，她充浅析初中语文课教学中如何培养学生的语感原稿需要对语言材料从整体上进行感知，要求读者有更高的立足点和广阔的视野，这样才能准确地把握文章主旨，深刻体会作家情感和作品的语言风格，从而获得语感。

透过作者背景体会创作意图，如杜甫在不同时期写的首诗杜甫诗首，学习是要结合杜甫所处不同的时期和作者本身的年纪，在讲这篇课文的时候，要先的领悟和驾驭能力，并能品味出其中的情趣。

具备了良好的语感能使人感受言语之精妙，洞见言语之精髓，把握言语之理趣，更能使其步入丰富而又美妙的精神世界，受到诸如文化审美的，陶。

作为教师，要想让学生热爱母语，就必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书感受，在此基础上再给予有针对性教学时教师只有充分调动学生的生活体验，才能让学生更真切地理解文中所传达出来的父对子深沉的爱，子对父浓