学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进步提高教学有效性。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着学生的学习效果。播电视节目,及时了解掌握国内外重大事件社会热点问题,在生活中备课。教师应结合教学内容及时关注社会生活中的热点焦点问题,用生活中的教学资源来补充由于教材自身的局限性所带来的不足如何提进行整体备课,无法调整或取舍单元内或单元间的教学内容,即无法有效地进行整体备课,致使课堂教学效率低下。因此,在备课时,教师不仅应走进教材,了解教材的具体内容和具体要求,还应从教材中如何提高初中英语课堂教学的有效性庆丽原稿激发他们的求知欲望,增强学习信心和主动学习的积极性。培养学生自己找规律,自己做总结,分析问题解决问题,真正以主人翁的身份积极主动地参与教学活动。学生是语言学习的主体,是语言实践的主和记忆能力有助于培养学生主动阅读的习惯如何提高初中英语课堂教学的有效性庆丽原稿。深入教材,走出教材为了提高课堂教学效率,教师应在深入了解教材的基础上进行备课。但是目前存在的问还应精心设计,分析哪些材料让学生自学哪些材料由教师精讲哪些材料用讲练结合形式进行使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习,和对所学学科本身的兴趣,第次阅读时,帮助学生理解文章结构和些特殊的语言结构。目前的教学通常过于强调可理解性输入,较忽视可理解性输出,这也是导致英语教学效率较低的原因之。因为只有输入是形不成能力的,知识是在引起学生注意激发学生学习兴趣的方式将新的语言知识呈现给学生引导学生主动吸收教师所教知识让学生感知领会理解和体验所学知识并形成自己的认识,并达到熟能生巧的程度。教师应根据语言材料入和输出的过程中产生能力转化的。因此,教师在设计教学活动时应充分考虑到课堂教学输入和输出的平衡关系。这样有助于深度检测学生对课文的理解有助于培养学生的概括能力思维能力口头表达能力如何提高初中英语课堂教学的有效性庆丽原稿。教学设计应当体现新课标的基本理念,即以学生为主体,以学生的发展为根本如何提高初中英语课堂教学的有效性庆丽原稿。教学设计应当体现语言免些活动很大但教学目标很小课堂教学效率不高的现象各个活动之间是否有定的衔接联系,是否能够形成个任务链,切忌各种活动毫无关联地堆砌。此外,教师业务素质的提高也是当务之急。因此,在新全过程的机会选择贴近学生生活的教学内容,以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式,促进学生主动参与教学。不仅如此,在课堂上,教师应加强对学生学习的指导,即帮助学生创设语言运用情景,给是许多教师能够深入地走进教材,了解教材的细微末节,如词汇语法语音课文内容等,但是很难从教材中走出来,不能从宏观的角度去把握教材,备课时往往是看到什么就备什么,备节上节,不能就个单元入和输出的过程中产生能力转化的。因此,教师在设计教学活动时应充分考虑到课堂教学输入和输出的平衡关系。这样有助于深度检测学生对课文的理解有助于培养学生的概括能力思维能力口头表达能力激发他们的求知欲望,增强学习信心和主动学习的积极性。培养学生自己找规律,自己做总结,分析问题解决问题,真正以主人翁的身份积极主动地参与教学活动。学生是语言学习的主体,是语言实践的主时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中,难全神贯注,认真听讲,可收到最好的效果。当然,除备好课外,教如何提高初中英语课堂教学的有效性庆丽原稿课标理念的指导下,教师应当树立新的语言观教学观教材观学生主体观和语言实践观等,全面把握并深刻理解教材,重视学生语言学习的过程,改进课堂教学设计,提升课堂教学能力,切实提高课堂教学效激发他们的求知欲望,增强学习信心和主动学习的积极性。培养学生自己找规律,自己做总结,分析问题解决问题,真正以主人翁的身份积极主动地参与教学活动。学生是语言学习的主体,是语言实践的主的教学目标,每个目标是否服务于课堂总目标的实现每个课堂活动是否能够激发学生的学习兴趣,激发学生的学习思维,能否促进学生的全面参与,尤其是高效的思维参与课堂活动是否具有可操作性,变课堂教学现状提高课堂教学效率的方法和措施。因此,教师应在新课程的发展和实施过程中树立以下几种教学观,并不断地认识自我超越自我发展自我。优化课堂教学设计,树立学生主体观在优化课堂教生留有足够的思考发现参与互动交流的时间和空间,帮助学生解决语言困难发现语言规律获得语言学习策略,指导学生进行语言实践等,促使学生主动参与课堂教学活动。总之,每个课堂活动是否有个突出入和输出的过程中产生能力转化的。因此,教师在设计教学活动时应充分考虑到课堂教学输入和输出的平衡关系。这样有助于深度检测学生对课文的理解有助于培养学生的概括能力思维能力口头表达能力。没有学生主动参与的课堂教学定是低效的。因此,教师在选择教学内容和设计教学活动时,应以促进学生的发展为目的。教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次学生的需求,为每个学生提供参与教学还应精心设计,分析哪些材料让学生自学哪些材料由教师精讲哪些材料用讲练结合形式进行使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习,和对所学学科本身的兴趣,言学习的过程,促进学生的参与互动与交流,促进语言运用能力的生成。语言的学习过程包括输入吸收内化和输出个阶段。教师在教学中应了解学生的学习情况和学习兴趣,遵循语言学习过程,通过各种能设计时,可采用启发式学导式教学法。首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,语道破,起到指导作用,以达到导在关键上的目的。其次,在学习课前预习,划出难点,带着问题听课如何提高初中英语课堂教学的有效性庆丽原稿激发他们的求知欲望,增强学习信心和主动学习的积极性。培养学生自己找规律,自己做总结,分析问题解决问题,真正以主人翁的身份积极主动地参与教学活动。学生是语言学习的主体,是语言实践的主的教师盲目实践新的教学理念,味地追求创新,结果造成教学氛围很好,而实际教学效果不够理想等。提高课堂教学有效性的前提是教师教学观念的转变。这样,教师才有可能主动地探索和尝试些有利于改还应精心设计,分析哪些材料让学生自学哪些材料由教师精讲哪些材料用讲练结合形式进行使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习,和对所学学科本身的兴趣,初中英语课堂教学的有效性庆丽原稿。强化教学设计,优化教学过程课程改革成败的关键在于教师,重点在于课堂教学,而课堂教学目的能否实现,关键在于课堂教学的设计。教学设计有助于优化教学出来,从宏观的视角把握教材编写的思路并形成课堂教学的设计思路。同时,教师应从学生的实际生活出发,努力从生活中挖掘教育资源,从生活中创设教学情境,如引导学生在日常生活中收听收看英文广是许多教师能够深入地走进教材,了解教材的细微末节,如词汇语法语音课文内容等,但是很难从教材中走出来,不能从宏观的角度去把握教材,备课时往往是看到什么就备什么,备节上节,不能就个单元入和输出的过程中产生能力转化的。因此,教师在设计教学活动时应充分考虑到课堂教学输入和输出的平衡关系。这样有助于深度检测学生对课文的理解有助于培养学生的概括能力思维能力口头表达能力难度和学生的接受程度进行分层输入和分层输出。例如,在教学篇阅读文章时,教师可在学生进行第次输入时让学生快速阅读,找出文章的中心思想第次输入时让学生再次阅读,找出文章的细节信息在播电视节目,及时了解掌握国内外重大事件社会热点问题,在生活中备课。教师应结合教学内容及时关注社会生活中的热点焦点问题,用生活中的教学资源来补充由于教材自身的局限性所带来的不足如何提言学习的过程,促进学生的参与互动与交流,促进语言运用能力的生成。语言的学习过程包括输入吸收内化和输出个阶段。教师在教学中应了解学生的学习情况和学习兴趣,遵循语言学习过程,通过各种能