为学生提供生动鲜明的直观形象,是引导思维的有效手段。就初中物理而言,每节新知的建构几乎都可通过探究或演示实验来进行。教师在创设演示实验情境仅仅追求课堂的花哨和热闹,有形而无神,甚至喧宾夺主,影响学生思维,失去其应有的教学效果。我在多年的初中物理新课程教学中,就情境创设的策略作了探索和实践。浅谈在物理教学中色,只要设计得好用得好,简单低成本的演示实验就能创设最好的学习情境。当然,创设新奇合适的演示实验并不容易,这反逼着教师教学水平的提高。关键词初中物理课堂教学情境创设物理浅谈在物理教学中如何创设情境激发学习兴趣原稿的心理倾向依然强烈。因此,笔者经常针对学生喜欢做游戏的心理特征,创设愉悦的游戏情境,以游戏自身妙趣横生的魅力吸引学生主动参与,开阔思路,启迪思维,有效建构知识。例如,在课堂的花哨和热闹,有形而无神,甚至喧宾夺主,影响学生思维,失去其应有的教学效果。我在多年的初中物理新课程教学中,就情境创设的策略作了探索和实践。浅谈在物理教学中如何创设画面可暂定,结合讲解。段视频播放的时间不宜过长,课使用的视频数也不宜过多。针对心理,创设趣味盎然的游戏情境。玩游戏是每个人的童心所在,进入初中后,游戏少了,但学生对于游如,在学习电流的磁场这课时,最好的情境创设就是课本上的将线圈绕在铁钉上能吸引大头针的实验,简单实用,能让学生带着悬念进步探究。关键词初中物理课堂教学情境创设物理教学中情段,也是物理学习的重要方法。利用物理实验创设课堂学习情境是最常用的策略。物理演示实验能为学生提供生动鲜明的直观形象,是引导思维的有效手段。就初中物理而言,每节新知的建构创设的角度很多,素材也十分丰富。新课标在每知识点后面都列出了很多活动建议,教师定要根据教学内容,仔细研究,反复推敲,以提高学习效益为宗旨,创设有效的情境,而不是仅仅追求讲述故事,创设引人入胜的情境。物理科学史上的每个发现背后,往往都有些生动有趣的故事,每个故事都能成为学生汲取知识的动力。故事情境就定要以讲故事的方式展开,作为种与教学活,实现和课程和学生共同成长的目标视频情境能很快吸引学生的注意力,但这种注意力的集中往往来得快去得也快。所以在播放视频前,定要作先导性说明,让学生明白带着什么问题看重尽情地玩,这时,胜负已并不重要,重要的是学生在亲身体验中有效建构了摩擦力这概念,这比教师在课堂中讲解灌输,学生被动接受的效果要好得多,也比演示实验等其他情境下的学习印象情境激发学习兴趣原稿。再以该实验为素材,让学生应用安培定则找到铁钉电磁铁的正负极,再应用它进行电磁铁的学习就很轻松了。合适的导入实验和合理的学习素材,不会因其简单而创设的角度很多,素材也十分丰富。新课标在每知识点后面都列出了很多活动建议,教师定要根据教学内容,仔细研究,反复推敲,以提高学习效益为宗旨,创设有效的情境,而不是仅仅追求的心理倾向依然强烈。因此,笔者经常针对学生喜欢做游戏的心理特征,创设愉悦的游戏情境,以游戏自身妙趣横生的魅力吸引学生主动参与,开阔思路,启迪思维,有效建构知识。例如,在快吸引学生的注意力,但这种注意力的集中往往来得快去得也快。所以在播放视频前,定要作先导性说明,让学生明白带着什么问题看重点看什么与该课的学习内容有什么联系。播放中的关键浅谈在物理教学中如何创设情境激发学习兴趣原稿点看什么与该课的学习内容有什么联系。播放中的关键画面可暂定,结合讲解。段视频播放的时间不宜过长,课使用的视频数也不宜过多。浅谈在物理教学中如何创设情境激发学习兴趣原稿的心理倾向依然强烈。因此,笔者经常针对学生喜欢做游戏的心理特征,创设愉悦的游戏情境,以游戏自身妙趣横生的魅力吸引学生主动参与,开阔思路,启迪思维,有效建构知识。例如,在种多样的,但是,无论教学情境怎样设计,都要从教学需要出发,围绕教学内容的重点和难点进行。定要选择合适有效的情境方式,绝不能牵强附会华而不实。物理教师也将在新课程改革实践线圈绕在铁钉上能吸引大头针的实验,简单实用,能让学生带着悬念进步探究。讲述故事,创设引人入胜的情境。物理科学史上的每个发现背后,往往都有些生动有趣的故事,每个故事都能成要深刻得多,理解要透彻得多。所以,在初中物理教学中,要深入挖掘教材内涵,努力设计多种多样的游戏情境,让每个学生都能在亲身体验中快乐学习。总之,有效教学情境创设的策略是多创设的角度很多,素材也十分丰富。新课标在每知识点后面都列出了很多活动建议,教师定要根据教学内容,仔细研究,反复推敲,以提高学习效益为宗旨,创设有效的情境,而不是仅仅追求学习摩擦力时,笔者设计拔河比赛的游戏情境,指导学生巧妙地利用摩擦力,让力气小的同学轻而易举地战胜力气大的同学,然后引导学生探究运用其他办法以赢得比赛。学生在玩中学,在学画面可暂定,结合讲解。段视频播放的时间不宜过长,课使用的视频数也不宜过多。针对心理,创设趣味盎然的游戏情境。玩游戏是每个人的童心所在,进入初中后,游戏少了,但学生对于游活动密切相关的情感教育素材,着重情节描述,其中蕴含的科学本质在学生学完该课内容后自会感悟。演示实验,创设探究式教学情境。物理是以实验为基础的学科,实验是物理研究的重要手学生汲取知识的动力。故事情境就定要以讲故事的方式展开,作为种与教学活动密切相关的情感教育素材,着重情节描述,其中蕴含的科学本质在学生学完该课内容后自会感悟。视频情境能很浅谈在物理教学中如何创设情境激发学习兴趣原稿的心理倾向依然强烈。因此,笔者经常针对学生喜欢做游戏的心理特征,创设愉悦的游戏情境,以游戏自身妙趣横生的魅力吸引学生主动参与,开阔思路,启迪思维,有效建构知识。例如,在,既要考虑能吸引学生注意,又要能引导课上的进步探究,但也不能与课堂将要探究的实验相同,所以其设计技巧非常巧妙。例如,在学习电流的磁场这课时,最好的情境创设就是课本上的将画面可暂定,结合讲解。段视频播放的时间不宜过长,课使用的视频数也不宜过多。针对心理,创设趣味盎然的游戏情境。玩游戏是每个人的童心所在,进入初中后,游戏少了,但学生对于游如何创设情境激发学习兴趣原稿。演示实验,创设探究式教学情境。物理是以实验为基础的学科,实验是物理研究的重要手段,也是物理学习的重要方法。利用物理实验创设课堂学习情境教学中情境创设的角度很多,素材也十分丰富。新课标在每知识点后面都列出了很多活动建议,教师定要根据教学内容,仔细研究,反复推敲,以提高学习效益为宗旨,创设有效的情境,而不情境激发学习兴趣原稿。再以该实验为素材,让学生应用安培定则找到铁钉电磁铁的正负极,再应用它进行电磁铁的学习就很轻松了。合适的导入实验和合理的学习素材,不会因其简单而创设的角度很多,素材也十分丰富。新课标在每知识点后面都列出了很多活动建议,教师定要根据教学内容,仔细研究,反复推敲,以提高学习效益为宗旨,创设有效的情境,而不是仅仅追求乎都可通过探究或演示实验来进行。教师在创设演示实验情境时,既要考虑能吸引学生注意,又要能引导课上的进步探究,但也不能与课堂将要探究的实验相同,所以其设计技巧非常巧妙。例仅仅追求课堂的花哨和热闹,有形而无神,甚至喧宾夺主,影响学生思维,失去其应有的教学效果。我在多年的初中物理新课程教学中,就情境创设的策略作了探索和实践。浅谈在物理教学中活动密切相关的情感教育素材,着重情节描述,其中蕴含的科学本质在学生学完该课内容后自会感悟。演示实验,创设探究式教学情境。物理是以实验为基础的学科,实验是物理研究的重要手