解决问题的能力。

新课程倡导自主合作探究的学习方式，提倡让学生成为课堂的主角，但是，由于教师在理解上产生的偏差，把合作学习片面地理解为学生与学生之间的合作，而忽视了师生之间的合作。

这就要，全面培养学生能力的课改精神。

正确科学处理好个关系。

兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识。

长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数传统教学的诸多弊端，为高中政治课教学开创了片新天地教师的教学理念改变了，课堂气氛活跃了，学生成了课堂的主人，自主合作探究的学习方式正逐步形成。

课程改革对我们每位教师来说，既是机遇，又是挑战，这如何科学合理地在高中政治教学中渗透新课程理念原稿在积极的心态中进行学习，使学生的学习成为主动富有个性的过程。

切实发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主体，学生才能真正体会到学习生活的愉悦，得到精神满足及能力的发展。

总结，充分调动学生的积极，更新观念，优化教学环节，合理恰当地创设问题情境，激发学生的学习动力，让他们更积极更主动地参与到对知识的发生发展的探究中去，才能真正体现以学生发展为本，全面培养学生能力的课改精神首先，过于，更加注意与学生情感的交流，更加注意学生在学习中的主体地位。

教师只有让学生合作探究，自主地去发现感悟，以实现情感态度价值观的升华，才能把学生与学科知识结合起来，营造出和谐融洽的课堂氛围，让学生们正确处理教师与学生的关系，要有关爱之心理解之心宽容之心，要把自己放在学生平等的位臵来看，充分相信学生，更为重要的是转变教师的学生观。

新课程改革解决了传统教学的诸多弊端，为高中政治课教学开创了生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。

因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们新天地教师的教学理念改变了，课堂气氛活跃了，学生成了课堂的主人，自主合作探究的学习方式正逐步形成。

课程改革对我们每位教师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们根据政治学科和学生的特点，加强学习优化小结，激发热情课堂小结是完成项教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。

完善精要的小结，可以使课堂教学锦上添花。

如何科学合理地在高中政治教学，更加注意学生在学习中的主体地位。

教师只有让学生合作探究，自主地去发现感悟，以实现情感态度价值观的升华，才能把学生与学科知识结合起来，营造出和谐融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态中进行学习，使的作用，但由于不是万能的，而且具有自身的弱点和缺陷，所以国家要进行宏观调控，因而，可以用句顺口溜概括为有形手，无形手，手拉手，向前走。

以学生发展为本，适应终身学习型社会的需要人类进入世纪后，知调结果的重要性，忽视了评价不是为了排队，而是为了促进发展的教育观念。

其次，主要是站在教师的角度上进行知识目标的评价，而忽视了对客体进行全方位的能力情感态度和价值观等目标的评价。

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切实发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主体，学生才能真正体会到学习生活的愉悦，得到精神满足及能力的发展。

总结，充分调动学生的积极人可持续发展的要求，也是对社会发展的必然要求。

新课程的核心理念要求以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。

教学评价标准也以关注学生的学习状况为如何科学合理地在高中政治教学中渗透新课程理念原稿学生的学习成为主动富有个性的过程。

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教学评价标准也以关注学生的学习状况为主，更加注意与学生情感的交教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。

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以学生发展为本，适应终身学习型社门类激增，大量的边缘学科涌现，信息化特征明显。

这是个终身学习的时代，个更加注重开发人类自身的资源潜力与价值的时代。

世纪对中学生素质提出了更高更新的要求。

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这种做法促使学生积极动脑，由老师要我学，变成我要学，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生的学习主动性，取得良好效果。

如讲完国家的宏观调控后，老师让学生作总结复述。

个同学总结为市场对资源起基础性，更加注意与学生情感的交流，更加注意学生在学习中的主体地位。

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教师只有让学生合作探究，自主地去发现感悟，以实现情感态度价值观的升华，才能把学生与学科知识结合起来，营造出和谐融洽的课堂氛围，让学生生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。

因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们要求我们根据政治学科和学生的特点，加强学习，更新观念，优化教学环节，合理恰当地创设问题情境，激发学生的学习动力，让他们更积极更主动地参与到对知识的发生发展的探究中去，才能真正体现以学生发展为本调结果的重要性，忽视了评价不是为了排队，而是为了促进发展的教育观念。

其次，主要是站在教师的角度上进行知识目标的评价，而忽视了对客体进行全方位的能力情感态度和价值观等目标的评价。

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这就要我，全面培养学生能力的课改精神。

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